李铭薇
［摘 要］ 随着智能化技术的快速发展，传统的会计核算处理已经跟不上大数据时代发展的步伐，会计专业的人才培养需要适应不断变化的社会需求，因此对职业学校会计专业进行课程改革，尤其是实践教学阶段的改革势在必行。从会计智能化、五年制高职概述出发，收集现代智能技术对会计行业发展影响的相关内容，指出目前智能化背景下五年制高职会计专业教学中存在的问题，并对智能化背景下五年制高职会计专业教学的改革实践提出设想，通过建设优质教师团队、创新会计教学手段、延伸会计课程体系、完善教学考核制度四个角度，培养学生的创新思维能力，提高学生思考问题、分析问题的能力，进而满足当前社会背景下对会计专业人才的新需求。
［关 键 词］ 智能化；五年制高职；会计专业教学
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）11-0149-04
在经济发展过程中，会计发挥着至关重要的作用，而随着大数据、人工智能、移动互联、云计算、物联网、区块链等新技术在会计工作中得到广泛关注和普及，会计领域的信息化、数字化、智能化在近年来也得以蓬勃发展，新型信息技术也在会计学领域获得了有效运用。财务会计领域的工作情景也在悄悄改变，原来包含着大量重复性工作内容的传统企业财务会计职业，正逐渐被财务工业机器人替代。随着人工智能时代的来临，企业财务会计领域工作情景连同教育场景也都出现了一定程度的转变，对传统的五年制高职会计专业教育产生了很大的影响，但会计专业知识由于智能科技的进步而在不断更新，已经无法适应多样化教育要求和人才的需求，所以，有必要对智能化背景下五年制高职会计教学改革加以创新。
一、相关概念表述
（一）会计智能化
从概念上看，会计是对一定主体的经济活动进行核算和监督，并向有关方面提供会计信息。会计智能化相对于传统会计而言，是更适应当前智能化时代的一类职业。会计智能化培养的是能够将现代信息技术融入传统会计行业的新型会计人才，应同时掌握传统会计行业的专业知识和计算机技术。会计智能化不仅要担负起会计核算和会计监督的传统职责，还要运用大数据、云计算和互联网等实现财务共享，对未来的财务发展做出专业理性的预测与评估。
（二）五年制高职
习近平总书记对推动职业教育高质量发展作出重要指示：“职业教育前景广阔，大有可为。三百六十行，行行出状元。希望继承优良传统，与时俱进，认真学习，掌握更多的实用技能，努力成为对国家有用、为国家所需的人才。”而五年制高职是我国职业教育至关重要的组成部分，也是本校招生规模最大的一类学制且招生规模在持续增长中，担负着技能型人才培养的重要责任。为了紧跟市场经济和社会发展需求，弘扬工匠精神，为实体经济培养专业技术人才，突出与本科生、中专生的区别，五年制高职教育特别注重学生实际操作能力的培养与企业标准和需求的对接。
二、现代智能技术对会计行业发展的影响
（一）现代智能技术在会计行业中运用的意义
在传统的会计模式下，会计的所有工作内容基本都是由人工来操作，操作的时间、地点相对固定，且主要以纸质的形式来呈现相关会计信息内容，以供投资者等会计信息使用者查阅，从而导致会计从业者的工作效率不能满足企业发展的需要。这样低效率的会计工作模式，使得一些不会使用Excel等计算机软件记账的会计人员已经基本被淘汰，此外仍避免不了人为导致的会计失误甚至是会计造假，严重损害了企业未来的发展与生存。而现代智能技术的发展推动了新一轮的技术革命，影响了许多社会产业的发展。会计的工作模式发生了翻天覆地的变化，智能化时代的到来缩减了人工的参与，让会计从业者摆脱了重复性的核算工作，但也使那些只会使用会计软件的从业者很快就被淘汰。在很大程度上，现代智能技术虽然可以取代部分人工工作，给会计行业带来极大的便利，但对会计工作的安全性也造成了必然的威胁，容易加大会计信息的丢失及泄漏风险。会计智能化在会计行业的广泛运用和发展，有效降低了会计人员的工作量，降低了企业的用人成本，提高了企业的运行效益，有效带动会计行业健康稳定的发展。
（二）现代智能技术在会计行业中的运用
