韩芳婷 张晓容 凌淑珍
摘 要：随着我国国际化进程的不断推进，我国对英语人才的需求不断增加。然而，目前我国高校培养出来的学生在英语能力，尤其是口语的能力上还有一定的欠缺。为了提升高校英语教学的质量，本文认为，应当引入多维互动教学模式。多维互动教学模式能够激发学生兴趣、促进师生交流、提高教学效率，从多个方面提升学生的英语能力。在开展多维互动教学时，教师可以从以下几方面入手：尊重学生主体地位;构建和谐师生关系;实现师生互动;创新教学模式;并加强师资队伍的建设。
关键词：多维互动教学;高校英语;实践应用
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）39-0146-03
随着我国经济的不断发展，我国社会与国际接轨程度越来越深，市场在人才需求方面的要求也在不断改变，能够适应国际市场的人才开始越来越受重视。就当前国际环境来说，英语是对外交流主要使用的语言，因此，培养我国学生的英语修养对我国经济的可持续发展是非常重要的。高校作为教育最重要的一环，应当承担起培养英语人才的重担。但是在我国高校目前的培养模式中，依旧倾向于应试教育，教师为了期末考试而教，学生为了期末考试而学，双方都忽略了对英语实际应用的教学。造成这种现象的一个重要原因就是教学模式的陈旧。因此，本文探讨了新型的教学模式——多维互动式教学，能够为高校英语教学带来怎样的改善和提升。
一、什么是多维互动教学模式
多维互动教学模式是建构主义理论者提出的一种教学模式，这种教学模式认为，主动学习的效果优于被动接受的效果，他们主张在课堂教学中把学生当作课堂的主体，教师更多的是扮演引导者的角色，给予学生适当的引导和帮助，而不是占据绝对的领导地位。这种教学模式的主要流程就是通过激发学生自主学习的兴趣提高课堂教学的效率。
多维互动教学模式的另一个特点就是在注重知识输入的同时，注重知识的输出。这种教学模式认为，仅仅把知识传输进学生的大脑，只是完成了教学的第一部分，学生能够把学习到的知识以讲述等方式输出给其他人，才算真正完成了一个学习过程。在教学过程中，学生应及时与其他学生和教师沟通，交换意见和学习新的知识具有同等的重要性[1]。
二、多维互动教学应用于高校英语教学的作用
（一）激发学生的学习兴趣
很久以前，我国教育者就注意到了兴趣在教学中的巨大作用，并对如何激发学生对学习的兴趣进行了坚持不懈的探索和研究。但是在具体的教学中，大多数教师并不重视对学生兴趣的培养，对他们来说，教学只是任务，他们只需要保证自己把课本上的知识都传授给了学生就好，学生是否对课堂有兴趣是不重要的。这种对学生兴趣的不重视行为是间接造成教育不良现象频出的原因。在传统的教学模式中，大多数学生提起学习的第一反应就是抗拒，不喜欢学习。
在多维互动式教学模式中，教师需要想办法让每一位学生都参与课堂学习，主动加入讨论，抒发自己的见解和思考，参与是引起学生兴趣的第一要素。当学生在英语课堂中有了充分的参与度之后，教师应再设计一些特殊的课堂场景，例如情景教学、演出小话剧、对英语电影进行配音重演等，从而充分激发学生在英语学习中的兴趣和主动性[2]。
（二）提高课堂的教学效率
学习是细水长流的过程，尤其是语言的学习。在英语的学习中，仅仅依靠课堂上的知识是难以让学生从容面对实战交流的，学生必须学习更多的知识。当教师采用多维互动式教学方法时，学生将会在课堂上收获更多生活中的英语知识和英语用法，学习到英语习俗中的一些语言用法，例如在现在的英语环境中，人们已经不再使用“What do you do”这样的问候方式，人们在表达情感时也会使用不同的词汇体现程度的强烈，从而丰富英语表达，在表达高兴时能够会“delighted”，也会使用“cheery”，而不是只会用“happy”这一种表达方式。
大学是人生的预备役，大学生需要在大学英语课堂上对自己的英语知识进行实战训练，才能够在毕业之后使用英语进行正常交流。多维互动教学模式能以其特有的输入-输出理论，帮助大学生进行及时的英语口语训练。
（三）促进师生间的平等交流
