陈凤琴 闫晓梅
[摘 要] 在“互联网+”和教育信息化浪潮下，基于网络学习空间的翻转课堂教学模式已经成为教育的发展趋势，打破传统教学模式的界限，将网络和翻转课堂有机结合，以学生为教学的主体，有效地增强了生生之间、师生之间的互动交流，并提高了学生学习的主动性。以计算机类专业课程数据结构为例，对网络学习空间平台+翻转课堂教学模式在教学中的应用进行深入研究。
[关 键 词] 网络学习空间;翻转课堂;课程;教学研究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）17-0040-03
当前，网络学习空间的翻转课堂教学模式已经成为教育的发展趋势，有利于推动教育教学事业的发展和进步。翻转课堂积极地利用互联网教学模式，打破了传统教学模式的界限，让学生主动地进行学习，也能够更好地提高教师教学的质量和效率，有利于良好教学效果的形成。教师如果充分发挥翻转课堂的作用，让学生积极地通过互联网的模式进行学习，既能提高学生学习的积极性，又能使学生自主学习的能力得以提升，同时也能够更好地增进教师和学生之间的联系，促进学生综合素质的发展。数据结构是计算机类专业的核心课程，具有一定的难度。本文以此门课程为例，深入研究利用互联网进行翻转课堂教学模式的应用。
一、翻转课堂的含义
翻转课堂改变了传统的教学模式，能够更好地提升课堂的教学效率。传统的教学模式是教师在课堂中对学生进行引导，教授给学生新的知识，而翻转课堂则是重新调整课内外教学时间的顺序，将学习的主动权交给学生。在翻转课堂的教学中，课前教师结合教学中知识的重点和难点内容提前制作课程视频，让学生在课前或课外进行观看，学生通过观看视频讲解对教学内容进行自主学习，通过调整的教学顺序让学生在课前就能够对所学习内容有基本的了解，这有利于学生对课本知识的预习;课堂中学生是带着问题来上课的，教师无需利用整堂课的时间来讲授知识，而是通过提前收集到的问题有针对性地帮助学生解决学习困难，利用有限的课堂时间针对性地进行知识讲授、答疑及辅导。这种良好的教学模式使教师能够在课堂教学中变为学生学习的引导者，让学生能够积极主动地对知识进行学习，有利于学生更好、更快地掌握知识，同时有利于打破学生学习地点和时间的束缚，让课堂变成学生与学生、教师与学生之间的互动场所，让学生在知识的学习中更加自由，有利于提升学生自主学习的能力，促进课堂教学效率的提升。
数据结构是一门集理论性、实践性和技术性于一体的课程。课程主要是研究数据与数据之间的关系，如数据之间的逻辑结构、物理存储结构和数据各种操作的实现及分析，因此它是计算机相关专业一门重要的专业核心课程。这门课程学生普遍反映有一定的难度，因为这门课程既要培养学生对数据的处理能力，又要培养学生算法设计的思路，还要培养学生实际应用的能力。由于教学任务的限制，上机实践时间比较少，教师没有充足的时间指导学生把所学的思想转化为算法，进而应用到实际的编程中，所以要想利用现有的课堂时间达成这么多培养目标，教师在教学时间分配上难免有点难以兼顾。而学生要想在课堂上能够完全理解消化教师所教授的知识也有一定的难度，因为学生还受到其他方面的影响，如自主协作较差、接受能力有限、经验不足、语言能力较弱等，所以学起来也比较吃力。翻转课堂的教学模式能很好地解决教学任务受限的问题，让教师在课堂上有更多的时间指导学生实操，同时还能调动学生学习的积极性、自主性。只有充分调动学生学习的积极性、自主性，促进良好学习效果的形成，才能够更好地保证学生学习的效率，所以翻转课堂对学生的发展有着重要的影响。
二、网络学习空间的含义
