张舒
摘要：教学研究活动对提高幼儿园教育质量教学，提高全体教师业务素质起着非常重要作用。有效的教研活动不仅有利于教师的成长进步，也通过教师的研究实践影响着幼儿园及幼儿未来发展水平。幼儿园教研工作不仅仅是单纯的研究，更重要的意义在于能够通过教研活动达到提高教师队伍的专业化水平、提升幼儿教师的工作实效、提升幼儿园保教质量的目的。
关键词：幼儿园 研修工作 思考
随着幼教改革的逐步深化，幼师在教学的过程中面临着诸多机遇和挑战，既要逐步提升自身的理论知识，又需要不断更新教育教学理念，探寻更多的幼教方法。对幼师来讲，园本教研并不陌生，而园本研修则是在园本教研的基础上发展而来，这对教师的要求更为严格。结合教学实际，对幼儿园研修工作的一点思考进行了分析论述。
一、树“三观”为人师表，创设宽松愉悦的教研环境
教研质量高不高、作用大不大，在一定程度上是取决于教研组长如何调动教师的积极性，在教研中广开言路。我认为作为教研组长，在学习“三个代表”重要思想和“先进性教育”活动中，注重以身作则，把“为人民服务”的宗旨落到实处，树立高尚的世界观、人生观、价值观，全心全意为孩子服务。教研是为孩子而研，让每位教师为“研”而言，畅所欲言。我的做法是有备而来、心中有数，每次教研都让教师们认识什么，学到什么，有针对性地设计教研。由于为教师们营造了宽松愉悦的环境，让她们愿说、想说、敢说，愿动脑、肯动脑，，有争议、有讨论增强参与意识，充分发挥她们在教研工作中的主体作用，业务水平得到了很大地提升。
二、重素质提升，挖掘丰富的教研内容
（1）开展才艺展示，提高自身专业技能。幼儿教师应是多才多艺的园丁设计者，提升其综合素质是教研工作首要一环。我在教研工作中注意激励竞争，如开展声乐、钢琴、美术、舞蹈的才艺比拼，培养教师之间的竞争意识，积极进取，自学启开源动力。在各类才艺比拼中，教师们在课余时间准备练习，互相切磋技艺，还有的教师节假日到专业学校回炉学习，专业技能水平有了明显的提高。
（2）说、评互动，提高课堂教学技巧。说课、评课是幼儿教师提高业务水平的重要方式，我们的目标是为提高能力而教研。在说、评课活动中，教研中侧重研究教法，突出地研究“互动”。“互动”体现在师生“互动”的切人点上，而教研中首先要让师师“互动”，从而提高教师在课堂教学中能够引导“孩子”互动的能力。共同探讨，探索可以被孩子们容易接受认同的学习方法;如何站在孩子们的角度，用他们的思维方式看事物，然后再以这样的角度设计教学目标和内容、方法;让教师们就一个目标，设计活动的开始、结束部分以及教具的使用等，教师在这种模拟课堂教学的气氛中献计献策，提出各种大胆的、有创意的想法，在互动中取得了满意的成果。让教师们在剖析自己或同事的课堂案例中，总结实践经验，畅谈创新体会，如此坚持，让组里所有教师的说、评课能力整体提升，更有自己展示独到见解的机会，潜移默化地提高了教师们的教学技能。
（3）即兴演讲，提高教师普通话水平及口语表达能力。普通话及口语表达能力是教师的基本功，底子都很好。但因身边的大环境，人们都讲方言，老师们在生活中也只能随俗，因此影响了教师们的普通话水平。在教研活动中，我刻意强调必须讲普通话，营造讲普通话的小环境。就一个实物或某个教师的一句有趣的话，让大家展开丰富的想象，拓宽思维，将大脑中联想到的用语言绘声绘色的描述出来，这样就锻炼了教师普通话及口语表达能力，在实际教学中可以把想说的话清晰地讲出来，把想表达的意境简练完整地展现出来。谁的最好，看谁进步最大最快。这种有益的尝试也取得了很显着的成果。
（4）推行园本教研，促进幼儿教师教研能力。推行园本教研是实践《纲要》的需要，是构建幼儿园教师专业成长的有效途径。园本教研是以教师为研究主体、以在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的一种制度和研究方式。我建议要建立健全幼儿园“园本教研制度”，形成有效的教研机制;树立幼儿园教师正确的“园本教研理念”，培养自身教研能力。调动教师参与教研的积极性与主动性，才能能形成良性的教研环境，促使幼儿与幼儿园发展。
三、“四大宝”提升素质
“四大宝”指名园长工作室、学科带头人、教学能手、骨干教师。为充分发挥“四大宝”的技能优势，事半功倍地搞好教研责任区工作，责任区广泛开展示范教研、送教下乡、交流轮岗、分享“宝典”、邀请“鉴宝”等活动，搭建活动平台，既带动各园所教师“向好向优”发展，也大大促进了骨干力量自身快速成长，可谓事半功倍。
“四大宝”示范教研、送教下乡一般采取组织指派、双向选择两种途径。通常由教研责任区集团龙头园所选派送教人员到责任区内相对薄弱的园所进行，一般是事先和有需求的幼儿园沟通，预订送教的学科及活动形式，被选派送教的教师会提前了解将要送教的园所教研发展基本情况，定制送教内容。在具体活动中，送教人员会把活动切入点，学科定位的思路，活动设计中的重点、难点，活动组织过程中需要特别注意的事项，教研工作经验，一一阐释，分享“宝典”现场解答受教教师在教研工作中的困惑，探究攻克疑难的心得。送教后收纳意见，总结得失，提炼要素，形成课题、转化成果，上下反馈，良性循环节节高。
四、“微家园”联动互通
充分发挥QQ群、微信群等网络信息平台优势，实现网络化管理，区园内所有老师一体联动起来。具体做法是以“四大宝”为龙头，组建若干个学科教研协作组，各个组内再建立小的QQ群，从协作区到学校到教师、从责任区到学科协作组到学科年级组再到各个互助组，形成了由大到小、由上而下，共计50个、覆盖全员的“微家园”。“微家园”集幼教专家、教职员工和幼儿家长于一体，依托‘馓学园、幼师问答、云课堂、教育科研”四大版块，传达指令，推送宝典，结对帮扶，交流赛教;紧紧围绕“两提高两缩小”目标，比学赶超。
结合公办园实际，在责任区集团龙头园选派专业技能熟练、综合素质过硬的教师进行轮岗交流，对每名轮岗人员安排一名行政管理人员全程指导，定期对工作计划、总结、心得体会、活动记录、教学活动设计及反思、听评课记录、活动随笔、感想、帮扶效果、接收园的鉴定与评价资料梳理分析装订成册，并严格按计划执行，集团龙头园抽查，学期末总结，师对徒鉴定，保教处考核，通过痕迹管理，实现“一对一”帮扶。
参考文献
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[2]刘敬.幼儿园教研工作的几点建议[J].教育，2007 （2）.
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