曾敏
关键词：情景教学;初中语文;课堂教学
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）23-0084-01
为了有效激发初中学生对于语文的学习兴趣，在课堂教学中教师往往会借助教具或通过教学活动等方式来尽量还原教学内容中的场景，让学生置身情景中，以便更好的理解教学内容，这种教学方式就是“情景教学法”。经过长期的实践应用，情景教学法在初中语文教学中取得了显着的教学效果。情景教学法不仅激发了学生的学习兴趣，还在教学过程中帮助学生发挥想象力，鼓励学生进行创新思维，因此在初中语文教学中被广泛使用。
1.作用意义
首先，在初中语文课堂教学中应用情景教学可以激发学生的学习热情。传统的语文教学主要是由教师带领学生进行文章的分析、鉴赏，教师处于主动地位，学生只能在老师的带动下被动思考，因此极难让学生产生主动学习的热情。而在教学中应用情景教学，教师可以将文章与实际生活中的人、物、景等相联系，让学生通过联想等方式更为深切的去体会文章内容，提高了学生在课堂教学中的参与度，从而最大程度的激发了学生的学习热情，让学生从被动学习转变为主动学习。其次，情景教学可以提高学生的审美。为了让学生获得更真实的情景感受，通常在情景教学法中教师会应用一些教具或课外教材，如利用多媒体播放教学主体相关的音频、视频、图片等。在这些感官素材的欣赏过程中，不仅让学生更全面的去体会教学主旨，还可以在这一过程中拓宽学生的眼界，提高学生的审美能力。另外，情景教学的应用还可以培养学生的团队意识。在课堂教学中使用情景教学，除了借助教具，还可以安排学生进行游戏或者角色扮演等来达到教学目的。这些让学生直接参与的教学方式通常都需要安排学生以小组为单位来配合完成，而小组成员为了可以呈现出更好的效果，势必就要主动进行合作。因此，通过这样的情景教学，可以帮助学生形成团队意识，更深刻的让学生体会团队合作在学习生活中重要性。
2.具体应用方法
（1）善用情景导入
要想更好的开展初中语文教学，首要的就是激发学生的学习兴趣。而在教学过程中善用情景导入，可在教学活动一开始时就有效的吸引学生的注意力，然后再逐层对学生进行引导，最终引出教学主题，从而达到教学的目的。例如在进行人教版七年级语文上册《雨的四季》一文教学时，教师可先向学生进行提问，让学生回答自己所知道的描写“雨”的句子，古诗或者儿歌等体裁不限，并将学生的答案书写至黑板上。待学生完成作答，教师可对学生答案进行逐一分析，然后再以季节描述进行简单归类，并且分析学生答案中不同季节关于雨的特点描述。在进行简单的分析后，教师即可引出本节的教学主题——《雨的四季》。然后在《雨的四季》教学过程中，将文中的描写方法与先前学生答案中的方法进行比较，让学生去深刻感受文章的语言美、画面美，最终学习抓住景物特征进行描写的方法，提高学生的写作能力。
（2）善用多媒体教学
在初中语文教学过程中，要想更好的发挥情景教学的作用，就需要多媒体教学手段的应用。随着新课改的推行，多媒体的使用成为了教师必备的教学技能之一。在课堂中使用多媒体，可以为学生播放图片、视频、音频等，而将多媒体与情景教学相结合，不仅提高学生的关注度，还可以帮助学生更好的理解教学主题，更有效的实现教学效果。
（3）注重师生关系的建立
要想在课堂中有效运用情景教学，除了根据教学主体进行方式选择，还应该在教学过程中重视师生关系的建立。在传统教学中，教师一直处于主导地位，学生则显得过于被动，缺乏主动学习的能力。而在情景教学的应用中，学生的积极参与才是发挥情景教学有效性的关键。因此，要想提高学生在情景教学中的参与度，就需要教师将学生作为教学的主体，发挥学生的自主能动性，注重培养锻炼学生的创新思维。同时，在教学过程中教师还应积极发挥引导作用，帮助学生寻求正确的学习方法，并且鼓励学生积极参与到课堂教育活动中来，让学生学会快乐学习、有效学习。
3.结束语
综上所述，在初中语文教学中引入情景教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养锻炼学生的创新思维。因此，教师在教学过程中，应该结合学生的特点以及教学的主题，寻求正确的情景教学方式，帮助学生更深刻的理解教学主旨，从而提高学生的语文学习综合能力。
参考文献
[1]马正学.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].西部素质教育，2017（1）：239-239
[2]周毅.漫谈情境教学法在初中语文教学中的应用[C].中国教育发展战略学会论文集卷二——理论前沿，2018