网络学习空间是指在网络环境中建设一个虚拟的教学课堂空间，通过网络平台，既能够使教师对所授课程进行传授，也能够使学生在其中对知识进行自主学习。网络空间学习突破了传统的教学模式，打破了时间和空间的限制，能够让学生利用碎片时间随时随地进行学习，这有利于提高学生学习的兴趣，促进学生自主学习能力的形成。教师也可以通过平台及时为学生进行答疑解惑，实现师生互动、生生互动，更好地提升教学效率。教师、学生可以通过网络学习空间进行沟通交流、学习分享、知识反思等活动，增强师生之间的互动联系，因此受到了教师和学生的欢迎。通过构建这样的教学新模式，可以让学生在良好的学习环境中不断地成长和进步。
网络学习空间由网络学习区、资源库区等功能区组成。学习者通过注册、登录进入网络学习空间平台，然后在网络学习区通过搜索、协同互动等开放自由的方式学到自己需要的内容。因此在学习区中设置自主学习模块能让学生根据教师提供的课程视频自己制订学习计划，以此促进学生自主学习能力的提升。设置合作学习模块可以增加学生之间的交流合作，能够促进学生之间取长补短，同时也可以解决面对众多有差异的学生而只有一个教师应对的教学不足的问题，也有助于培养学生的合作精神和竞争意识，促进学生高级认知能力的发展。设置探究学习模块可以让学生通过自主探索，独立地发现问题、解决问题，有助于培养学生的探索精神和创新能力，促进学生在知识、技能、情感与态度等方面的发展。设置个性化学习模块，在网络学习空间进行知识学习的过程中，学生可以根据自己的职业规划更好地制订自身的学习计划，以此促进自身学习效率的提升。在资源库区学生可以通过知识管理、试题管理、代码管理、记录学习心得管理、成果管理等措施，不断地对自己学过的知识进行梳理总结，有利于学生更好地对知识进行掌握，提高学生学习的积极性和主动性，增强学生自主学习的能力。
教师通过自己的账号进入网络学习空间平台，将录制好的课程视频上传到平台，让学生通过搜索找到需要学习的内容。教师既是课程的建设者也是课程的管理者。设置互动讨论模块能够为师生以及生生之间提供一个平台，让学生通过自由交流和沟通充分地表达自己的想法，有利于教师分享自己的教学经验和教学方法，也有利于学生分享自己的学习心得。数据结构课程是一门比较难学的课程，学生在网课的学习中会遇到一些问题，通过答疑解惑模块，学生能够直接向教师进行提问，教师也可以直接对学生提出的问题进行解答。在网络学习空间中设置资源管理模块，教师不仅可以对课程内容进行创建，还可以对各种课程相关资源的上传、下载进行及时更新。设置评价与激励模块，能够让学生从同学、教师、自我等主体获得多元化的评价和精神激励，针对数据结构课程网络学习平台还有其他几种类型的激励措施，比如单元测试形式的总结性评价、作业完成度的总结性评价、学习积分等级等，让学生的学习积极性不断提升，并促进良好教学效果的形成。
数据结构这门课程对学生来说有一定的难度，教师只有设计良好的教学方案，才能更好地对学生进行教学，学生只有打下良好的基础，才能够在今后的学习和工作中取得优异的成绩。
三、基于网络学习空间的翻转课堂教学措施
在网络学习空间中，教师合理地利用翻转课堂的方式对学生进行教学，有利于良好教学效果的形成。由于学生对数据结构各章知识的理解和接受比较困难，所以教师更需要充分发挥翻转课堂的作用，对教学重点和难点进行针对性的教学。另外，这门课程还要培养学生一定的实际应用能力，由于课堂时间有限，教师很难安排充足的上机指导时间让学生把所学的思想转化为算法，进而应用到实际的程序编程中，而利用网络学习空间的翻转课堂教学能很好地解决这一问题。具体实施措施如下。
（一）课前教师做好准备工作
