林晓静
[摘 要] 通过剖析现代高职英语思政课程教育环境、需求可以发现，学校或教师应转变教学思路，以学生为中心，以学生发展为实际，完善或重构高职英语课程思政教育理念、环境。基于此，以立德树人为视角背景，以立德树人应用高职英语课程思政缘由为着力点，以两者融合思路为方向，探究高职英语思政教育展开的措施，进而将学生培养成满足社会需求的综合型人才。
[关 键 词] 立德树人;高职英语;思政教育;措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）05-0082-03
高职英语课程思政是指英语教师在进行英语课堂教学时，能够基于课程教材内容，发挥教师自身的主观能动性，将英语专业知识与思想政治教育相融合，教师通过挖掘教材中蕴含的思政元素，潜移默化或以学生易于理解的方式对其进行思想政治教育，以实现立德树人的教育目标。思政教育作为立德树人背景下高职英语教育的核心内容，不仅能够重构或完善学生思想、观念，转变其学习态度，提升其学习主动性，还能在满足学生多元发展需求的同时，提升学生的环境适应力。尤其在更加复杂的社会环境背景下，社会和国家对高职英语素养引导提出了更高的要求。因此，有必要探究高职英语思政教育融合路径。
一、高职英语课程思政教育中立德树人理念应用缘由
在现行教育、社会等环境要素催化下所形成的立德树人概念，属于我国目前教育思想政治引领的核心要素[1]，将其同高职英语课程进行融合，能达到“1+1>n”的效果，具有较高的教学实践价值，尤其在现代高职教育发展环境下，要想满足学生对教师的期望、对知识和素养的需求、对社会的适应，更需要良性思想观念、价值意识等的支撑。而立德树人以德育为导向，以激励、感化、引导等为中心，以发展人、改变人、塑造人等为方向，能够营造以学生为中心的知识和生活经验发展环境，继而满足高职学生全方位成长需求。具体如下。
（一）可丰富教师的教学技能
高职英语教师作为课堂教学实施者，其思政能力将会直接影响到整个课堂的教学效果，思政素养也会直接影响学生的行为，因此，教师要提升自身的思政水平，提高教学技能。思政教育本身具有一定启发性，能够让教师在向学生渗透相关知识的同时，精准定位自身在思想、理念、措施等方面的不足，如提升教师的主观意识，增强对课程思政的主动性，继而让其更加有针对性地完善课堂教学技能。究其原因，高职教师在探究英语思政教育内容时，其会主动深入了解思政教育的内涵、概念，如分析两者之间的联系、两者怎样结合、两者结合后怎样表现等，这一过程会不断启发教师反思自身思想、教学技能，比如要想让学生形成正确的思政观念，应换位思考，应关心、关注所有学生，并在重视学生学习成果的同时，要更加重视其知识探究、经验汲取的过程。教师会更清楚地意识到应丰富自身教学手法，营造英语知识+思政素养多元课堂，以适应学生喜好、个性等发展需求。而这便会让教师更加清楚自身的发展方向，继而有方向、有目的、有行为地完善丰富其自身教学理念和技能。
（二）可满足学生的知识与情感发展需求
实践证明，结合思政教育要素和英语知识的课堂环境，能够满足学生情感与知识的发展需求，让其始终以较好的状态面向学习和生活。一是能够提升学生的学习质量和效果。思政教育作为新时代的教育理念，其主要引导学生思想向健康、正向发展。而健康的思想和观念会激发学生的学习主动性和积极性，如主动探索“学习美”“生活美”“和谐美”等，热爱生活和学习，从而为学生课堂知识的获取奠定良好的基础。二是能够提升学生的英语实践能力。立足思政教育的英语知识情境，会涉及更多的实践内容，比如让学生通过角色扮演方式，展示社会中良好的人物形象。或让学生到红色传承博物馆进行志愿者翻译等。从而让学生在思政情境中更好地提升自己的英语实践能力和语言的综合应用水平。
二、高职英语结合思政教育的思路分析
通过剖析思政教育和高职英语课程目标、任务、内容可以看出，要想提升两者结合的效能输出，健全学生的思想和人格，在融合两者的过程中，应遵循以下思路：首先，教师应依据学生的思想发展规律进行因材施教。教师充分结合高职学生的思想情感发展趋势和国家思政内容，以学生思想教育和知识发展为中心，创设能够引导学生思想发展的英语课程情境，如在结合红色经典基础上的爱国主义课堂环境。同时，教师还应结合学生差异发展的情况，根据学生差异创建出具有分层效果的美育课堂环境，以让每个学生均能得到符合其身心发展规律的教育，均能形成正确的世界观、人生观和价值观。其次，要立足教材内容实际，提升思政英语课程环境实效性。教师以能够真实提升学生英语技能与情感为中心，以有用性和实用性为基点，编制两者结合方式和课堂教学计划，如通过观看相关思政教育片段，要求学生思考其中隐藏的情感，并反思自身思想、行为等是否符合健康标准，从而促使其形成健康的思想观念。
