朱成俊 张玉华 王笛
[摘 要] 职业教育在我国社会主义教育体系中具有至关重要的地位，为社会的建设与发展提供源源不断的优质人才，所以需要针对职业院校人才培养工作进行深层次的思考，致力于完善职业院校人才培养的各个环节，并且基于德技并修、育训结合落实“岗课赛证”融通策略，从而切实促进职业院校人才培养体系实现创新改革，助力提升职业院校人才培养质量，满足我国社会建设与发展阶段对于高质量技术技能人才的需求。针对该项工作的重要意义进行深层次分析，之后研究推进“岗课赛证”融通的目标，最后提出相应的教育策略，用以切实促进职业院校创新人才培养模式，提高人才培养质量。
[关 键 词] 职业教育;德技并修;育训结合;“岗课赛证”融通
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）32-0091-03
在我国社会主义教育体系中，职业教育是其中重要的组成部分，通过职业教育可以培养大批高素质技术技能人才，能为社会的建设与发展输送源源不断的优质人才，促进社会建设与发展水平的不断提升。而为了进一步促进职业院校人才培养水平的提升，则需要基于德技并修、育训结合角度推进“岗课赛证”融通，从而在此基础上提高学生的实践能力、岗位适应能力，使之在毕业之后能够顺利参与社会建设与发展，进而满足新时代中国特色社会主义建设事业在发展阶段对优质人才的需求。
一、职业教育中推进“岗课赛证”融通的重要意义
“岗课赛证”融通在职业教育体系中具有至关重要的意义，其中的岗指的是工作岗位、课指的是课程体系、赛指的是全国职业院校技能大赛、证指的是职业技能等级证书。全面落实“岗课赛证”融通，有助于促进职业院校课程教育体系不断完善，并且在职业教育当中基于核心课程展开人才培养，确保学生在进行专业学习的过程中能够参与职业技能大赛、职业技能等级考试，使职业院校的课程教学体系成为多元主体共同参与高技能人才培养的实践“入口”。“岗课赛证”融通作为一种多元、跨界、整合为特征的高技能人才培养模式，涉及职业院校教育教学改革的方方面面。所以，在职业教育工作中需要积极推进“岗课赛证”融通，通过该项措施确保职业教育工作能够实现理论与实践充分融合，并且让学生在理论知识学习之后考取职业技能等级证书，从而达到以赛促教、以赛促学，提高学生的实践操作能力、岗位适应能力，并且将职业院校课程教育过程与证书考试相结合，这样既能够形成更加完善的人才培养模式，又能够基于“岗课赛证”融通的理念打造独具特色的职业教育体系，从而促进职业教育工作达到德技并修、育训结合，使学生成长为我国新时代中国特色社会主义建设事业发展所需的高质量人才，满足社会各领域在建设与发展阶段对高质量人才的需求。
二、职业院校基于德技并修、育训结合推进“岗课赛证”融通的目标分析
（一）服务制造强国战略
制造强国战略是我国“十四五”规划和2035年远景目标纲要当中衍生出的经济名词，旨在全面推进产业基础高级化、产业链现代化，从而保持我国社会制造业的稳定发展，增强制造业竞争优势，推动制造业高质量发展。在这一战略目标之下，需要拥有源源不断的应用型与技能型人才作为支撑，保证人才供应的充足才能促进我国制造强国战略井然有序地向前推进。所以，职业院校作为我国应用型与技能型人才培养的摇篮，需要承担起社会人才培养的责任，致力于满足新时代中国特色社会主义建设事业发展对于优秀人才的需求。而在职业教育工作中，基于德技并修、育训结合角度推进“岗课赛证”融通则有助于实现职业院校人才培养模式的创新，使学生在展开专业学习的过程中提升岗位认知，并且在持续不断的理论学习过程中参与岗位实践，提高学生的专业能力与水平，同时参与职业技能大赛以及职业技能等级证书考试，这都有助于检验学生的职业技能学习情况，让学生查漏补缺，从而促使学生进一步强化专业水平，切实成长为应用型与技能型人才，而这也有利于为我国制造强国战略提供源源不断的高质量人才，促进新时代中国特色社会主义建设事业的发展。
（二）创新人才培养模式
在职业教育中，基于德技并修、育训结合推进“岗课赛证”融通也有助于创新人才培养模式，而这也是构建“岗课赛证”融通的最为关键性目标，对于社会人才培养质量与水平的提升具有至关重要的影响。所以，需要针对职业院校人才培养工作进行深层次思考，并且加速推进“岗课赛证”融通，从而在此基础上有效实现职业院校课程体系、岗位实践、技能比赛、等级证书考试等相互融合，使学生得到综合性的培养，切实在职业院校内形成“纵向衔接、横向互通”标准体系，确保职业院校人才培养模式更加完善，同时以这种新颖的人才培养模式引导职业院校学生加强专业知识学习、强化实践技能锻炼，在拓展学生专业认知的同时也能开拓其眼界，使之切实成长为应用型与技能型人才，进而在毕业之后毅然投身新时代中国特色社会主义建设事业中，为我国实现中华民族的伟大复兴而贡献出源源不断的力量。
三、职业教育中基于德技并修、育训结合角度推进“岗课赛证”融通的策略
（一）创新“岗课赛证”综合人才培养模式
