张冬梅
摘 要：肢体语言作为语文教师必须具备的“第三语言”，其功能和优势是其它形式的语言所缺乏的。我们语文教师务必学会恰到好处地运用肢体语言，辅助自身的课堂教学，从而在展示个人魅力的同时，更多地服务与成就我们的孩子。
关键词：肢体语言;语文教师;必备;第三语言
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0023-01
语言表达，是一名教师的教学基本功，无论是课堂教学中与学生对话，还是家校联动中与家长沟通，都会运用到语言表达。扎实的语言表达功底，诙谐的语言表达风格，即兴的语言表达智慧，自然的语言表达状态，都能够帮助教师在学生和家长心中树立良好的形象，拥有崇高的地位，从而使得自身的教育教学工作如鱼得水，事半功倍。
对于语文教师而言，语言表达显得尤其重要，它是联结文本、教师和学生的重要枢纽，也是决定课堂教学成败的关键所在。通常意义上，我们所理解的语言表达即口头语言的表达，其实光靠这一点是不够的。语文教师除了应当具备良好的口才之外，还应具有一定的文采，即书面语言的表达能力，以及较强的表演力，即肢体语言的表达能力。因此，笔者称肢体语言为语文教师必备的“第三语言”。
1.适配神色于范读，生发文本的真实画面感
朗读是学生的重要语文能力之一，几乎贯穿于每一节语文课，而学生的朗读能力一定程度上是由教师决定的，因此语文老师必须重视课堂教学中的范读，即示范朗读。怎样的范读才能吸引学生，将学生引入文本之中，触发情感的共鸣呢？光凭一口流利的普通话和语音、语气、语调等方面的变化是不够的，还需要借助适当的肢体语言，做到范读的声情并茂，绘声绘色，从而帮助学生对文本产生真实的画面感，带领他们更好地走进文本的情感世界。
例如，教学《最后的姿势》一课，教师在范读课文时必须关注到不同阶段对文本的不同处理，并配以适当的肢体语言，渲染课堂气氛，辅助对课文的理解。课文开头的天气描写，暗示后文地震的发生，教师朗读时应注意表情;地震发生过程中一系列的环境描写，烘托出灾难的可怕，反衬出谭老师的英勇无私，教师朗读时应配上动作;三位人物描述谭老师舍生忘死守护学生的场景时，内心是悲痛的，教师朗读时应当有潸然泪下甚至热泪盈眶的感觉等等。如此的示范朗读，不仅能帮助学生更好地体会文本，还能让学生从中学到朗读的技巧，何乐而不为呢？
2.模拟表演于对话，诱发交际的生活价值感
师生对话是课堂教学的重要形式之一，尤其是口语交际课，作为语文教学的重要内容，更是离不开师生对话。脱离模拟表演而停留于纯粹口头表达的口语交际，那必然是枯燥乏味，且缺乏生活价值感的。口语交际课的价值，在于再现真实的生活情境，培养学生的人际交往能力，满足现实生活的需要。生活中的人际交往，自然是离不开动作的，即作为辅助工具的肢体语言。语文教师的教学功能，则在于不断地激发学生肢体表达的欲望，使其成为一种自然而然的常态。
例如，教学口语交际《学会请教》课文时，教材中有四幅图，其中有一幅图描述的是燕莉莉同学向英语老师请教钢笔上的英文。教师先引导学生仔细观察图片，想象事件情节，在腹中构思剧本，再由教师协助学生上台开展口语交际活动。教师和学生在对话中，运用身边的模拟道具，入情入境地进行表演。对话过程中，呈现给我们的显然不只是口头语言，更令人记忆犹新的是角色的动作表演，这是课堂教学的亮点。同时，对话内容也不只是图中所展现的画面，而是融入了学生合理的想象，使得对话内容更为丰富饱满。这样的口语交际，显然与平时的分角色对话有着本质意义上的差异，这样的口语交际，显然更具有现实生活的价值感。
3.无声鼓励于互动，唤发学生的自我成就感
赏识教育重视对学生恰到好处的鼓励，即善于捕捉学生学习过程中的闪光点，并根据实际需要进行有效地放大，从而点燃学生内心强大的学习能量。教师对于学生的鼓励，很多时候都是借助口头语言来实现的。殊不知，教师肢体语言的鼓励有时候或许比口头语言更重要。教师的一个眼神、一次微笑、一道手势，都会对学生产生潜移默化的影响，实现润物无声的效果，走向“无声胜有声”的境界。对于教师而言，肢体语言的鼓励或许是不经意间发生的，而对于学生而言，或许改变就会从那一刻发生。
例如，教学《我应该感到自豪才对》这篇课文，教师紧紧扣住小骆驼心理变化这条主线解读课文，展开教学，而这一点也正是本堂课教学的重难点。如何实现这一重难点的突破呢？笔者的做法是，将表达小骆驼心理活动的句子整理出来，引导学生反复朗读推敲，读出当时的那种心理，并不断地给予评价。学生渐渐揣摩出那种心理的过程中，教师则不断以肢体语言给予鼓励和引导，使其真正走进小骆驼的内心世界，实现角色转换，产生情感共鸣。这种无声的鼓励，既能够呵护学生的自尊心，又能够帮助学生扫除学习障碍，攻克问题难关，可谓是一举两得。
总之，肢体语言作为语文教师必须具备的“第三语言”，其功能和优势是其它形式的语言所缺乏的。我们语文教师务必学会恰到好处地运用肢体语言，辅助自身的课堂教学，从而在展示个人魅力的同时，更多地服务与成就我们的孩子！
参考文献
[1]靖凤红.小学语文课堂中优化教师肢体语言的策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）
[2]周丽.用体态语营造良好的英语学习氛围[J].课程教材教学研究（小教研究），2019（Z3）
[3]余文莹，体态语在中学思想政治教学中的运用[J].现代交际，2019（09）