三、立德树人背景下高职英语思政教育开展措施
基于立德树人教育理念的思政教育内容，高职学校和英语教师除了要立足学生中心，以学生发展趋势、基础、偏好等要素为基础，还应以现代教育理念、教育目标、教育技术等为方向，完善自身教育理念的同时，营造良性高职英语思政教育环境，具体如下。
（一）融合德育目标，修正课程标准
德育目标是高职英语课程开展的核心与关键，能够为高职英语教师思政教育指明方向，因此，相关教师应对其给予一定重视：首先，要依据英语课程目标，以学生德育发展为中心，以英语课程标准和德育目标结合为方向，设定既符合高职英语教学，又符合德育目标。此外，需注意编制的德育目标应可操作、符合学校和学生发展实际。其次，要优化教育内容。一方面学校应围绕高职英语教育内容实际，丰富教材内容，如添加相关联的慕课资源、结合当今社会实例等。同时搭建高职英语德育资源学习库，以便利学生摆脱时间和空间的限制，自主安排德育学习。另一方面教师应引导学生深入学校营造的高职英语德育环境，学习其中相关内容，比如传统优秀文化、红色革命基因文化及爱国主义精神等。最后，应丰富考核评价形式。学校应以特色发展为方向，以学生德育实际能力提升为中心，在重视学生德育考核结果的同时，更加重视学生的德育发展过程，注重形成性评价，在提升考核形式科学化、合规化的同时，帮助学生形成正确的价值观念、思想意识等。例如，将其平时表现、教师评价、学生相互评价、自我评价纳入考核等。
（二）转变教师的教育观念，强化其德育渗透能力
高职英语教师作为英语、思政教育主体，关系思政课程教育效果，能够提升立德树人要素课堂渗透效果[2]。据此，首先，高职英语教师应立足学科教育实际，提升自己的思想政治理念和意识，转变“重成绩，轻德育”的思想观念，要将学生道德品质培养、价值观念形成等作为课程核心任务，深入挖掘课程体系中相关的思政教育内容，并融合英语课程知识和思政教育内容，以有机统一“教书和育人”内容概念。其次，教师需充分利用现代媒体技术，动态提升自身思政学习效果，例如，利用电子图书馆、学习通等先进平台学习技术，渗透高职英语德育教育内容等。最后，学校应立足英语教师德育发展需求，搭建相关学习平台，或聘请相关专家到本院校进行专题讲座，或给教师创造与他校教师进行学习交流的机会、或组织校内相关教师之间开展经验交流会等，以提升立德树人理念、措施在教师间流通的质量和效果，以为教师创造良好成长的环境。甚至在有条件的情况下，还可组织相关教师开展教育大赛，以赛促学，以赛促教，以激励教师间互动发展、主动进步。
（三）提升课程与思政要素的契合度
教育经验表明高职英语教师在渗透思政要素时，只有找准思政与课程的契合点，才能达到相应的教学效果。据此，首先，教师在展开某一课程知识内容前，应研究如何在渗透该知识内容的同时，营造德育环境，如以课程知识主题为中心，利用互联网搜索有关联的德育内容，将两者进行加工渗透，再向学生传授。其次，教师应立足学生基础、专业、偏好等，研究如何结合德育和知识内容，才能拥有最好的教学效果，如部分学生喜欢歌曲，那么教师可营造具有中国文化的音乐环境，让学生在音乐中感受我国文化的美好，或感受正向的思想[3];部分学生喜欢影视表演，那么教师可推荐相关的中国故事影视节目，让学生在感受故事的同时，提升自我的爱国意识与责任感等。最后，可主动引入部分中国概念内容，教师需在课程知识基础上，主动引入生活中常见的中国要素，比如在产品概念或其他相关内容的基础上，教师可导入中国产品的介绍内容，一方面为学生展示我国制造业的发展情况，让学生了解我国当前的经济科技实力;另一方面通过语言、图例、数据等形式，向学生展示我国目前所处的激烈的国际竞争环境，以激发学生的爱国情怀。
（四）构建新型师生关系，促进教学活动顺利展开
师生间的关系直接影响教学活动成果。高职英语教师应该与学生积极互动交流，掌握学生学习生活动态，并设计有针对性的可行性方案，提高学生课程知识的同时满足思政教育的需求。如课堂要以学生为中心，教师适当引导，改变传统的单纯的教师教的课堂模式，让学生参与到教学活动中，赋予学生表达自我的机会。并融入思政内容，让学生在课堂活动中不仅提升了语言应用能力，还提高了解决实际问题的能力。
（五）优化教学方式，提升德育效果