早在2017年“机器人入侵华尔街”的相关报道后，国内相继出现财务机器人、银行机器人的工作视频，其工作效率令人惊讶。而在更早之前的2015年，南京云帐房网络科技有限公司就已经走在行业的最前沿，将相关智能化技术与财税行业经验有机结合起来，满足企业全智能、全自动的财税解决方案需求。而到2016年云帐房软件2.0版本的问世，已经全面达成了凭证的自动生成和一键批量报税。财务机器人的推出，标志着现代智能技术在会计行业的一次变革，使得原本单一的人工数据录入工作，转变为一键扫描录入，并用更短的时间精准无误地完成各类会计数据及后续一系列会计核算流程的操作。随着近年来电算化的广泛使用，财会工作的重心始终围绕着数据展开，而现代智能技术也继续以数据为分析对象，两者之间的对接渠道更为通畅。一方面实现了企业财务流程的自动化发展，通过智能化技术可以轻松完成重复性的工作，如：当需要与银行对账时，可自动对银行账单进行下载，对其账单实现自动录入和调整工作，自动形成日记账。另一方面有效提高传统财务公司在工作中出现的质量和效率，如：根据工作内容输入相关工作指令时，可通过该指令对一些财务信息进行处理，同时在发现系统数据录入错误时，智能系统也会发出相应的提醒，保障财务数据的时效性和准确性。从长远来看，企业合理运用现代智能技术进行会计数据分析，既对会计人员的工作效率和质量有所提升，又为企业管理者的经营决策提供精准信息。
三、智能化背景下五年制高职会计专业教学中存在的问题
（一）师资发展跟不上智能化的要求
智能化技术飞速发展的今天，职业学校培养的学生除了应具备扎实的专业理论功底，还需要兼顾新技术下实践操作的能力，以适应智能化时代对复合型会计人才的要求。但现阶段职业学校的教师队伍中，多数都是高校应届毕业后直接进入学校从事一线教学工作，专业水平和信息化水平相对薄弱，只有极少数的教师具备企业财务的实际工作经验，导致他们对专业知识的掌握并没有达到一定的高度，即使学校安排了实习工作也只是交个材料，教师无法在实习过程中真正获得实践经验，这样在具体的教学过程中，不能很好地将理论与实践紧密结合起来，也没有兼顾信息化教学能力与智能化认知思维，无法满足会计专业教学的需求。除此之外，随着智能化新技术的日益更新，教师所缺乏的新技术，在很大程度上阻碍了智能化技术与会计专业的融合，不能从根本上满足新时代对会计人才的需求。
（二）教学方式脱节于智能化的发展
在传统的教学流程中，五年制高职会计的教学方式基本上是常规授课方式，多数教师主要是对书本上的知识进行讲授，学生被动聆听，教学方式单一且互动少，课程内容枯燥乏味，课堂氛围沉闷，最终导致学生学习兴趣不高，降低了学生对课堂学习的积极性，使得教学目标和教学计划的完成达不到标准，学生无法全面掌握专业知识。智能化技术的快速发展同样对会计教育有一定的影响，但仍只是对传统教学方式的补充。近几年，职业学校教师教学能力大赛的改革变化也是顺应了新时代的需求，通过融入信息技术手段等方式，促使教师不断优化教学方式，挖掘学生的专注力和积极性，但基本是为了比赛而比赛，在实际教学中仍按照常规教学方式开展。另外，在应用信息技术手段时，部分教师没有有效设计教学策略促进教学目标的达成，更多的是为了设计而设计，本末倒置，忽略教学的根本要求，最终影响课堂效果及学习成果。智能化背景下，很多前瞻性的信息资源都是通过网络直接复制、粘贴，教师没有沉下心来思考如何利用好这些信息资源来丰富自身的教学内容，提升教学效果。
（三）教学内容背离企业的实际需要
本质上来看，会计专业是一门理论与实践相结合的课程，教师设计教学内容时，在强调学生掌握会计专业知识的情况下，更注重学生实践能力的培养，但如何提高学生的实践能力是教师需要深思的问题。随着会计智能化的发展，如果学生不能了解会计信息背后的含义，不了解经济业务的前因后果，那么一笔笔的会计分录，以及经过归纳汇总最终呈现在财务报表中的数据，将会容易被机器人取代，而新的经济业务处理模式也在不断更新，对教学内容造成了较大的冲击，但在课堂上教师传授给学生的知识并没有作出实质性的改变，也就无法满足企业的实际需要。在实践教学环节中，以我校为例，五年制高职会计专业的实训教学仍摆脱不了纸质的传统做账模式，即人工审核与填制原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制财务报表，枯燥乏味，针对职业学校技能大赛购买的实训平台又没有被合理利用，学生缺少操作机会，且模拟实践内容有别于当下企业真实业务操作。同时还未增设智能技术与会计融合的实训课程，无法给学生提供智能化背景下实践操作的机会，也无法满足新时代企业的实际需要。