在职业院校人才培养中，需要充分围绕“岗课赛证”展开人才培养模式建设，从而逐步形成综合性的人才培养模式，同时也有效促进了职业教育当中落实德技并修、育训结合理念，促进职业教育工作实现改革创新。职业院校要围绕“十四五”规划和2035年远景目标纲要所提出的制造强国战略展开人才培养思考，致力于创新并实践“岗课赛证”综合育人模式，从而在职业院校打造以“岗课赛证”为核心的人才培养体系，充分基于社会需求导向展开人才培养，用以促进职业院校人才培养各个环节与流程的顺利展开[1]。首先，需要促进课程教学与实践教学相融合，在课程教学中围绕企业岗位要求展开人才专业技能培养，从而使职业院校学生在校学习期间就能够了解与掌握企业当中岗位对人才专业技能的要求，从而促使学生在进行专业知识学习的过程中更有目的性。其次，学生在完成专业知识学习之后也要积极参与职业技能等级考试，这样可以有效帮助学生通过考取职业技能等级证书证明自身的专业能力，确保学生在毕业就业阶段拥有更强的核心竞争力。此外，职业院校也需要定期举办职业技能大赛，职业技能大赛的举办既能够形成浓郁的教育氛围，又能激发学生参与专业知识学习的积极性与主动性[2]。例如，可以半学期或者一学期为单位组织学生进行一次专业技能大赛，在组织专业技能大赛阶段可以以学生所学专业进行分类，逐步引导学生学习综合性专业知识，并且让学生将自身所学习的知识融入实践中，同时在专业技能大赛当中对学生的综合性技能进行考察，这样既有助于选拔出专业技能优秀的优质毕业生，又有助于激发学生学习专业知识、强化专业技能的动力，从而使学生通过持续不断的学习以及深入探究提高职业水平，使之能够以更加饱满的情绪完成在职业院校中的学习任务，进而为社会发展源源不断提供优质人才。
（二）建立“纵向衔接、横向互通”标准体系
职业院校要建立“纵向衔接、横向互通”标准体系，通过这种形式加强人才培养环节之间的相互连接，使学生加强对专业知识的掌握与理解，并且激发学生的学习积极性，达到提高教育质量的目的。职业院校要逐步形成“以岗定课”“以课育人”“以赛导课”“以证验课”的良性循环模式，通过这种模式有效促进“岗课赛证”相互融通，保证职业院校人才培养工作井然有序地开展。在职业院校中可实行项目模块教学，提高学生的操作技能水平，其课程设置可以将各专业课程划分为四大模块，分别为公共基础模块、专业基础模块、专业化方向技能模块、综合实践模块，并进行职业技能大赛，通过竞赛可以锻炼学生的专业能力以及促进综合性专业知识的掌握，让学生在参赛的过程中逐步将自身所学习的知识融入实践，加强学生掌握专业知识的同时，促进学生专业技能更加熟练，从而使学生能够在参加工作后顺利胜任工作[3]。除此之外，教师也需要在专业课程教学中逐步渗透职业技能大赛相关知识，让学生了解职业技能大赛，并且在学习完专业知识之后积极参与其中，这样既有助于对学生的综合性培养，又能帮助学生在考取职业技能等级证书之后夯实学习的信心，通过参加职业技能等级证书考试验证学生的课程学习效果，从而在后续的学习中进行针对性的训练。
（三）建立“岗课赛证”多维融通教育机制
构建“岗课赛证”多维融通教育机制至关重要，并且在此过程中需要基于“三教”改革角度对企业岗位需求进行深层次分析，做到基于岗位需求展开课程体系设置，同时在课程教学中引导学生参加职业技能大赛，通过持续不断的技能竞赛锻炼学生的综合素质，也有助于形成更加完善的教育机制，从而使职业院校人才培养模式常态化发展，在提高人才培养质量的同时也能促进各个教育环节与流程的不断优化[4]。除此之外，要注重实现“岗课赛证”各个环节之间的相互连接，深入了解智能制造领域岗位需求以及人才培养情况，从而依据专业教学标准对接职业技能标准、职业技能等级标准、职业技能竞赛标准、企业培训标准，在职业院校专业教育过程中逐步优化课程供给，从而加强各个环节之间的融通互促，切实保证学生的学习技能更加多元化，使之在毕业参加工作后能够更快适应岗位需求，并且以饱满的情绪参与工作，为企业的发展助力。
（四）夯实“岗课赛证”融通教师队伍质量
教师在职业院校“岗课赛证”融通机制构建的过程当中具有举足轻重的作用，教师的专业能力在一定程度上决定了教学质量，所以需要加大力度夯实“岗课赛证”融通教师队伍质量，确保教师队伍能够贯彻落实“岗课赛证”融通的要求，逐步在职业教育中实现“岗证互通、证赛互认、持证上岗、书证融通”，以此促进职业教育的创新改革[5]。在实际工作中，需要对教师进行多元化的教育培训，通过培训加强教师对职业教育的认知、帮助教师补足知识盲点，同时深化教师对“岗课赛证”融通机制的概念认知，使其能够围绕“岗课赛证”融通理念进行课程设计，切实促进职业教育体系的不断优化。
四、结语
综上所述，在职业教育工作中，需要教师进行深层次的分析与探究，逐步完善教育环节与流程，基于德技并修、育训结合推进“岗课赛证”融通的有效落实，构建多元培养模式促进学生全面发展，促使学生在学习专业理论知识的同时夯实专业技能，取得职业技能等级证书，并不断加强专业认知，从而成长为社会建设与发展所需的优质人才。
参考文献：
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[4]韩艳丽，贾君，曹正，等.“课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革的探索：以江苏农林职业技术学院食品营养与检测专业为例[J].教育教学论坛，2016（16）：274-275.
[5]陈林.“岗-课-证-赛”融通导向下“初级会计实务”教学改革研究[J].金华职业技术学院学报，2019（2）：9-13.
编辑 刘莉琴
