梁晓丹 黄天荣

[摘           要]  通过与企业的深度合作研究，明确建筑业全生命周期各阶段中相应的BIM技术能力要求及BIM发挥的优势，从而寻找到BIM课程“教与学”与企业工作中“用”的差异性问题。不仅对BIM课程进行自身的改革和创新起作用，同时还挖掘其对其他专业课程的衍生作用，让教学更具理解性和实操性，最终解决课程与岗位的适配性问题。

[关    键   词]  校企深度合作;BIM课程;人才培养;适配性

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）32-0034-02

一、BIM技术的现状

（一）BIM技术的国内外研究现状

BIM全称是建筑数字信息模型（Building Information Model-ing），是一个设施（建设项目）物理和功能特性的数字表达，为设施（建设项目）从建设到拆除的全生命周期中的所有决策提供可靠依据。BIM在国内外的建筑业中越来越受到重视，行业也需要更多熟练掌握BIM技术的人才，但是，人才培养规模却远不能适应行业发展的趋势。Young等（2009）认为[1]，人员缺乏足够的培训是建筑业应用BIM的最大挑战。Sacks和Barak（2010）[2]也指出，缺少BIM人才已经成为建筑业应用该技术的最大限制因素。

（二）国内高职院校BIM课程教学的现状

近年来，BIM技术不仅在建筑行业得到广泛运用，而且也受到高职院校的青睐。与国外高等院校比较，大部分建筑类、土木类专业的本科院校都已经开设BIM技术相关软件课程，引入BIM技术对推进教学改革和提高教学质量具有深远意义。

随着与企业的深度融合，逐渐呈现出企业所需BIM人才对教学的高要求和精细化将是前所未有的。同时，建筑产业的高质量发展对建筑产品更加精细，对相应的技术人员的能力和素质也提出了更高要求，所以，现在BIM课程需要更加精准定位，提升人才的能力。

二、深度合作企业的BIM技术需求调研

（一）建筑全生命周期各阶段工作及BIM技术能力

从目前建筑行业全生命周期各阶段的工作内容看，主要分三大阶段：（1）项目准备期;（2）项目建设期;（3）项目运营期。其中在建设期的工作是目前土木专业学生就业的主要方向。结合本学院校企合作的企业情况，主要针对勘察设计类、施工监理类、项目管理类企业进行相应的BIM技术能力调研。

（二）深度合作企业的岗位需求调研

大多数高职院校明白与企业合作的重要性，“校企合作”因此成为高校最火热的流行语[3]。调研对象的选择标准是选择“双方合作密切的、互相支持、互利共赢、持续性强的深度合作”作为标准[4]。本次研究选取了6个企业3种业态进行调研，分别是勘察设计类、施工监理类（BIM的技术要求相对一致，所以放在一类）和项目管理类。

三、BIM课程对标岗位需求的适配性

（一）对标岗位需求的改革目标

1.寻找BIM课程的“教与学”与企业工作中“用”的差异性问题

通过调研，深入了解相关方向企业的需求及相关人才技能的缺陷和短板。以问题为导向，把BIM课程按建筑全生命周期及相关企业工作阶段分类、划分授课方向、提炼课程重点。

2.实现BIM课程的开发方向，在深化校企合作下，能够实现“课岗对接”

采用订单式教学方法，注重学生的实操效果，所有课程均在BIM实训机房上课。同时，针对大二第二学期的学生马上面临实习，所以BIM技术无论哪个方向，均进行真题实操，真正达到与企业用人需求零距离。

3.解决BIM课程的教学内容与不同就业岗位技能需求的适配性问题

根据企业调研，把BIM技术必修课参照选修课的模式，按设计类、施工监理类、项目管理类三个方向，请学生根据以后的就业方向进行选择，从而使BIM课程更加与就业岗位适配，也更加精细和精准化。

（二）解决岗位适配性的改革思路

整个课程改革以企业的需求为导向，按需调整培养规格人才技能要求为抓手，从课程实际为出发点，处理“教”“学”“用”三者的关系。通过对深度融合企业的调研，与企业联手，深化“BIM技术”课程的改革研究，让企业从辅助式参与变成主动式引导，通过“课岗对接”式和“技能适配”式的改革，实现BIM课程的教学能够满足建筑产业高质量发展形势下对专业人才技能的精细化、高品质要求[5]。

（三）按照岗位需求调整适配性的具体措施

1.发挥校企深度合作机制助力改革

作为高校，人才培养是其根本任务，高校的发展实质上就是为了建立服务于人才质量和社会发展的良性循环体系。建立校企协同平台，一方面学校可以有计划地安排专业教师到合作企业进行专业实践、产学研合作、挂职锻炼，教师过“实践关”;同时，教师把实践中获得的知识带回课堂，补充和更新教学内容，用实际问题开展实际案例教学，促进了教学与实践的结合，获得了良好的教学效果。另一方面通过聘请深度合作企业中有丰富实践经验的BIM专家、工程技术人员担任兼职教师，将课程与生产实践紧密结合起来，并把企业对人才的新需求带到课堂，建立了一支实践能力强、教学水平高的BIM“双师型”教师队伍。