教师对教学资源的设计关系到学生学习的效果，所以课前教师应当围绕教学内容进行备课，因为备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。首先要明确教学目标，分析教学内容，熟悉网络学习空间的各项功能，接下来有针对性地对课程内容进行精心设计，然后录制课程视频、准备各项教学资料，最后上传到网络平台。在对数据结构课程备课过程中，教师需要根据学生的实际情况和该技术在实际生产中的应用情况进行教学设计，所以教师不仅需要明确教学的知识点，还应该结合实际应用情况对相关的知识进行分析，并设计具体案例，让学生能结合所学通过不断思考解决实际问题，促进学生思维能力的提升，让学生能够对数据结构知识有更好的掌握。
（二）学生积极进行课前学习
学生在课前按照教师要求通过网络学习平台进行自主学习，遇到不能理解的问题时，首先应当通过积极地查阅相关资料解决问题，如果解决不了可以借助网络平台的讨论区或答疑解惑区与同学或教师进行交流探讨。在课前学习之后，学生能够更好地明确自己对知识的掌握程度。教师通过平台可以收集学生提出的问题并进行总结，将有价值的问题放在课堂中进行讨论，由于学生进行课前预习后已经对知识有大概了解，因此能够增加学生学习知识的兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习中。网络学习平台也有利于教师更好地了解学生的实际情况，有针对性地调整教学内容，让教学更有针对性和目的性，促进良好教学效果的形成，让学生能够在教师的影响下不断地发展和进步。
（三）课中的教与学
课中的教与学是翻转课堂教学的重要环节之一，教师一定要认真对待，避免出现纰漏，因为本环节直接关系到教师教学的质量和学生学习的效率。例如在数据结构教学过程中，首先，学生在网络学习平台根据自己的情况对知识进行提前学习，教师要求学生在视频学习中能够及时记录遇到的难点，并通过网络学习平台向教师或同学进行提问获取帮助;其次，教师通过网络学习平台对学生的学习情况进行跟踪并督促，同时及时解答学生提出的问题，并对学生提出的相关问题进行归纳总结;最后，在课堂上，教师对数据结构课程章节中的重点和难点以及学生提出的问题进行统一讲解，并结合具体项目案例进行教学，在讲授完知识点后，为了让学生能够及时巩固知识点，教师最好能针对性地设计一些课堂练习让学生当堂完成。教师在学生完成课堂作业后，需要对学生完成的情况进行点评，针对共性问题进行统一解答，以利于学生对知识的进一步理解和掌握。采用这种新型教学模式，有利于学生在课堂中有目的地学习，不断提升自主学习的水平。
（四）课后跟踪辅导
课后的跟踪辅导也是翻转课堂教学的重要环节之一，很多教师容易忽略这个环节。课后辅导涉及教师和学生双方，教师的任务主要是针对课堂所教知识精心设计课后任务，并跟踪学生的完成情况，让学生在完成学习任务之后能够及时上传网络学习空间，教师则进行批阅并点评。而学生则按照教师的要求在规定时间内完成任务，当学生在完成任务过程中遇到困难时，可以通过网络学习平台与其他同学交流和沟通寻找正确的答案，或向教师寻求帮助，学生在课后要及时对所学知识进行归纳总结，不断提高学习效率。
四、结语
综上所述，在信息化时代背景下，教师应当积极地借助互联网构建新的教学模式，在教学中转变角色，让学生作为课堂的主人，在教学过程中充分体现学生的主体地位，让学生在自主学习的过程中不断提高自己的探究能力。翻转课堂能够更好地激发学生学习的积极性和兴趣，这将有利于学生良好学习习惯的养成，也有利于良好教学效果的形成。同时网络学习空间的翻转课堂能够增加教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流，让学生能够积极主动地对知识进行梳理，促进学生自主学习能力的提升。因此，教师可以在实际教学中引进基于网络学习空间下翻转课堂的新型教学模式，通过这种教学模式提高学生的学习效率，同时教师也可以不断总结经验，提升教学质量，为推动教育行业更好地发展贡献一份力量。
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编辑 薛直艳
