薛雪 于志瀛 胡玉琴 陈碧桃 孔俏玲 江永南
［摘 要］ 随着信息技术的发展，建设虚拟仿真实训基地成为职业教育改革传统教学育人手段、推进人才培养模式创新的迫切需要。以广东食品药品职业学院药学专业虚拟仿真实训基地建设为例，对虚拟仿真实践教学基地的建设内容进行探索，并提出了相应的应对策略。
［关 键 词］ 药学专业；实践基地；虚拟仿真；资源共享
［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）26-0097-04
高等职业院校肩负着培养生产、建设、服务和管理一线技能型人才的使命[1]。校内实训中心是学生技能训练的首要场所，对学生岗位胜任力的培养起着十分重要的作用，尤其是缺乏见习条件的高职院校，建设校内实训中心的需求尤为迫切。近年来，随着信息技术的快速发展和职业教育观念的转变，传统药品类专业校内实践性教学基地的条件缺陷和不足越来越明显，不能满足大量的实践教学需求，且在运行与管理上出现较多的问题[2]。因此，建设虚拟仿真实训基地显得十分必要，对实践实训教学起着重要的辅助作用[3]。以我院为例，通过虚拟仿真实训教学，有效解决了学生在实训实习中的问题，提高了学生的综合实践能力，培养了高素质复合型的药学服务技能型人才。
一、建设的必要性
随着信息技术的发展，建设虚拟仿真实训基地成为职业教育改革传统教学育人手段、推进人才培养模式创新的迫切需要，依据中国特色高水平高职学校和专业建设计划即“双高计划”的实施，以及“虚拟仿真实训基地建设”项目建设要求，凸显专业群优势，显着提升信息化水平，亟须此基地建设。药房管理虚拟实训系统以连锁药店为模拟主线，对整个工作过程中的每一个任务进行计算机仿真模拟，让教和学均能在实时模拟的场景中进行，并以此为核心，辅以各类围绕药房管理过程的资料、素材供教师教学和学生自学使用。配备的仿真考核系统，能够提供从理论到实操的技能考核，为职业化的教学和培训提供了良好的平台。
二、建设的指导思想和思路
（一）坚持科技引领，虚实结合
将先进的虚拟仿真技术融入实训教学，虚实结合，理实一体，建设仪器设备和技术能力达到先进水平的虚拟仿真实训教学场所，建设集虚拟仿真资源、教学、管理、评价于一体的基地综合服务平台。
（二）坚持校企合作，共建共享
建立校企共建实训基地联合体，实现企业化运营、社会化管理，促进虚拟仿真实训资源向社会开放共享。创新基地建设模式与管理模式，解决实训中存在的痛点与难点，满足学校实际需要和区域产业需求。
（三）坚持科学管理，规范考核
建立基地管理专门机构，校企组织专兼结合的师资队伍，引入企业化运行机制，保障实训基地可持续发展。实施智能化管理，进行大数据的绩效考核评价。
（四）坚持资源共享，示范引领
对接高端产业和产业高端，充分体现新技术、新模式、新业态，示范引领带动区域各类实训基地建设，打造产业转型升级的技术高地和培训培养紧缺技能人才的实践中心，为增强区域产业核心竞争力、汇聚发展新动能提供有力支撑。
三、建设目标
基地的主要建设目标以社会需求为导向，秉承药学教育回归药学的教学理念，构建科学、合理的药学服务课程体系，建设药学服务实践教育中心，以及学生校外实践教育、青年教师工程素养培养、产学研合作三个平台，建立多功能药学类专业综合实践教学基地，真正实现提高学生实践教育的实效性，充分满足培养创新型、应用型药师人才的要求。
四、建设内容
（一）实践专业
基地面对广东食品药品职业学院药学专业学生，每年约500人。
（二）实践内容
1.基地的建设内容包括基地运行管理的机制和制度建设，实践教学基地的软硬件环境建设，学生校外实践教育、青年教师工程素养培养、产学研合作的规范化建设。
2.完善基地运行管理的机制和制度建设，建立校企合作、社会参与的模式，以政府、校企共同投入，多渠道筹措经费的运行管理机制。双方本着互惠互利、互相支持的原则，促进学校和基地依托单位共同发展。
3.完善药学专业人才创新实践能力培养模式的改革，努力探索企业深度参与培养过程的教学模式。从传统的以校内培养为主，过渡到校内、校外相结合的培养模式，校企合作完成人才培养方案的制订，以及基地实践教学大纲、实践教学内容的制订，共同完成基地实践教学课程。