良好的课堂离不开师生间的平等交流。随着我国对教育认识的不断加深，教师和学生之间的关系也在不断改变。以前，教师是威严的师长，对学生有绝对的支配权。这种方式培养出来的学生却如同提线木偶一般，在应试教育的磨砺中早已经消失了独创性。在现代的理念中，教师和学生之间的关系则更倾向于平等的朋友关系。教师和学生的差别只在于教师拥有更多的知识储备，在其他方面教师和学生都是平等的，二者可以随时就某个观点展开讨论，学生不会畏惧教师，教师也不苛责学生。在多维互动教学模式中，师生之间的这种相处关系既是教学的前提，也是教学的过程。当师生之间无所顾忌、畅所欲言的时候，他们才可以在课堂上积极互动，也只有彼此积极互动，师生之间才能形成平等的交流关系[3]。
三、如何在高校英语教学中开展多维互动教学
（一）改变教师的教学理念，尊重学生的主体地位
开展多维互动教学要求教师重视学生的课堂主体地位，将学生当作课堂的中心，积极与学生进行交流。首先在教学过程中，教师应该将自己与学生看作处于相同地位的人，教学就像是在与自己的朋友进行交谈。教师在教学中，不仅要向学生传输自己的想法意见，也要能够接受学生的想法和意见，根据学生对教学效果的反馈及时做出调整，确保学生在教学过程中产生的疑问能够及时得到解决。其次，在教学考核中，教师应该改变考核的方式。传统的考核方式通常由一张期末试卷决定学生一个学期的学习是否合格，这种方式虽然有一定的考查优势，但是多维互动教学模式要求教师更加注重学生的实践能力和学习过程，也就是说，不能仅仅以考试定成败，而是应该把学生在平时学习中的讨论和表现等都计入期末成绩，进行综合评定[4]。
（二）构建和谐的师生关系
在多维互动教学模式当中，交流是最重要的学习方式。能否营造和谐的课堂氛围、构造和谐的师生关系就成了交流能否顺利进行的关键。在传统的课堂中，教师往往也会设置提问和讨论的环节，但是当教师让学生进行互相讨论时，课堂上短时间内不能形成激烈的讨论氛围，当教师挑选学生进行提问时，学生也都低下头去，生怕教师提问到自己，这就是课堂氛围不和谐的典型表现。
为了提高课堂氛围，融洽师生关系，教师需主动做出改变，向学生示好。首先教师应该让学生明确自己并不是洪水猛兽，当学生回答问题回答错误时不会产生任何后果，消除学生的忧虑。其次，教师应当创新课堂教学方法，在课堂上引入一些能够激发学生兴趣的教学手段，让学生能够保持对课堂的持续注意。最后，在进行提问或者讨论环节，教师应当根据学生的兴趣爱好进行提问，使学生对问题或者讨论话题产生兴趣，这时候教师再对课堂进行引导，学生就会积极举手回答问题或者参与讨论，从而构建和谐的师生关系[5]。
（三）创新教学方式，实现师生间的互动
在多维互动教学中，最重要的就是实现师生间的互动。教师可以采取多种教学方式增强师生间的互动。
1. 设置小组，进行讨论
大学生群体已基本形成自己的人生观和价值观，而且大致明确了自己将来的人生规划，在学习上，相较于中小学生会更加自律，有时也会产生比较有趣的观点。受高校上课模式的制约，大学生在学习中与其他人的交流较少，一般的交流范围仅仅局限在自己的宿舍范围内，这种现象非常不利于大学生之间的思想碰撞，自然也不利于多维互动教学课堂中互动的展开，因此，教师在进行教学时可以将学生分为固定的小组，通过这种方式让学生互相之间熟悉起来，进而主动与其他人进行讨论。
在进行分组时，教师需要首先对学生的情况进行大致了解，根据学生的不同特点进行合理分组。例如性格内向的学生需要与性格外向的学生分配到一个小组，让外向的学生带动内向的学生主动发言;学生成绩比较好的和学习成绩不怎么好的分配到一个组，形成互补教学[6]。
由于学生和学生之间处于绝对平等的地位，所以他们在互相交流时不会产生和教师交流时的顾虑，彼此之间能够比较彻底地交换意见，产生思想上的碰撞。在开展小组教学时，教师应当以小组为单位，让小组内成员互相讨论某一个话题、练习某一场对话、开展演讲比赛、辩论比赛，或者小组内成员共同排演小话剧，对课本上的知识进行表现与实践。
2. 开展课外实践活动，实现课外互动
