刘艳
构建初中音乐艺术课堂要以兴趣为导向，形成音乐课堂分层教学；应对兴趣需求，课堂融入多种艺术形式；关注能力培养，重视艺术综合表现能力，利用课堂教学以兴趣为出发点，培养学生音乐审美能力，艺术表现能力，音乐歌唱能力等。
初中音乐 兴趣 导向 构建 课堂
【中图分类号】G613.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0064-01
兴趣是引发学习行为的关键因素，初中音乐艺术课堂的构建要以兴趣为导向，让学生对音乐充满学习兴趣，从而使得教学效率得到提高。本文结合具体的教学经验，总结了音乐艺术课堂的构建对策。
1.以兴趣为导向，形成音乐课堂分层教学
初中英语课堂上要推广素质教育，发展学生的核心素养就必须认识到初中生对于音乐艺术的不同兴趣追求。我们必须承认，音乐艺术能力不同于其他学科的基础知识传授，在艺术感知与天生能力体会下，初中生音乐课堂上的表现会存在明显差异。初中教育要不断地缩短这种差异，实现集体艺术培养与素质养成教育，但是我们也要考虑到初中生对于艺术兴趣的不同表现方面，以这些兴趣表现为导向，形成合理有效地分层课堂教学模式，让音乐课堂变得更为丰富多彩，更为符合学生的心理需求。首先，教师要对初中生的音乐兴趣有充分地学情了解，具体的了解对策就是通过谈话、问卷调查获得。其次，教师根据初中生的音乐艺术兴趣将班级学生进行分层，例如：演唱较好的、舞蹈有兴趣的、欣赏有感知的、纯粹音乐爱好的等等。这样分组之后，教师可以更好地让各个小组来各展所长，也可以让各小组在课堂教学的过程中弥补不足，形成针对性的教学引导。另外，教师要对喜欢音乐，但是歌唱、舞蹈等方面优势都不足的学生进行欣赏方面的培养，我们的音乐课堂不可能培养出全体的艺术家，但是我们可以培养出全体的音乐欣赏者。分层教学就是为了构建学生兴趣浓厚的课堂教学氛围，因为高效愉悦的课堂是课堂的最高层次，广大的音乐教师需要转变观念，充分调动学生的能动性，只有这样才可以构建更高效愉悦的音乐教学课堂。
2.应对兴趣需求，课堂融入多种艺术形式
应对学生学习兴趣的需求，初中音乐课堂上可以融入多种艺术形式，丰富学生的兴趣感知能力。首先，音乐课堂上要融入舞蹈的内容。很多同学歌曲唱得不是很优秀，但是却有较强的肢体表现能力，这时候就可以让学生来进行舞蹈表演。例如：在教学聆听《如歌的行板》，要让学生能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系。所以欣赏音乐的时候，有舞蹈兴趣的同学可以自己创编舞蹈动作，然后在班级后面进行主动表演。音乐表演过程中，孩子们要动态地去展现音乐内容，面带笑容、和谐组织身体语言，让学生感受到音乐表演声情并茂的高超艺术境界。其次，音乐课堂上要融入乐器教学。有些同学从小就在第二课堂接触到乐器，所以课堂上也可以让学生完成一些简单的打击乐器表演，然后其他歌唱能力不佳的同学则是进行和唱，这样学生的综合能力就得到了全面的发展。另外，还可以将现代化信息资源融入到课堂之中，例如：电影音乐是重要的现代化音乐表现形式，也被初中生所熟知与认可，所以教师就要合理使用这种艺术形式。例如：在教学《雪绒花》的过程中可以播放电影片段《音乐之声》；在欣赏管弦乐的时候，播放《指环王》的配乐，欣赏恢宏大气的音乐表现形式等。同时，课堂上还可以适当进行流行音乐的欣赏教学，因为要论21世纪最为流行的艺术是什么，那必定就是流行乐。流行乐是近几十年逐渐流行起来的乐种，深受年轻人的喜欢。所以，教师要敢于活用教程，适当开展流行音乐的欣赏教学活动。总之，要实现这种多种艺术形式的融合，教师必须要敢于大胆地使用教材、活用教材，收集课外的音乐素材等。
3.关注能力培养，重视艺术综合表现能力
以兴趣为导向，构建初中音乐艺术课堂就要充分地认识到音乐艺术课堂是综合的，是多种艺术形式集体的表现，所以教师要敢于设计音乐综合活动，让学生的表现是集体的表演形式。例如：在教学《青春舞曲》的过程中，音乐知识的学习可以请同学们在微课上面反复学习。课堂上就是学生们展示自己设计的《音乐会》的过程，学生们分组上台表演不同的民族音乐，演唱《青春舞曲》、《大阪城的姑娘》、《掀起你的盖头来》等，配合舞蹈，穿上自己制作的民族装饰品等，音乐课堂上会成为学生综合艺术能力表现的平台。总之，音乐艺术作为一门抽象的艺术，自身具有自由性、模糊性和不确定性。正是这种特征，给人们对音乐的理解和表现提供了想象、联想、思维和再创造的广阔空间。
综上所述，构建初中音乐艺术课堂要以兴趣为导向，形成音乐课堂分层教学；应对兴趣需求，课堂融入多种艺术形式；关注能力培养，重视艺术综合表现能力，利用课堂教学以兴趣为出发点，培养学生音乐审美能力，艺术表现能力，音乐歌唱能力等。
参考文献
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