蒋舒凡

[摘           要]  技能竞赛是我国各类职业院校技能教育实践活动的重要方法与形式，是提高技术性、专业技能型人才队伍培养素质的重要工具与抓手。在我国现代职业教育不断深入和改革的时代背景下，技能竞赛可以有效地促进其教学质量与教学水平的发展，推动其专业队伍建设与课程体制的改革。通过研究“产教融合”背景下我校成功地承办中职组首届全国“虚拟现实（VR）制作与应用”竞赛的有利契机，探索将本次国赛成果转化，对加快推进职业技能专业队伍建设具有积极的现实性和历史价值。

[关    键   词]  技能大赛;国赛成果;资源转化;教学改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）21-0194-02

教育部关于印发《全国职业院校技能大赛章程》（教职成函〔2018〕4号）的通知指出：在我国职业教育不断深入和改革的时代条件下，技能竞赛可以有效地促进其教学质量与教学水平的提升，推动其专业化建设与课程体制的改革。VR虚拟现实专业作为一个新兴的专业，应该致力于培养具备适应社会需要的实践与综合素质的能力相对高的技术型人才。通过技能竞赛赛项，不但可以明确虚拟现实专业的方向在各个职业院校的定位和标准，还可以提高各个职业院校与行业企业之间的产教融合下专业人才培养的质量，激起广大教师在专业人才培养的目标、培训模式等各个方面的认识和深度性思考，不断提升自己的教育观念，改革自己的教学内容与实践。因此，笔者所在的课题组（课题编号：ZB2019041），在研究“产教融合”国际大背景下，通过借助我校成功承办中职组首届全国“虚拟现实（VR）制作与应用”赛项的有利契机，探索把国赛成果转化为推动专业建设具有的积极意义，其是改革和检验教学质量的有效途径，也是我们深化专业技术型人才培养方法和模式的改革，是培养更多技能型专业院校的创新人才的有力保证。

一、赛教融合资源转化研究的重要意义

（一）实现以赛促研，优化人才培养模式和专业内涵建设

加强技能大赛的备战、参与、实践等方面的总结分析及其转化研究，能够有效地促进相关专业学科进一步与企业深度融合，引入适宜中职生学习的实践项目，让学生在毕业后尽快适应岗位，使职业技能的培养目标可以更好地与企业接轨;能够有效促进相关专业进一步对接我国区域性产业发展的科学技术知识和专业技能要求，优化其人才培养方式，推进教育课程的更新，提升不同类型专业文化的内涵。

（二）实现以赛促学，营造技能型人才培养和成长的职业气氛

通过研究技能大赛成果转化，推动以赛促学，将大赛涉及的知识点以及规程进行研究、提炼、转换，实现专业教学落地，培养学生的责任意识和脚踏实地的工匠精神，有利于中职学生成长。

（三）实现以赛促教，优化课程结构和培养学生的专业道德品质

通过研究培育和推广转化我校专业技能竞赛的科研成果，推动以赛促教，推动学科建设，优化学科课程及其学科教学内容，提高学科教师的专业综合能力素质，促进学科教学变革。

（四）实现以赛促改，提升专业技能型人才培养的基本要素和保障性因子

通过研究分析总结各项技能大赛的参与、备赛经验，以按照技能大赛的要求为依据，指导改造、完善相关的专业技能大赛实训地点，配置相应的实训技术设施和教练机构，努力培养一支专家队伍和技能大赛的教练人才队伍，着力完善教学的基础条件及相应的教学管理体系等保障性要素。

二、赛教融合资源转化存在的问题

随着这次大赛的深度开展，技能比赛的一些缺陷和弊端也逐步暴露出来，职业学校如何有效地通过专业技能竞赛促进课堂教学变革和对人才的培养，已经成为摆在职业教育工作者面前迫切需要解决的难题。

（一）以紧张的集训活动为主，忽略了传统的技能比赛最基础的精神“以赛促教、以赛促学”

由于技能比赛准备的时间短、技能要求高，指导老师花费大量的精力或者放弃日常一些教学工作，选手们也放弃正常的学习，积极参加到紧张的集训中去。在其实施过程中，往往存在着课程设置与市场脱节现象，造成学生职业技术能力培养与市场对接效果差异严重的现象，VR虚拟现实专业的课程建设基本还处于被动应对，而不是主动对接的层面，造成学生职业能力教育与市场对接效果不佳的现象。

（二）学生竞赛与常规教学分开，背离了技能竞赛开展的根本目的

中职专业技能大赛的导向性和引领功能作用，就是希望让技能大赛充分渗透于专业教育的各个方面，让所有学生都可以从中受益，让职业教育能够更好地与行业和企业接轨，提升学生的就业竞争力。但是技能竞赛“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的功效并没有被很好地发挥和显示出来，主要体现在学校的层面上基本把普通学生的竞赛和常规班级的课堂教学区别隔绝，基本只是把竞赛当成了学生赢取荣誉的平台和学生赢取社会关注程度的舞台。

（三）为比赛而比赛的现象与学校的人才培养目标存在着较大的偏差

很多职业院校将职业技能竞赛当成了对毕业生职业技能培训综合能力的测试、对学校师资队伍力量的测试、对学校教学服务水平的测试，普遍存在为了竞争而进行比赛的现象。因此，很多学校为了力争取得较好的竞赛成果以及优良的奖项，精心地挑选优秀学生和最好的教师组建集训团队，进行集训。这种功利性做法导致只有少数学生掌握了核心专业技能，而大部分学生却无法真正接触这些核心专业技能，专业教师对技能竞赛的规程、技能竞赛的内容、技能竞赛的成绩等评价标准都没有进行深入的理解和研究，缺少将技能竞赛的规程及其内容带入课堂的意义，将技能竞赛资源内化为形成日常教育资源的能力相对比较薄弱。