鲁成海

摘  要：培养学生的阅读能力是小学语文教学中的一个重点，也是一个难点，阅读能力的高低会直接影响学生能否顺利地进入更高层次的学习，也会影响其他学科的学习，是学好其他学科的基础，合作教学是新课程改革下一种新型的教学模式，是一种有效的教学形式，将合作教学应用到小学语文阅读教学中，将能有效提升学生的阅读能力。

关键词：小学语文;合作教学;阅读;应用

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0112-01

小学生年龄小，理解能力不足，注意力又难以集中，在阅读时常常会分心，从而不能做到认真有效地阅读文章，这会直接影响到小学生阅读能力乃至语文素养的提升。所以教师要把如何提升小学生的阅读能力作为教学工作的重点，大量教学实践证明将合作教学运用到小学语文阅读教学中，能有效提升小学生的阅读能力。本文就怎样有效开展小学语文阅读教学中合作教学浅谈几点建议。

1.合理分组，全员参与

在开展小学语文阅读教学中合作教学时，合理的分组是有效开展教学工作的前提条件，合作教学顾名思义，其学习方式是通过小组合作来完成。所以怎样合理分组是开展阅读教学中的合作教学的首要工作。

首先，小组结构要合理，每个小组要有组员有组长构成，组长担任“领导”负责管理组员，然后人数要合理，每个小组大概5-6人，人数多了，不方便管理，人数太少，不能合理安排学习任务，小学生能力有限，承担过多的学习任务，就不能保质保量地完成学习任务，人数少了也不利于思想交流。其次，每个学生的语文基础和理解能力不一样，水平参差不齐，所以在分组的时候，教师要特别注意每个小组的实力要相当，均匀分组，每个小组里男生和女生的数量要尽可能一样。每个小组之间的实力均等，才能使每个小组都能取得学习成果，才能使组与组之间的交流有效进行，合理的分组能使合作教学顺利进行。

2.分工明确，各司其职

在合作学习中，对组员进行明确的分工是开展阅读教学中合作教学的关键所在，没有明确的分工，擅于表现的同学会占据绝对的主导地位，积极主动地探讨、交流、发言，其他同学则被边缘化，不思考，不学习，不会主动地融入到小组合作学习中去，这样的状态不利于全体学生阅读能力的提升，无法实现合作教学之目的。为此，教师要给每个学生分工安排任务，让每个学生都参与进来。例如，在学习《火烧云》时，5人一组，一人任组长，负责组织管理好本组成员并代表本组发言，管理好自己的组员，有组织有纪律地进行学习，探讨问题，否则会使学习活动杂乱无章，既不利于小组成员之间的交流也不利于组与组之间的交流，使课堂变得胡乱，教学活动无法顺利进行。一人负责朗诵课文，一人负责描述火烧云的形态变化，一人负责描述火烧云的颜色变化，一人负责圈出生词生字，大家各司其职，明确分工，使得每个人都能参与进来，大家一起学习，都能有所收获，提升自己的阅读能力，活跃课堂学习气氛，提高语文课堂效率。

3.积极探讨，共同进步

在语文阅读教学合作教学时，引导学生积极探讨，进行知识点的交流，取人之所长补己之所短，以提升自己的阅读能力是阅读教学中合作教学之目的。前期的所有工作最终都要以提升阅读能力为落脚点和出发点，提升阅读能力就要通过同学们将自己对课文的理解表达出来，并且虚心听取别人对课文的理解来提高自己对课文的认知水平。小学生的基础和理解能力差异不大，思路相近，喜好相近，所以他们之间的探讨会很有效果。如何引导学生开口讨论是教师的重点工作，教师要为学生设置好问题，比如，在学习《美丽的小兴安岭》时，老师要设置以下几个问题，小兴安岭四季景色有什么特点，讲讲自己最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，为什么，原文中有哪些优美的句子等等。学生们针对这几个问提，各抒己见，提出看法，以此来加深对课文《美丽的小兴安岭》的理解。多数学生胆子小，缺乏自信心不敢开口发言，为此教师要特别关注他们，多鼓励他们，让这些学生也能积极参与讨论，表达出自己的观点，增强自信心。

4.教师总结，精益求精

在阅读教学中的合作教学中，教师的总结评价对学生和合作教学活动至关重要，教师的总结能完善学生对课文的理解，因为小学生的理解有限，对一篇课文的掌握肯定会有遗落，有不足之处，这时就需要教师来总结并加以完善，如此才能真正有效地提升学生的阅读能力。此外，对参加此次教学活动的全体学生提出表扬，尤其要表扬表现优秀的学生，鼓励有待进步的学生，使他们获得心理的满足感，能够在接下来的学习活动中更加积极主动，教师通过对此次教学活动的总结，可以知道，这次教学活动的实施过程中，有哪些可取之处，可以作为宝贵的经验，哪些方面还不够完善，需要改进，每一次的教学实践都是一次探索，每一次探索都需要总结，教师做好总结工作可以使阅读教学中合作教学做的更好。

教师应该把阅读教学中合作教学看成一个有机的整体，要想开展好这项工作，每一个环节都要落实到位，工作要做到尽可能地具体细致，注意每个细节，为每个学生安排适合他的学习任务，教师作为活动的管理者组织者，要把学生的积极性调动起来，只有做到这些才能使所有学生都积极主动地参与进来，认真学习，积极探讨，大胆发言，才能使阅读教学中的合作教学有效开展，以实现学生阅读能力的提升。

参考文献

[1]罗旭霞.谈小学语文阅读教学合作能力的培养[J].读与写，2019.16（27）：86

[2]常一帆.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].学周刊，2019（23）：135