林少清
摘 要：初高中数学知识之间存在一定关联关系，但是高中阶段数学知识的难度明显高于初中，这就要求教师做好初高中数学教学衔接工作，才能有效帮助学生走出数学学习过渡期。下面本文主要结合初高中数学教学有关内容，就如何处理好教学衔接问题做如下研究。
关键词：初高中;数学教学;衔接;方式
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0011-01
对于刚步入高中学习阶段的学生，数学是一门较难的学习科目，同时涉及的知识点也很广。所以，教师需要有效引导学生做好初高中知识的迁移，以更好的学习和接纳新的课程知识。那么本文对初高中数学教学衔接问题展开研究具有一定意义，有助于指导学生做好知识的衔接工作。
1.新课程下初高中数学教学衔接问题存在的主要原因
大部分高中生都感觉高中数学难度大，容易陷入学习的困境。这主要原因还是没做好初高中数学知识的衔接工作，导致知识链出现脱节。那又是怎样的原因导致初高中数学教学衔接出现问题呢？
（1）初高中数学教学内容存在较大的差异
在初中教学阶段，数学课本中的知识相对基础，课本文字也比较通俗易懂，而且学生要记忆的公式和参量也相对较少，所以学生比较容易接受和理解初中阶段的数学知识。但是，高中数学知识面要广，而且教学的深度比初中阶段要大，很多知识理论性都比较强。所以，一些刚进入高中阶段的学生，很难接受这种教学难度，从而出现学习成绩的下降。但是，教师的教学时间有限，很难放慢脚步去帮助学生复习和巩固初中阶段的数学知识，给予学生思考的课堂时间也较为有限，导致学生不能很好的衔接初高中数学知识。
（2）初高中数学教学方法上存在很大的不同
在以往初中教学中，多数教师只专注于教导学生记准数学概念及例题等，一般学生都可以利用公式及概念来解决初中数学问题。但是，高中阶段教师都比较强调学生学习数学思想方法，引导学生总结数学学习规律，只为教会学生举一反三。可是，多数高一新生还保留着初中阶段的学习思维，没能快速适应高中教学方式，从而出现初高中数学教学衔接问题。
2.如何处理好初高中数学教学衔接问题
为了解决初高中数学教学的衔接问题，我们可以从以下几个角度进行思考：
（1）坚持循序渐进的教学原则，规划好高中数学课程内容
在新课程改革背景下，对教师的教学要求越来越高。这时教师更应该坚持循序渐进的教学原则，学会先摸清学生的学习情况，再规划课程教学内容，才能提升课程教学的针对性和实效性。所以，教师需要做好日常学情调查工作，通过深入了解和分析学生的实际学习基础，以找到课程教学的方向。
我们以“函数”教学为例。首先，在初中阶段，学生已经接触过了函数知识。教师可以通过进行函数摸底考试，对学生的学习成绩进行分析，以了解学生的函数学习基础。其次，教师需要认真学习和分析初高中函数教学的大纲要求，以全面认识高中函数教学的内容，从而找到初高中函数知识的衔接点，进而做到知识的有效衔接，逐步提高教学的难度和深度，最终提升课程知识的针对性和实际性。
（2）提供合作思考的机会，以实现初高中知识的融会贯通
虽然高中课程教学时间十分有限，但是教师还是需要给予学生合作思考的机会，让学生学会自主思考和总结，并懂得与他人进行交流，才能实现合作共赢的学习效果。那么在高中数学教学中，教师可以根据课程教学的内容，适当安排课程合作学习的时间，让学生们可以进行合作和交流，从而有机会汲取他人有用的学习想法和经验。
（3）加强课后的学习指导，以协助学生走出学习困境
在课后学习中，教师也应该时刻关注学生的学习情况，引导学生做好相关的学习计划，帮助学生进一步理清初高中知识之间的关系，以做到知识的巩固和衔接。在此过程中，教师可以结合一些先进的教学技术手段来实现有效的课后复习指导工作，让学生的课后学习更加的科学和合理。
我们以“函数的基本性质”等教学内容为例，首先，教师先设计及布置一些关于“函数的基本性质的基础性作业内容;同时，教师可以结合微课教学方式，将这些作业内容转化为视频，让学生们一边观看视频，一边回答作业问题。其次，教师可以补充一些初中函数图像知识，将其加入到微课视频内容之中，让学生可以结合初中函数图像来理解高中阶段所讲述的函数基本性质等知识，以引导学生构建良好的初高中知识网络体系。这样学生才能慢慢进入教师设置的作业情境，进而愿意投入到课后复习之中，最终为后期高中数学课程学习奠定良好的基础。
3.结语
综上所述，教师必须处理好初高中数学教学衔接问题，才能有效引导学生构建有效的知识网络架构，以实现初高中知识的融会贯通，从而为后期课程的学习做好铺垫。因此，教师需要从教学的内容、方式等方面，尽可能找到新旧知识的衔接点和区别点，以引导学生养成良好的知识衔接习惯，进而合理、有效的展开学习和探究。
参考文献
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