隆平
摘 要：小学信息技术学科引进Scratch环境，用来培养学生的逻辑思维和创新能力。在培养的过程中，让学生进行自主地发挥创造是教育的关键。通过对学生的引导和启发，全面地提升学生的逻辑思维，整体的信息技术思维能力都得到了显着的提升。
关键词：小学信息技术;Scratch环境;思维能力
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0160-01
Scratch作为一个图形化的编程工具，能够有效地培养学生的思维。在Scratch环境中，学生可以凭借图形和既定的代码来实现自己想要实现的功能，在这个过程，学生的思维得到了有效的编辑，想象能力得到了有效提升，除此之外，学生还能够主动质疑，相互间进行合作，整体的信息技术思维能力都得到了显着的提升。
1.系统分析，孕育计算思维
要培养学生在Scratch环境下熟练编程，首先要培养学生的计算思维，让学生能够进行主动分析，对所要编辑的内容有一个整体的思路，再设定一些具体的细节，进而为下一步的编程奠定基础。在学生编程过程中，可以引导学生进行角色的分析、对整个过程制定简要的流程图，再进行具体的编辑。
例如，在科教版小学信息技术“走进幻灯片世界”这节课中，这节课原有的教学目标是让学生学会打开PowerPoint，同时会根据内容提示制作幻灯片和播放幻灯片，对于学生来说，幻灯片的制作不能完全满足学生的需求，可以引导他们在Scratch进行动画的制作。然而Scratch与PowerPoint有相似之处，也有不同之处。根据学生们玩这个软件的情况看，让他们自己学会使用这个软件是有困难的，需要身边老师和家长的指导。Scratch的设计前，需要学生进行系统分析，所要编辑的内容是什么，这个部门的模块需要怎样的功能支撑，在Scratch需要选择什么程序。在整体的设计思路上，鼓励学生进行先后顺序的计算，每个环节和每部分内容的设定。经过这样一个过程，学生在大体上也就有了初步的设计，对整体的内容也有一定的掌握。
系统分析是整个Scratch编程的基础阶段，能够培养小学生的思维，培养学生清晰的思路，能够将抽象的内容形象化、具体化，这也是Scratch所要培养的学生的思维雏形，同时这种思维对于数学、物理等众多逻辑性比较强的学科也有一定的促进作用，为今后的进一步编程奠定基础。
2.编写剧本，激发想象思维
在Scratch环境下，通常对小学生的培养主要侧重在对事件发生的先后顺序，而这种顺序往往是由外及里、从表至深的一个过程。编写剧本的方式能够有效地帮助学生梳理思路，将每个编辑对象的先后动作顺序、事件发生的整个过程都进行一个个环节的分离，针对每个环节分析和实现，再将各个环节进行整体的组合，学生知道先做什么、再做什么，理解事物发生的先后顺序，而且也能够逐渐形成正确的逻辑思维和逻辑关系，激发想象思维。
例如，在科教版小学信息技术“有趣的自选图形”这节课中，原本的教学目标是让学生学会在word中插入自选图形。而在Scratch环境下，可以组织学生实现“图形的跳舞”，让学生自己设计图形，先编写剧本，在剧本中写出图形的种类和数量，如长方形2个、三角形3个、圆形1个，然后让学生自己编排图形的跳跃、翻转及其他移动的过程和顺序，设计程序，编排不同的内容。依据个人的喜好，学生可以随意发挥，让自己设计的内容更加符合性格和特点。在编排过程中，将各个环节进行分离，先编辑图形，再进行图形的设计，再实现自己想要实现的功能。在这样一个剧本下，学生能够准确地对自己所要设计的内容进行安排，同时也让整个Scratch实现效果更佳。
编写剧本的方式更加贴近学生的日常生活，在制作的过程中，依据平时的生活经验，学生能够准确地进行逻辑排列，所形成的内容更加符合实际。同时，编写剧本也能够将学生的日常经验进行形象化，动作、事件不同程度地进行加工和编辑，联想到其他的事物和内容，进而激发想象思维。
3.自主探究，唤醒解题思维
自主探究的方式能够在学生熟练掌握Scratch的基本使用方式的基础上，学生可以针对一些内容进行自主的编辑。自主探究的方式帮助学生进行更好的个性表达，在联系既定的编程任务过程中，可以充分发挥联想和想象能力，学生自己对产生的问题设定编程程序，自主探究，寻找最终的解题答案。
例如，在苏教版小学信息技术“让文字和图片飞起来”这部分内容中，课堂上，可以引导学生用Scratch来编辑程序，实现一些动画功能。学生设计“海底世界”中，针对小鱼游动的画面，在学生进行实践的过程中，我们可以引导学生进行更深层次的探究，比如小鱼游动的路线是不是固定的，都有哪些方式，对于不同方式和不同模块的组合，可以让学生自己去实现，然后依据不同的设定来进行编辑。当学生掌握了基本的技能以后，教师可以引导学生在原有的基础上，自己设计一些图片和动画。自己产生一些疑问，并且制定解决的方案，唤醒解题思维，也培养学生独立自主的学习能力。
现在很多学科鉴于自主探究的方式给学生带来的思维的独立、逻辑的形成等优势，都会鼓励学生进行自主探究，Scratch编程也是如此。小学生的思维由于处于形成和发展时期，没有思维定式，这个时候需要教师的正确引导，尤其学生产生疑问时，可以鼓励学生进行自主探究，培养学生独立自主的能力，唤醒解决问题的思维。
随着教学改革的不断深入，小学信息技术学科也在不断地更新。顺应当代的发展，小学信息技术学科引进Scratch环境，用来培养学生的逻辑思维和创新能力。在培养的过程中，让学生进行自主地发挥创造是教育的关键。通过对学生的引导和启发，全面地提升学生的逻辑思维，培养信息技术思维能力。
