陈燕燕
[摘 要] 以财务会计课程中的“存货减值”的知识为切入点，将会计课程思政教育与热点话题相结合，通过详细的案例解析真实展现课堂思政教学的全过程，并对后续课程思政的开展进行深刻反思，探索一套高效的会计课程思政育人方法。
[关 键 词] 存货;课程思政;财务会计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0172-02
一、案例综述
存货指企业在生产经营过程中为销售或生产耗用而储备的物资，是企业重要的流动资产。有效的存货管理，能提高企业资金的资产运作效率，是企业管理中的重要内容。存货在财务会计课程中属于采购核算岗位章节的内容，是会计课程教学的重点。
近年来，服装行业面临巨大挑战，外贸订单急剧下滑给服装行业带来了冲击。本案例以服装行业为例，解析如何对存货进行会计处理。通过森马服饰案例，讲授存货减值理论知识的同时，重点向学生强调诚信、客观、职业关注、谨慎等是一个合格会计师应具备的基本素养。会计人员在面临企业巨大存货时，应特别关注存货减值的影响，时刻保持诚信、谨慎、职业怀疑等职业态度[1]。
二、案例解析
（一）思路与理念
历史经验证明，会计记录失真会致使投资者蒙受巨额损失，带给企业不可挽回的灾难，造成严重的社会问题。高校是培养会计人才的生力军，肩负着传授专业技能与培育职业道德的双重重任。因此，高校会计教育的内涵有必要进行拓展，将专业知识的传授与思想政治教育进行有机融合是当下实践社会主义核心价值观的需要[2]。
近年来服装行业更新速度非常快，一旦过季压货就会导致亏损。大部分服装公司线下销售渠道远超线上，其线下产品利润率也较高，当存在大量库存积累时，服装行业不得不重新调整配发节奏，改变销售渠道，加快消化库存。服装行业的会计人员也必须保持应有的谨慎，应特别关注存货减值对企业产生的影响。
高校教师应将专业与行业传递的精神内涵渗入学生思想中，激发其自主学习的动力，激励学生在未来的工作中应谨记会计诚信道德，充分理解会计信息的质量要求，形成自我约束，并忠于自身所承担的会计事业。在会计课堂上，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，促进专业课程与思政教育有机融合，实现全方位育人的“大思政建设”[3]。
（二）设计与实施
1.授课主题：存货的减值
2.授课时长：两节课（80分钟）
3.授课对象：大一学生（具备基础会计知识基础）
4.教学目标：理解存货减值的判断依据，掌握存货期末计价方法和存货减值的会计核算方法
5.教学重难点：存货跌价准备的会计核算原理
6.课程平台：包括两大平台，即浙江省高校在线开放课程共享平台与职教云教学平台
7.教学组织
（1）课前环节
通过浙江省高校在线开放课程平台，向学生提供课前预习的资源。学生可以方便查阅与存货减值有关的课件、微课视频、业务流程图等。课前自学完毕后，完成相关的测验，学生带着疑问进课堂有利于提高学习效率，有效实现翻转课堂。
（2）课中环节
教学环节—案例导入（10分钟）
主题：森马服饰的存货危机
根据森马服饰发布的业绩快报显示，截至2019年底，公司新增存货跌价准备6.48亿元，同时库存商品转销额6.56亿元，期末整体存货跌价准备同比减少近1000万元。然而在2020年年初门店客流巨减，线下实体店多数按下暂停键，万联证券分析显示，预计2020年全年营收将减少15%，滞销的冬装使得存货突增，代理存货减值损失恐将为业绩“埋雷”。
案例解析：森马服饰的存货的严重积压，思考一个问题什么是存货减值？森马如何计提存货减值，如何在存货方面应对大环境的变化？以及作为会计人员在处理存货问题中应该需要注意哪些问题呢？
知识点1：存货的期末计量（30分钟）
教学环节——讨论（在职教云平台设置讨论）
主题1：存货在资产负债表日如何计量？
专业解析：资产负债表日，存货应当按照成本与可变现净值孰低计量，就是按照存货的成本与可变现净值两者之中的较低者对期末存货进行计量。
点明思政内涵：谨慎性要求企业不高估资产或收益，不低估负债或费用。存货期末按成本与可变现净值孰低计量避免了存货价值的高估，体现了谨慎性的质量要求。会计人员在资产负债表日对期末存货进行计量时要遵从谨慎性的会计信息质量要求。
主题2：什么是可变现净值？
专业解析：所谓可变现净值，是指在日常活动中，存货的估计售价减去至完工时估计将要发生的成本、估计的销售费用以及相关税费后的金额。
主题3：存货如需进一步加工才能出售，可变现净值如何计算？
专业解析：有些存货如（原材料）需进一步加工才能出售，可变现净值的算法会相对复杂，具体公式如下：
可变现净值=存货的估计售价-进一步加工成本-估计的销售费用和相关税费
知识点2：期末存货减值的判断依据（10分钟）