（四）人才培养脱轨于新时代市场需求
本校五年制高职会计专业的课程体系构建紧紧围绕人才培养方案标准，结合本校实际情况制订，涵盖了教学方案、教学方法、课程内容等方面。职业院校的教学重心都放在了学生的技能上，包括操作技能、专业技能。在设定人才培养目标时，职业院校应时刻聚焦智能化时代下社会市场对会计人才的最新需求。但实际情况是将学生的技能放到了最主要位置，学生在前三年学习基础性会计课程外，着重于珠算、单据录入、传票翻打等技能的考证任务，仍紧抓基础性的手工录入操作技能，枯燥乏味且单一，强调操作技能，突出会计核算能力，违背了智能化背景下人才培养的特点。而学生到后两年，将初级会计职称、“1+X”证书的考证课程嵌入课程体系，强调专业技能，让学生既有会计理论的专业基础，又有企业实践的模拟操作，但相关课程缺乏深度，在多门课程中有多处重合，使得学生重复性学习，无法构建属于自己的知识体系，从理论与实践课程的内容框架来看，难以激发学生主动学习的热情。先进的现代智能技术代替了会计基本核算工作，但不可否认的是学生仍需要掌握基础的操作技能。同时学生对于会计数据的分析能力、实际操作能力、管理能力、决策能力、职业竞争力等有不同程度的欠缺，国内外会计行业的发展趋势、政府最新政策等都相当匮乏，学生的思维与视野相对局限，对所学会计专业知识浮于表面，未来能从事的会计核算工作极易被现代智能技术替代，因此要调整五年制高职会计专业学生的人才培养模式，与新时代社会市场接轨，以此适应新需求。
四、智能化背景下五年制高职会计专业教学的改革实践设想
（一）建设优质教师团队
近年来，会计准则以及智能化会计发展的千变万化，使得职业学校会计专业的教师需要不断学习先进的教学理念、教学方法，掌握最新的智能会计领域进展和智能技术在会计中的具体应用。那么，教师作为教学实践的引导者，能否正确把握新时代会计专业的发展方向，能否正确培养未来会计行业的智能型财务人才呢？五年制高职会计专业教学改革中，应抓紧建设优质的专业教师团队，从教师入职初期开始着手，重点考察教师的专业能力和教学态度，通过以老带新的形式培养新教师的教学能力，树立正确的教育观。一方面学校应定期组织教师参加智能会计活动，保证教师专业能力的快速提升、专业视野的不断拓宽，积极鼓励一线会计教师利用寒暑假时间到上市公司财务部门顶岗实习，与企业会计人员加强交流学习，深入了解智能化背景下企业会计人才的需求是什么，并有针对性地将企业真实的经济业务处理案例引入课堂，从而有效丰富教学内容。理实一体化方式有助于提高教学成效，同时鼓励一线会计教师继续学习深造，积极参加教学技能大赛，发表学术研究成果，将最新的信息技术运用到课堂中，从而达到更好的教学效果。另一方面学校应加强对教师的专业培养，学校在建设教师团队时，可以重点引进优质的专业人才，尤其是具有智能会计实践经验的人才，聘请会计行业专家顾问，参与教学授课等工作，鼓励校内会计教师主动沟通与交流。此外，为了避免所有教师来源于同一专业类别所引起的“同类化”，可以跨学科引入一些计算机类的专业教师，与未来会计专业的相关度较高，同时要合理利用智能化背景下教育科技公司所建设的数智化财会教学平台，主动响应国家职业教育改革号召，结合相关智能化技术更新自身的知识体系，提高专业素养。通过交流会促使教师与教师、教师与财会人员、教师与科技人员获取最新的教育理念、专业知识、智能化技术应用等知识，保证紧跟新时代的潮流。
（二）创新会计教学手段
教师作为专业课程教学内容的实施者，如果只是单纯将专业知识依葫芦画瓢地按照教学大纲单方面灌输给学生，是难以让学生对专业学习产生浓厚兴趣的。移动互联网的发展为教师的教育教学提供了充足的资源，因此，任课教师在使用配备教材的基础上，应合理利用这些信息资源，如精品课程网站、慕课网站等提供的丰富视频、讲义、教案资料辅助学习，充分利用课前、课中、课后的时间，在爱丁平板设备或通信移动设备中分享教学资源、开展互动教学、组织讨论答疑、布置批改作业等。课前教师用心编制学案，引导学生先自主预习教材，掌握基本概念，总结提炼预设问题，再以小组为单位分享学习成果，展开研讨，对自主学习过程中出现的疑虑进行互动答疑。对于各组出现的相同问题，则由任课教师提供针对性教学资源并进行详细讲解，将问题升华，拓宽学生的知识面，最后作总结评价，强化学习成果。整个教学过程也可以将传统教学与智能学习平台相结合，利用教育科技公司创建的信息化教学平台开展“线上+线下”混合教学，通过信息化的教学手段，激发学生的学习兴趣，随时关注学生的学习效果，培养学生终身学习的能力。同时学校应紧跟智能化时代的步伐，购买或与企业合作开发符合五年制高职专业的会计教学平台，配备相应的教学设施，从而创新会计教学手段，为教学方法的有效推行、教学质量的有效提升提供保障。