4.加强实践基地软硬件建设。争取校企共建，为创新型、应用型人才实践能力的培养创造条件，完善软硬件建设，为实践教学提供必要条件。
5.打造学生课外实践平台。建立必要的管理机制，利用基地的优势为学生假期和课外实践创造条件，将基地打造成学生课外实践平台。
五、建设条件
药学服务校内实践教学基地，位于广东食品药品职业学院C栋教学楼4楼，实践教学基地包含临床技能实训室、模拟药房模拟药店综合实训室、临床用药综合实训室，具体场地平面图如图1所示。
部分实训室图片如图2所示。
实训基地主要利用虚拟仿真软件为药店管理虚拟实训系统，是依据真实连锁药店的布局和运营，采用情景教学的形式，让学生在虚拟仿真场景中学习常用药物的分类和陈列、问病卖药等知识。以连锁药店为模拟主线，对整个工作过程中的每一个任务进行计算机仿真模拟，让教和学均能在实时模拟的场景中进行。并以此为核心，辅以各类围绕药房管理过程的资料、素材供教师教学和学生自学使用，包含仿真考核系统，能够提供从理论到实操的技能考核，对职业化的教学和培训提供了良好的平台。
药店管理虚拟实训系统包含：西药按方抓药、西药问病荐药、西药药品陈列、西药药品盘点、西药药品归类、中药按方抓药、中药审方、中药连连看、中药煎药、中药补货、知识学习、仓储、理论考核、实操考核等功能模块，见图3所示。
药学服务综合技能训练课程最常用到的是问病荐药环节，见图4所示，社会西药房三维场景中根据疾病科别选择病症，根据模拟病人出现的病症情况选择推荐药品、指导用药等注意事项，通过此模块学生可学习药品适应证及联合用药知识。
医院药学课程主要应用药品陈列以及药品仓管，学生可以在社会西药房三维场景中进行药品陈列的操作，包含药品图片和药品详细说明，通过此模块学生可以进行药品图片及详细说明的学习。
仓储模块包含：西药仓储区、中药饮片仓储区、进货区、包装物料区、不合格区和出货区。通过此模块学生可以进行仓储进货流程（采购、收货、检验和上货）和仓储出货流程（出库单、捡药、核对、包装和发货）的模拟实训流程练习。
中药房模块包含：中药按方抓药、中药审方、中药连连看、中药煎药、中药补货等模块。
1.中药按方抓药。学生可以在中药房三维场景中对处方进行审方、计价、缴费、按方抓药（抓药、称量、分药、打包）、煎药、发药等操作。通过此模块，学生学习中药材抓药的相关知识。
2.中药审方。用户可以对中药处方进行审方，从处方类别、处方前记、用名错误、配伍禁忌、妊娠禁忌、有毒超量、煎法服法、特殊用法八个方面审核处方的正确性。通过此模块，学生可以进行不同类型处方的自由学习。
3.中药连连看，见图5所示。此模块以小游戏的方式进行认识中药材的学习，根据练习情况智能化推荐学习内容。
用户可以在三维场景使用煎药机煎煮中药，通过此模块学生可以学习煎药机的模拟练习。
知识学习模块：包含8000种西药中成药、940种中药材、500种方剂、1600篇药材真伪、400篇药材存储、法律法规、联合用药（药店联合用药指导和家庭联合用药指导）等几类资源。
西药和中成药按照药品分类进行学习，可以查看药品成分/原料、性状、适应证、规格、用法用量、不良反应、禁忌、药物过量、药理毒理、药物相互作用、包装、有效期等内容，进行立体化学习。
考核模块中包含：理论考核、实操考核两大模块。
理论考核：此模块包含单选题、多选题和判断题，学生选择教师已经发布的试卷进行考核，试卷可以多次进行考核，可以查看每次考核结果，系统自动判分，减轻教师的教学负担。
实操考核：此模块包含三维场景下的西药药品陈列、西药按方抓药、中药审方、中药按方抓药模块考核。学生可以进行多次考核，及时查看每次考核结果，系统自动给出得分，从而弥补真实场景中实训考核的不便利性、不安全性、不独立性，减轻教师的教学负担。
六、建设成果
（一）人才培养模式
