常胜来
摘 要：对核心素养下的小学英语绘本教学，教师首先是深刻了解绘本的内涵和意义，将教材与绘本巧妙结合进行教学，以提升学生的英语学习综合能力、核心素养。
关键词：核心素养;小学英语;绘本教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0181-01
绘本主要指以连环画、娃娃书为主的图画书，在英语上又称为picture book。将绘本应用到小学英语教学中，老师以图片的形式，激发小学生英语学习兴趣，增强学生对英语知识的理解，提高小学生英语学习效率和效果。随着新课改在小学英语教学中的不断推进，绘本教学法的应用已成了热门。小学英语教学不仅要使学生掌握基本的教学内容，而且要培养学生的核心素养。笔者认为，英语教师将教材与绘本巧妙结合，进行有效的英语绘本教学，可以取得良好的效果。
1.教师深刻了解绘本的内涵和意义
绘本教学在英语教学中意义重大，可以激发小学生阅读兴趣，提高英语综合运用能力;营造不同语言情境，实现知识点的拓展和延伸。
怎样解读绘本中的深刻内涵？关键是，教师要仔细钻研教材。
在绘本教学活动中，教师是引导者和讨论者。所以，教师一定要仔细钻研教材才能更好的展开教学活动。教师要自己先阅读，也可以网上多查阅一些绘本的文学导读和美术赏析，例如，在《东方娃娃绘本版》中，每个绘本都有文学导读和美术赏析;在《当狐狸和兔子互道晚安》中，有宽恕之美的导读和尽变化之能事的美术赏析。对绘本的理解挖掘得很深，有助于老师在教学设计中亮点的把握。
2.如何有效开展绘本教学
（1）选择好绘本
绘本有品质高下之分，尤其在绘本已经热起来的今天，难免会有良莠不齐的现象，甚至是“伪劣绘本”的出现。作为教师，要具备鉴赏优秀绘本的能力，挑选适合孩子阅读的绘本，在小学英语绘本教学中举足轻重。怎样选择绘本？首先，以学生为本，即选择适合学生不同年龄段与智力发展段的绘本;其次，要能够体现一定的英语教材的教学目标;再次，以审美、娱乐功能为主，让学生得到美育教育、获得快乐;最后，要选择贴近实际生活、学生喜闻乐见的绘本。
（2）设法引起学生的阅读兴趣
小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。学生有了阅读兴趣，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”;才能从内心深处产生阅读的主动性;才会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。学生的阅读兴趣需要教师的发现与点燃，教师可以借助绘本来激发学生的阅读兴趣。我在绘本教学时，先为孩子创造了宽松的阅读环境，再利用“猜”故事、“说”故事、“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读兴趣。我结合英语教材教学，巧妙加入绘本（包括多媒体课件），激发学生英语阅读的兴趣。例如，教学《Pete the cat—I love my white shoes》这一绘本故事时，我在播放Pete the cat的开场动画后，提问“What colour are your shoes”，让学生以自读的内容为基础，了解图片顺序逻辑关系，了解整个故事的大概内容，而后基于整体了解故事及情节、人物，最后进行绘本阅读，学生们还通过绘本视频和音频学会了英语歌曲I love my white shoes。这节英语绘本阅读课后，孩子们不但认识了更多的单词，还学会了要有乐观的生活态度，更重要的是培养了学生的阅读兴趣。
（3）教给学生绘本的阅读方法
学生对绘本承载的知识、能力和情感的理解，一定程度上依赖于学生的阅读方法。学生学习阅读绘本的基本方法有仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流等。我的英语绘本教学的经验，在看图画、猜故事、谈感受的过程中渗透方法指导，能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。在指导学生绘本阅读时，引导学生分析拼字、句型、文法、时态……采用在潜移默化中听进脑海里。
（4）引导学生充分交流
绘本阅读的收获，与学生的阅读能力有直接关系。学生的阅读能力各不相同，只有共同交流，才能从绘本中获得更多。我在绘本教学过程中，让孩子之间相互交流，包括小组交流、组间交流，通过与大家交流，提升阅读质量，提高阅读能力。我经常组织学生在自学、初步感知的基础上开始小组讨论;各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，在组际交流时解决这些问题;最后，我再进行总结和评价。在交流过程中，我引导学生在阅读过程中相互帮助，使英语基础较好的学生带动基础较差的学生，这样就可以让学生们更容易的理解和掌握阅读内容，进而培养学生之间团队合作意识，促使每一位学生在合作中提高个人能力。
总而言之，基于核心素养的小学英语绘本教学，教师开展的有序、有效和得当，可以在培养学生英语学习能力，实现对学生个人素养、思维意识、合作能力等核心素养的培养，使学生养成既有个性化特点，又有较好的团结协作意识。
参考文献
[1]乔芸.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].新课程（小学），2017（12）：102
