张娜
关键词：小学语文;部编教材;插图
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）23-0144-01
1.语文教材插图概况
插图是现今语文教材的重要内容，语文课堂教学的重要资源;也是教师常利用的课堂材料，语文教学中的第二种语言。它可将抽象的文本变的直观化、具体化、形象化呈现给学生，进而激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文意，拓展学生的文化视野，促进对学生的情感教育和美育等方面。课程改革不断前行，语文教材在不断变更，文本与插图在不断革新，而插图的与文本的紧密相连是不变的。部编教材插图得到更好的完善，更贴近当代学生生活，体现社会主义核心价值观，进而不断提高当代学生核心素养。
2.与苏教版教材插图对比研究
小学语文教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏先生介绍义务教育语文教科书具有七个创新点：1.选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。2.更加灵活的单元结构体例。3.重视语文核心素养，重建语文知识体系。4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。5.把课外阅读纳入教材体制。6.识字写字教学更加讲究科学性。7.提高写作教学的效果。部编教材与苏教教材相比较，这七个创新点在文本内容上集中体现，在插图上也有所体现。
（1）插图数量增加
新教材中“语文园地”环节专门设置了“日积月累”专栏，加大了古诗积累，还安排了成语、歇后语积累，处处体现出中国传统文化。随着古诗词数量的增加，插图的数量也随之增加。教材中每一古诗，不管在什么位置，都有一幅与之对应的水墨画插图，恬淡静雅，清新脱俗。除此之外，一篇课文的中的小插图也明显增多，例如一年级下册第二十一课《小壁虎借尾巴》用六幅插图完整的讲述的课文内容，以往教材只会截取片段插图。插图数量的增加是不言而喻的。
（2）插图贴近生活
教材中插图形式多样，与文本对应的插图都紧贴当代潮流、紧贴学生生活。采用贴近学生生活的图片作为教材插图，使学生更有学习的兴趣并能更好的理解。如;二年级下册第六课《千人糕》，插图以流水线形式出现，激发学生学习文本兴趣，帮助学生理解“千人糕”的制作流程，让学生懂得：每样东西都是上万人的劳动成果，互相合作才能让生活更美好，社会更和谐。与苏教教材相比更能看出插图贴近学生生活，以汉语拼音“d、t、n、l”为例。苏教教材中分别用闹钟、模特、哪吒、小丑，这四幅图向学生体现四个声母，插图本身与学生生活无关。部编教材是在艺术节为主题的一幅插图，舞台的拱形门、女孩撑伞跳芭蕾、男孩敲打架子鼓组成。其中艺术节、芭蕾舞、架子鼓都是现代文化的特征，结合学生生活实际将四个声母放入插图中，让学生感悟更深，从而更能体现出新教材以学生为本的插图设计理念。
3.教学中如何创造性地利用插图
义务教育语文课程标准指出，在语文教学中要开发和利用一切可利用的课程资源，教材中的插图便是最直接的资源。在教学中，教材插图对学生理解课文、阅读能力等起到关键的作用。因此，语文教师在课堂上一定要创造性运用好文本中插图，充分挖掘插图中的有用信息，使插图在教学中发挥最大的作用。
（1）以图启思考
低年级语文教学注重通过创设情境来使学生理解文本内容，教师在课堂上所呈现的插图与课文情境相符合，在训练学生阅读上有很好的作用。以《小马过河》为例，这篇课文出示图片创设情境让学生分角色朗读，小马与老牛对话出示插图一，与突然从树上跳下的松鼠对话出示插图二，让学生观察插图上老年的神态和松鼠的动作，想想文章中“大叫”“惊讶”应该怎样读。课文梳理后，可以让学生放下课本，看着图片演一演，让情景再现。在教学过程中充分利用插图的直观性，帮助学生阅读感悟、加强理解和入情入境朗读，提高学生朗读兴趣。
（2）以图创情景
启发学生思考往往比直接告诉学生答案更有价值，教材中的插图就是启发学生思考的教学资源之一。如《狐假虎威》这一课教学中，可以用插图导入，给学生插图后进行启发式提问。“1、同学们，从图中你看到了什么？2、小动物们为什么会怕大摇大摆的狐狸呢？3、假如狐狸自己一个人去森林里作威作福，小动物还害怕它吗？”由此引发学生对老虎的思考，并明白是因为狐狸身后的老虎，小动物才会逃跑，以插图让学生明白狐狸借助老虎的威风吓跑小动物，理解课题，进入课文。在启发的过程中，教师的语言要进行合理的设计，让学生从教师的语言中得到提醒和启发。教师启发的语言要清晰化，作简易的处理，达到用插图启发思考意图。
新教材应有新教法，语文教材已注入了新的元素。插图对于增强学生语文素养和文化认同感起到了十分重要的作用，充分体现了语文课程的人文性。教材插图在低年级阶段十分重要。在这个阶段能够恰当的利用插图，既可以增长学生的见识，也为学生以后各方面审美素养的提升奠定基础。教师对新教材应有了解、把握，才能培养学生亲近中华优秀传统文化，提高学生的核心素养。这是每位教师使用新教材教学应尽的责任。
参考文献
[1]温儒敏.部编义务教育语文教科书的七个创新点[J].小学语文，2016（09）
[2]王振宇.心理学教程（第三版）[M].人民教育出版社师范教材中心，1999
