蒋清清

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为了幼儿能积极地投入区域环境中，并充分展现自己的想法和探究，我们探寻着如何让幼儿大胆塑造、想象、表现自我认知、自我发现的自然物材料。

材料是区域活动的重要工具，是幼儿学习、创造的中介与桥梁。我们充分利用得天独厚的自然物材料和自然环境，更好地开展有特色的区域活动，并在实践中不断进行自然物材料的开发与运用。

一、自然物材料，丰富了幼儿的创作表现

皮亚杰提出： “儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物就成了很好的丰富区域材料的形式。

（1）泥土的运用

泥土是最丰富、最富变幻的一种自然资源;可以说是随处可见的。首先从它的功用看，可设计让幼儿进行搓、捏、压等动作练习。其次，幼儿可以在探索操作中研究水与泥的比例关系以便更好的塑造东西，再次，可以拓宽到泥土制品等等。

（2）沙子的运用

幼儿对玩沙有着浓厚的兴趣，在沙地里玩起来总是乐此不疲。幼儿可以了解沙的特性;主动探索发现干沙和湿沙的不同，感受湿沙和干沙的流动和可塑性，粗沙、细沙、干沙、湿沙装入瓶子内的发出的声音的不同等;还可以制作沙画、实验比较沙子是否能种植等。

（3）石头的利用

石头在我们的生活中是一种十分容易获得的教育资源，幼儿可以感受石头的千奇百态的样子、拼叠石头、敲击石头、涂染石头，用石头做画等一系列活动中，可以认识石头的自然属性，感受石头的特征。

（4）种子的利用

种子资源，可以说取之不尽、用之不竭，今年用完明年又会有。种子可分为农作物（稻谷、小麦、花生、玉米、芝麻、各种菜子等）;蔬菜作物（丝瓜子、豌豆、黄豆、绿豆、扁豆、虹豆等）;水果种子（苹果种子、西瓜种子、橘子种子、葡萄种子等）。种子不但可以进行观察比较、了解其作用，还可以进行分类、装饰、制作种子标本、探索其发芽、声音等多种用途。

（5）蔬菜水果的利用

蔬菜水果以其色彩斑斓、形态各异、味道鲜甜的特点深受人们的青睐。对于幼儿来说更是他们健康成长的物质来源。蔬菜是一年四季都有的农作物，夏天是瓜果水果成熟的季节，而秋天正是各类水果丰收的季节。这些五颜六色蔬菜水果真是幼儿活动的好材料。幼儿可以观察、品尝，分辨蔬菜水果的色香味，去动手操作，切蔬菜、水果并摆放造型图案，提高幼儿的动手操作能力。

（6）叶子的作用

芦叶、茭白叶、树叶，还有常被废弃的稻草等，不仅可以培养幼儿动手能力如树叶剪贴画、树叶包东西，稻草制作小制作，装饰物品，还可以发挥幼儿的创造力。

二、自然物材料，充实了区域游戏的内容与指导

（1）根据幼儿自主探索的需要投放自然物材料

在活动中，要多从幼儿的兴趣、需要、能力出发、尽可能多地提供有较强操作性、可变性的材料，吸引他们主动探索。在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料，这一切在幼儿眼中都可以成为他们最心爱的玩具。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”;捡来小树枝做梅花;小石头染色，当成飞行棋子;荷叶叶子当成小伞、做成扇子、帽子;采来野花编织花环，互相比比谁的花美;泥沙做出汤丸、大炮、坦克……孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力、合作能力和审美能力。

（2）根据孩子掌握的情况添加自然物材料

区域活动的材料不是一成不变的，在活动的某些时段，教师应撤换和调整材料。当材料经过幼儿一段时间的反复操作后，老师发现一些损坏的材料应该及时的进行更换，另外，孩子经常操作这一材料时间长了就已经掌握了材料的用法，这时就要为幼儿投放新的材料，适当加强材料的难度，以调动幼儿操作的积极性，引发幼儿新的探索新的活动。

比如秋季来了，幼儿纷纷带来了落叶。开始我们提供了颜料、纸和笔。我们就让幼儿用树叶蘸上颜料进行拓印，了解树叶的经脉。随后请幼儿用画笔画出树叶的脉络来。随着幼儿对树叶的深入了解，我们添人乳胶，请幼儿根据树叶的外形创意出多种图案来。之后，我们还会提供更多的辅助材料，引导幼儿用撕、剪、贴、等多种方式进行装饰，制作成“树叶面具”、“树叶贴画”。还可以用折、卷的方法用树叶“包粽子”。

（3）根据幼儿的不同发展需要投放层次性的自然物材料

众所周知的“水桶”理论告诉我们，每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的。如我们在建构区提供自然物泥土，引导幼儿利用泥土进行建筑物的搭建。能力强的幼儿可以在探索操作中研究水与泥的比例关系以便更好的塑造东西，而能力弱的幼儿可以直接用泥土捏、压成各种自己想要完成的作品。我还会结合班上幼儿的能力为每种自然材料都做好一星二星三星的等级说明。这样可以让每个幼儿在每种自然物的探究中都能找到适合自己的星级游戏，给他们提供不同的操作机会。在活动中，允许操作能力强，完成较快的幼儿在完成本次活动后选择二星内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少消极等待现象，使每位孩子都获得成功感。

三、亲临大自然，拓展了区域游戏的形式

带幼儿到大自然中进行教育，拓展幼儿游戏活动的空间，教师摆脱课堂的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。春天来了，领着幼儿到野外观察，幼儿很陕就发现了树都绿了，桃花开了…这些发现会使幼儿欣喜万分。带幼儿到现场学习，拓展课堂空间，田野、菜园等都是教育空间，在幼儿生活的大环境中进行内容丰富的教育，崇尚自然，通过自己的感官去体验、思考，在轻松愉陕的活动中陶冶情操，获得知识。

在运用自然材料开展区域活动的过程中，我相信不论幼儿、教师，我们每一个参与的人都会体验其创作的成功与快乐，我们要学会观察生活、发现生活、美化生活，同时也美化心灵。美在自然中绽放，美在心灵中绽放！