药学专业人才培养坚持立德树人导向，将社会主义核心价值体系、医药从业人员职业道德理念融入人才培养全过程，专业人才培养对接生物医药全产业链。通过搭建校企协同育人平台，创新现代学徒制、订单班等多种人才培养模式，实现学校培养与企业需要对接、专业教学要求与企业岗位对接、专业课程内容与职业标准对接；引入专业对应的“1+X”证书，实现产教融合、课程融通；在专业内试行“学分银行”，探索弹性学制、分层分类培养；完善创业课程、创业模拟、创业实践三层次创业教育体系，将创新创业教育融入人才培养全过程，培养创新创业型人才。
（二）课程教学资源建设
以教学资源库、精品在线开放课程建设为抓手，校企合作建设对接生物医药产业岗位群的网络学习平台，实现专业数字课程资源共建共享。目前实训基地所开设课程主要是药理学、药学服务综合技能训练以及医院药学实务几门课程，这几门课程所用教材均为药学专业教师主编或参编的教材，几门课程均为精品在线开放课程，目前多位教师在研课题均与三门课程建设密切相关，例如药理学、药学服务综合技能训练翻转课堂的教研教改项目。
课程组成员主编或参编《药理学》多本教材；课程组成员创建、编辑和更新公众号“医药百科”，做好医药知识的科普工作；课程组成员参与多项科研项目、教研教改项目和横向课题（包括课程思政改革项目）；课程组成员有两名教师被评为全校最受欢迎的教师（“最美”教师）；课程组成员于2020—2023年期间积极参加社会公益活动，安全用药到基层，提高教师个人修养，为学生做表率。整合专业优质资源，开展技术支持、技能培训、精准扶贫和对口帮扶、药品安全宣传等服务。通过课程学习，学生的学习热情提高了，课程考核一次通过率提高了，学习通上任务点的点击率提升了，学生积极参加各种医药科普和人文作品比赛，依托学院实训基地，广泛开展技术攻关、项目研究，为生物医药行业企业人员、社会再就业人员、中高职院校学生提供技术服务或岗位技能培训；为精准扶贫对象提供电子商务技能培训；为对口帮扶西部院校提供师资培训；面向社区、乡村开展用药安全科普宣传。
七、结论
高职院校食品药品类专业课程普遍具有实践性强、对学生动手操作能力要求高等特点，加强实训教学具有至关重要的作用。随着仿真技术的快速发展，虚拟仿真实训基地的作用越来越重要，我们必须重视虚拟仿真实训基地建设，加强仿真实训教学[4]。同时也要认识到虚拟仿真实训并不能完全替代真实实训，通过仿真实训与传统实训虚实互补、有机结合，充分发挥各自的优势，加强学生基本技能的训练，提高学生的动手能力，培养出具有较强动手能力的药学服务型人才，为其将来走上工作岗位打下坚实的基础。在实际教学过程中，应充分发挥虚拟仿真技术在实践教学的作用，通过虚拟仿真教学资源平台建设，提升学生的自主学习意识，增强其实践操作能力与创新意识，从而培养出适应社会工作岗位需求的高素质技能型人才[5]。
参考文献：
［1］刘俐，刘平安，李玲，等.虚拟仿真实验技术在医学微生物学实验教学中的应用研究［J］.中国中医药现代远程教育，2017，15（6）：1-2.
［2］林徐润，段虎.虚拟仿真技术在高职实训教学中的应用［J］.深圳信息职业技术学院学报，2012，10（2）：21-25.
［3］段丹萍，唐润华.高职虚拟仿真实训系统使用需求调查分析［J］.中国电力教育，2013（16）：163-164，179.
［4］张仁忠，刘晓君.高职院校仿真实训基地建设研究［J］.中国科教创新导刊，2013（26）：174-175.
［5］黄德军，何文胜.虚拟仿真实训基地支撑体系研究：以食品药品类专业为例［J］.无线互联科技，2021，9（17）：25-27.
◎编辑 鲁翠红
基金项目：2022年广东省高等职业院校食品药品与生物化工类专业教学指导委员会教育教学改革项目（项目编号：2022SYSH 20）；广东食品药品职业学院质量工程项目（项目编号：2022SX07）；广东省高水平专业群建设项目“药学专业群建设”。
作者简介：薛雪（1986—），女，广东广州人，博士，讲师，教研室主任，研究方向：药学现代学徒制专业建设、职业教育、药物分析。
通讯作者：江永南（1965—），男，广东广州人，博士，教授，药学院院长，研究方向：药学专业建设、职业教育。
