龙冬桂
为了增强学生英语写作听，读，写的素质，教师必须优化“以读促写”的教学方案，在教学模块中，受到旧有教学局势的影响，有的教师的教学模式存在呆板性、枯燥性的特点，不能实现教学模块的灵活性变通，这不利于提升学生的英语创造力，通过对“以读促写”模式的开展，有利于增强学生对于英语学科写作模块的理解，实现学生写作能力的提升。
以读促写 初中英语 写作教学 教学方法
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0180-01
1.以读促写的必要性
“以读促写”的模式是以阅读教学为重要载体，通过对学生阅读技巧的培养，增强学生的知识应用素质，写作模式是英语教学体系的重要要素，写作与英语综合素质培养密不可分，英语教学以理论应用教学与写作教学为主体，学生通过对良好阅读技巧的掌握，有利于深入理解英语文章内的字母概念、行为方式等，从而将这些知识要素凝聚到写作过程中。
比如在疑问句式教学中，“你去哪里呀？”是汉语的表达方式，“Where are you going？“是英语的表达方式，这种方式把表达地点的疑问代词放到开头，将主语和谓语放到句子的最后，这与我们汉语表达方式有很大差别，又如“中国学校”在英语中是“school of China”，汉语中常常把隶属关系的两个词，较大的放到首位，而较小的放到后面，英文中刚好相反，类似的规律还包括英文中地名的表述，表达上的结构差别是中英文语言之间的重大差距之一，同样也是很容易受到固定思维影响的英语知识，学生只有经过系统性训练，才能更加细致地了解英语表达习惯。
2.以读促写的方法
（1）课前环节
教材是英语知识教学内容的重要来源之一，为了优化学生的阅读能力，教师必须根据教材特点，进行教学内容的优化布局，实现教材内容文章内文字表达模式、文字词汇、语句词法等的串联、整合性教学，通过对明确化教学目的的强化，实现阅读方案的精心设计，教师需要做好提前功课备课及设计工作，实现自主探究阅读性教学的开展，让学生主动参与到自主性阅读的过程，培养学生英文阅读的语感，增强学生对于英语情境的体验。
（2）课中环节
在课堂环节中，教师要引导学生做好阅读摘录工作，将优秀的英文段落摘抄下来，实现日常作文素材的积极积累，通过对阅读讨论模式的开展，有利于调动学生的阅读热情，有效降低学生的英语阅读抵触心理，通过对阅读教学体系的健全，有利于增强学生的英语阅读水平，实现学生英文写作素质的提高。
（3）课后环节
课堂学习时间是有限的，英语教材内容也具备一定的知识局限性，在课堂之外，教师要做好学生课外阅读的引导工作，丰富学生的英语知识视野，让学生主动写作自己感兴趣的英语题材，可以是一首歌，可以是一场电影，可以是一则发生在自己身边的故事，以此调动学生阅读及写作的积极性，提升学生的阅读提炼能力，增强其单词应用素质。比如我在教学九年级unit 7的一首诗歌
（4）具体原则
第一，全局观念。在教学过程中，教师要增强对阅读教学的整体控场能力，精心准备各个讲课程序，开展一系列的阅读及写作教学活动，尊重学生的个体阅读及写作差异，理解学生的英语学习情绪，抓住学生学习的注意点及兴趣点，增强学生的写作应用素质。
第二，教学创新。阅读模式、写作模式是英语学习的关键模块，通过对这两种模式的协调应用，有利于端正学生的学习态度，深入了解英语知识的文化内涵，增进对英文情境的理解，从而调动其自身的感知、感官，满腔热情的构建适合自己的英语写作体系，养成一种积极性、科学性的写作习惯。在这个模块，教师要进行教学手段的统筹兼顾，实现信息化教学、探究式教学、设疑式教学、兴趣式教学等的结合，切实增强学生的知识应用能力，培养其良好的阅读语感，实现学生英语写作素质的提高。
第三，课后练习。为了增强学生的英语写作素质，进行作业方案的优化是必要的，这需要教师重视教学模块的延伸强化环节，通过对相关课后作业的布置，强化学生的英语作文写作能力，在作业设计模块，需要遵循选择性、科学性、适宜性、分层性的原则，避免题海式作业的布置。
第四，教学总结。通过对学生学习反馈及教学评价环节的结合，可以实现学生英语作文练习中的及时性指导，及时纠正学生的写作错误，这需要教师不断总结阅读式教学的规律，不断增强自身的教学素质，提升自己的教学魅力，进行新型教学手段的使用，切实提升学生的英语阅读水平。
3.结语
阅读环节及写作环节是密不可分的两个模块，这两个模式是相互作用、相互影响的，为了提升初中生的英语写作能力，要让学生明白阅读是写作的前提，在阅读和写作中做到“以读促写”，多掌握一些写作的技巧，提高学生的阅读和写作的能力。教师必须进行新型阅读教学方案的应用。以上是我的观点和看法，希望能在以后的英语教学中起到一定的作用。
参考文献
[1]对初中英语教学“以读促写”概念的分析[J].中学课程辅导（教师教育）. 2015（07）
[2]以读促写，构建能力——如何提高初中英语写作能力[J].新课程（中学）. 2014（03）
[3]初中英语“以读促写”教学模式的实践与反思[J].英语教师. 2016（19）