由于学生在离开大学之后就会直接步入社会，所以很多大学生都会选择在大学期间进行社会实践，丰富自己的经验。英语作为一门实践性非常强的科目，更是离不开实践。许多学生可能感觉自己在课堂上英语的各项练习，如阅读、写作、口语都非常不错，可当走出校园真正碰到英语环境，第一次使用英语进行实践练习时，往往会感觉到很窘迫，平常的训练成果十不存一。这是因为课堂上的英语与实际中的英语存在一定的差别，学生需要一定的训练才能将自己从“学院派”变成“实践派”。在这个过程的转变中，教师要充分发挥自己的作用，为学生设置社会实践课程。例如在当今网络时代的便利条件下，教师可以让学生交一些外国网友，互相进行语言练习与训练，教师也可以请一些在中国定居的外国人对学生进行英语实践的教学[7]。
（四）整合教学资源，丰富教学模式
多维互动教学讲究多纬度的互动，例如学生与学生之间的互动、学生与教师之间的互动、个体与群体之间的互动，这个教学模式中当然也包括学生和环境之间的互动，例如社会性互动和生活性互动。教师在开展多维互动教学时，应当注意整合身边一切可以利用的教学资源，尽量为学生开展更加丰富的教学方法。例如教师可以在课堂上开展情景教学模式，通过创设出具体的教学情境，提出一定的问题，要求学生解决这个问题[8];教师可以在教学中创设学生在机场买机票的情景，要求学生使用英语正确买到自己需要的机票，从而考查学生对英语的实际应用，还可以从不同学生不同的表达方式中评选出表达效果比较好的给予鼓励;教师也可以成立英语社团，定期举行活动，通过读诗、观看英语原版电影等活动增强学生之间的互动性。
（五）加强师资力量建设
多维互动教学是从外国引进的一种为了适应现阶段中国的人才需求的教学方式，成功开展新的教学方式，需要教师拥有相应的理论知识和强大的实践能力。因此，高校应该不断加强师资力量的建设，定期对教师进行培训，关注教学的前沿动态，保证教师拥有专业的教学素养和能力。
四、结语
综上所述，为了解决我国大学生在英语学习中存在的问题，提高大学生的英语综合素养和英语口语能力，多维互动教学模式被引入高校英语课堂。在多维互动教学中，教师需要改变自己一贯的教学方式，将学生当作教学的主体，注重学生在教学中的感受，以激发学生的学习兴趣为目的，让学生在课堂上通过互相讨论等方式完成自主学习，在学习的过程中锻炼自己的英语口语能力。同时，教师也需要对学生进行课堂外的英语实践训练，从多方面综合提升学生的英语能力。
参考文献：
[1] 吕萍. 多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用分析[J]. 新东方英语：中学版，2018（03）：31.
[2] 王智杰. 浅谈多维互动教学模式在高校英语教学中的应用[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（19）：175-176.
[3] 张艳丽，蔡伟奇. 基于多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用探析[J]. 青年时代，2018（30）：232-233.
[4] 谢琼. 多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨[J]. 科技资讯，2019，17（29）：127+129.
[5] 王云霞. 网络视角下的高校公共英语多维互动教学分析[J]. 信息周刊，2019（52）：1-2.
[6] 莫婉妮. 多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用研究[J]. 英语广场，2017（08）：97-98.
[7] 陈蕾. 关于高校英语教学中多维互动教学模式的应用分析[J]. 校园英语，2018（09）：56.
[8] 王虹良. 新教学模式下高校英语教师的角色探讨[J]. 北京工业大学学报，2005，31（S1）：141-144.
（责任编辑：淳洁）