（三）延伸会计课程体系
会计智能化背景下，会计人员应当对智能化技术及其在会计中的应用有一定的了解。为了顺应时代的变化，在开展会计教学时，教师应从本校学生学情出发，及时对课程体系进行优化调整，积极构建与智能化时代相适应的会计专业课程体系，如：在原有的会计课程体系下，增设智能会计核算课程，但值得注意的是，即使智能技术改变了财会人员的工作学习模式，但会计的基本原理、基本方法、处理方式仍应当理解掌握。因此，为了将原有的会计人工核算方式流程化、自动化，依托高职会计技能大赛平台，学校与专业软件公司合作开发撰写《智能会计核算》教材，在撰写时，应结合本校学生特点，将会计理论知识与大赛平台功能相结合，校内教师和来自企业的教师共同参与教材的撰写，对智能技术作简要介绍，突出实操技能环节内容，操作要求参照技能大赛标准，模拟企业智能化会计核算流程，将原来传统的会计核算流程转化成智能化的会计核算流程，引导学生在智能化会计实践的过程中，学习如何利用智能技术实现会计核算，为智能化背景下会计专业的教与学提供有力保障。通过多种智能技术的融合，搭建智能化学习教学资源交互平台，精准识别学生财会知识的薄弱点，实现财会知识个性化适配，提高学生自主学习能力，促进学生形成系统化的财会知识体系，从而达到以赛促教、以赛促学，最终使企业需求、技能大赛要求均融入实训教学内容中。除此之外，要不断加强课前、课后课程的延伸，教学内容不能局限于课中环节，鼓励学生参与社会实践，积极推进校企合作，以通过校内创建的最新虚拟真实工作环境的专业综合实训基地，感受企业经营管理过程为基础，为更多的学生提供深入企业内部、全方位参与企业经营管理的机会，使学生身临其境，将学习的理论与实践更融洽地结合起来。
（四）完善教学考核制度
只有充分发挥考核本身具有的引导性、激励性作用，才能提高课堂教学的质量。从本校目前五年制高职会计课堂教学的情况看，主要是教学考核指标层面出现了问题，如考核内容、考核方法、考核主体等单一，因此，学校需要进一步完善教学考核制度。会计专业课程内容多、教学课时有限，每个学生对知识点掌握的程度不一样，所以需要采取灵活多样的考核方式，仅采用做试卷的方式进行考核无法体现学生的综合素质，无法从根本上促进教学效果的提升，也无法调动学生课后自主学习的积极性。课上可通过案例分析、会计小讲堂等方式进行，培养学生的沟通能力与团队协作精神，结合日常学习表现、课后作业完成度、课堂及校外实践、期末考核等多个维度实现课程考核，突出实践环节的工作表现和工作评价，全面反映学生的学习效果，并保障学生综合素质的提高。通过多种方式，学生找到自身存在的问题，从源头提升自身的学习水平，能够培养学生将理论运用于实践，也能培养学生独立思考问题和自主探究问题的能力，鼓励学生创新研究，促进现代化技术人才的发展。
五、结语
五年制高职会计专业的教学应以社会的实际需求为前提，而智能化时代的快速发展使社会对会计专业的教与学提出了更高的要求，为了能够满足市场需求，会计专业教师作为授课者，需要不断更新自身的会计专业知识，积极主动地将会计教学内容、教学方式、教学手段等进行改革和创新，打破传统教学形式，优化整合专业课程，完善专业课程体系，调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习质量，加深理解的层次，提升学习效果，让学生在实践中学会对书本知识充分运用，从而高效完成智能化时代五年制高职会计专业的教学工作，充分满足智能化时代下企业对会计人才的具体要求。
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◎编辑 鲁翠红
