李红霞
摘 要：中华民族历史悠久，文化源远流长，几千年的古人智慧积累产生大量的优秀古诗词。古诗词教学不仅提高学生的文化修养，培养其高尚的情操，而且弘扬民族文化，继承和发扬民族精神，彰显民族特色，增强民族的凝聚力。有效的小学语文古诗词教学的重点，体现在学生对于古诗词学习的兴趣上，也体现在学生从古诗词学习中所获取的精神食粮方面，古诗词的学习能够塑造学生健康的人格品质，是构建学生精神世界的重要来源。应当让学生在中国传统古诗词的滋养下，精神世界得到丰富，综合素质得到全面发展。
关键词：小学语文;古诗词教学;对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0134-01
古诗词是我国古代文学中智慧的结晶，无论是何种题材的文学作品，都一直深受人们的喜爱，并得到传颂。不管男女老少，还是时间的久远，都被人们在口边不断吟唱。然而在小学阶段的古诗词，学生学习古诗词比较吃力，因为古诗词难于理解，和白话文差距很大，字数少，但表达的意思深远，所以就需要小学语文教师在进行古诗词教学时多探究教学方法，可以将趣味化的教学方式加入语文课堂教学过程中，帮助学生有效克服知识的盲区和心理恐惧，还同时可以提高对古诗词的兴趣培养。通过古诗词的熏陶，提升自我的做人修为，还能使学生感受到中国历史文化流传下来的智慧结晶，同时增强学生的爱国主义熏陶。
1.创设符合古诗词内容的相关情景，增强学生的领悟水平
小学古诗词教学过程中，教师要注重传递符合古诗词情景的良好氛围，用自己的教学语言和行为规范古诗词教学中的各种场景。利用多媒体教学等综合的方式，保证学生在小学语文古诗词的学习过程中的语言感知能力。其次，教师对古诗词的写作背景和历史因素有效联系起来，在教学过程中激发学生的想象力。这样学生在理解古诗词的表达意思过程中会变得非常轻松。古诗词独特意境的创设，需要借助于合理的想象，然而想象不能凭空产生，要深入了解作者的写作意图和文章所体现的历史背景。学生的想象世界都是完全不同的，正如没有相同的一片树叶一样，故此，小学生的想象展开需要教师正确的引导，让学生在一定的范围内联系古诗词的写作特点进行合理的想象，给学生的想象提供参考的依据。所以，语文教师经常要让小学生给古诗词描摹合适的场景图，通过他们的想象，可以了解对故事大意的猜测。通过这种变化的引导和传输，学生的想象空间被激活，更提升了对学生综合素养的锻炼和提高，这也对学生的发展起到促进作用。创设独特的意境，配以音乐的渲染，会显得更加有韵味，提高古诗词的价值表现。音乐是一种直达人心灵的艺术形式，可以感染人的内心世界，使情感得到宣泄和渲染。从这点可以看出，古诗词的意境需要很好地烘托和提炼。在音乐氛围的营造下，古诗词的真正内涵才能被学生快速的捕捉到，这样也加深了学生对古诗词所表达的意思的合理推敲。
小学生是一个独特的群体，性格活泼好动，对任何事物充满好奇，但专注程度很低，容易被外界干扰。要抓住课堂教学的有效性，就必须吸引学生的注意力，侧重于培养学生良好的古诗词学习兴趣，情境教学便起到了非常重要的作用。情境教学法是基于课堂内容出发，运用有效的教学资源，将学生感兴趣的实验、游戏等融入到课堂导入的过程中，其目的在于带动小学生良好思维的培养，激发学生古诗词学习的欲望，从而明确课堂教学的目标。
2.抓住古诗词的重点字词，感知作者写作意图
对个别字的推敲，古人非常讲究，往往在古诗词里面显示出来，风吹草低见牛羊、疑是银河落九天……类似这样的诗句非常多，在他们的眼里对字词的提炼已经达到了一种近乎于忘我的境界，通过单个的字词深刻体现了自我的情感流露和浓厚的家国情怀，常常因为古诗词中一个特定的字词而在人们口中久久传唱。这些聚焦了作者大量时间和精力提炼出的词句，就是一股清泉的“泉眼”，我们可以感受到作者流露出的一种意境美和情感美，这些美穿插在诗句中，连同作者的情感一起被打包，浓缩成一股暖流，在读者的内心激起无尽的涟漪。学生在反复朗读过程中，真切的感受到作者的语言美。在古诗词教学中对关键的字、词把握，可以很快读清楚作者的写作意图和背景，加以推敲和琢磨，不难理解整篇诗句。例如，贾岛在“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字，写的时候反复琢磨，花费了作者大量的时间和精力;“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”，展现给读者江南的一篇绿意，深刻勾勒出了一幅美丽的江南风景。透过这些古诗词的“泉眼”，仿佛看到了古人的意境和心声，才能更好地把握古诗词的写作情怀，提高小学生古诗词的欣赏能力和鉴赏水平。
3.引导学生进行简单的创作
学习古诗词的目的不仅仅是体会中华传统文化的优美，培养学生的文化修养，更重要的是继承和发扬中国民族文化的精髓，并且发扬光大。经过一段时间古诗词教学，学生在语文教师的帮助指导下对古诗词的基础知识有了初步的了解。这个时候，教师就可以帮助学生逐步完善文学知识框架、提升古诗词的运用能力。将自己的所想所感所悟用古诗词的形式展现出来，达到知识的迁移和实践运用，也可以对古诗词进行仿写和扩写，从而深化学生对古诗词知识的运用，培养学生的创新意识和写作水平提高。学生在教师的引导下，可以对身边的生活内容，模仿古诗词的写作方式，这不仅培养了学生的写作意识，也激发了学生的创新发展，也可以提升古诗词学习的实践运用水平发展。