由于时代的变化，目前的高职学生对课程提出了更高的要求与期待，如更加灵活的教学措施，更加有趣的课内外知识学习环境，更加生动直观的教育概念和内容等[4]。因此，教师要优化自身教育理念，优化教学措施。首先，教师应充分挖掘现代教育工作的应用方式，搭建现代化教育环境，比如，教师可搭建线上+线下全方位教育模式，学生可更灵活、全面地进行学习，以提升学生的预习、复习效果，同时也能提高学生自主学习的能力。其次，教师应优化课程教育体系，建立完善、具体的知识渗透构架。比如，课程前、课程中、课程后具体引导方式，如要定位具体环节的教学意图等，提升学生的学习效果。最后，教师应重视学生的全面发展。教师以全面培养学生能力、素养为中心，关注所有学生成长，如利用分层教学方式，以提升教学效果等。
（六）创新思政内容和英语融合方式
基于现行教学环境的高职英语教学环境，不仅要立足英语课堂教学要素，直接传授知识经验，还要承担学生思想政治、精神素养的教育职责。众所周知，每种教育活动存在有形和无形的思政要素，主要目的是驱动学生正向发展[5]。基于此，教师应基于高职英语课程实际目标、内容与思政融通教育，即不仅要做好课堂英语专业知识的教学，还要挖掘课程内容中思政教育素材内容。同时，为保障两者拥有较好的结合效果，相关英语教师应结合所有涉及内容，创新融合方式，具体如下。
1.以汇演为中心，提升学生的参与兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师可结合当前社会大环境，创设英语课程思政情境，组织学生进行英文戏剧演出，以激发学生的学习兴趣。如引导学生将最美乡村教师、夜以继日奋斗在前线的科研人员等编制成剧本，教师进行适当引导，并让学生排练，参加班级、学院演出。这样不仅能加深学生的理解和认知，还能强化其语言应用能力。同时，由于这些汇演案例均包含“为人民服务”思想，因此其又能够让学生直观体会其中蕴含的情感要素，从而达到培养学生思政素养的目的。教师也可以引用社会上一些比较典型的反面真实案例，让学生把所学理论知识与生活实际相结合，处理社会问题，用反面例子来点醒学生，增强学生的自我保护与法治意识。
2.以对抗比赛为中心，提升学生认知
为进一步加深学生对思政内容的认知，教师可以以当前社会倡导的思政方向为中心，组织学生开展各种辩论赛、演讲赛等。如以“绿色、开放、共享、协调、创新”中绿色环保思想的主题辩论赛或以环保主题的演讲赛，鼓励学生积极参与，并对那些获奖的学生给予必要的物质和精神奖励。以赛促学，学生在准备辩论、演讲赛的过程中，能够完善或重构自身对绿色环保的认知和理解，并促使学生成为绿色环保“先锋”，自觉执行并带动身边的同学一起将环保意识与生活实践相结合。
3.以实践锻炼方式强化学生理解
教师可联系红色博物馆，为学生争取外文翻译志愿者岗位，即让学生全程为外国友人讲解革命先辈事迹。而学生为了做好翻译工作，必然会主动准备相关材料，学习、探究这些红色基因、精神等文化的实质，使其内化为学生的自我意识，这就会为学生继承、发扬红色精神奠定良好基础，形成具有个性的爱国情怀、民族意识等。此外，还可开展校企合作项目，特别是那些海外企业，定时组织学生去企业参观学习，了解海外企业的相关文化，从而更直观地感受、了解中外企业文化的差异，增强学生的社会责任感、爱国情怀，促进英语课程思政的发展。
四、结语
在现代教育环境下，立德树人背景下高职英语德育拥有非常重要的作用，如提升教学质量和效果，满足不同层次学生多维成长需求。同时，英语课程作为高职学生的公共课，其受众面相对比较广，在英语课程中融入思政，不仅可以提高学生的英语语言应用能力，还能提升学生的思想道德水平。因此，相关学校、教师需对其予以一定重视，要提升自身教育能力，要完善自身教育方法，改进德育环境，进而将学生培养成符合社会需求的综合型人才。
参考文献：
[1]周智勤.“课程思政”教学理念融入高职英语课程的难点及应用[J].泰州职业技术学院学报，2020，20（6）：22-23，77.
[2]沈剑，王茜.新时代高职英语课程思政建设的必要性及其实践意义[J].校园英语，2020（51）：54-55.
[3]张黄玲.德育与英语教学同行：谈中职班英语口语教学与德育教育的融合[J].校园英语，2021（28）：62-63.
[4]张鸣.课程思政视阈下中职英语思政云课堂之实践研究[J].职业，2020（18）：96-97.
[5]蓝美新.“课程思政”理念下中职英语教学与思政教育融合探析[J].广西教育，2020（14）：149-150.
编辑 郑晓燕
