戴松珠

摘 要：在新课改不断深化改革的时代，对于初中历史这门科目来说学生对历史材料的理解分析能力成为了评判历史学科教学“过程与方法”的重要标准。历史材料的理解分析能力可以反映一个学生是否具备专业素养，教学目标是否完成，是初中教育课程的基础性、发展性目标。

关键词：解析;材料;培养

【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0115-01

1.掌握阅读材料的基本原则

（1）关注材料出处

材料出处大多数位于材料的最末端，一般包括材料的来源、作者、国别和其他背景，有的还有材料中心等信息，材料出处的信息有一条及以上。读者可以通过这些信息挖掘出出题者所要表达的隐性含义，对于学生的思考有一定的启发和引导作用，所以学生和教师一定要重视这一信息的提取。

（2）关注材料的首尾两头

一段历史材料的首尾段落会出现作者的总结性观点，是对整个材料的概括和归纳，一般的中心思想都是出现在首尾段落，是解题的关键。

（3）阅读材料内容时选取有效信息

阅读所给的历史材料时，要注意抓取文章中的关键字、关键词。一段历史材料中大部分都是对人物或者背景信息的介绍，这些都属于无用信息，对学生的干扰性很大。学生在做相关题目时一定要能从冗长的材料中提取出关键信息，而关键信息一般在首尾段落出现的次数和机率都很高。

（4）关注所列材料的相关性

新课程标准下的考试更加重视试卷的综合化、专业化和情景化。近年来的中考试卷中关于一战与“凡尔赛-华盛顿体系”的建立、早期资本主义与资产阶级革命的发展、中国近现代的发展历程、中国特色社会主义的建立与探索等问题一跃成为历史学科考试的热点，出现在各地的试卷中。有纪念意义的年份，例如，新中国成立70周年、改革开放40周年、工业革命100周年或者某位思想家、政治家的纪念日等都会出现与之对应的材料分析题目，更加重视历史材料与生活的联系，注重学生对材料内容的理解能力，重视学生历史文化素养的提升。

2.理解是解答材料题的基础

做历史材料分析题的时候先要看一遍题目信息，分析题目要求我们做什么，然后带着题目中的问题去阅读材料，并在阅读材料的过程中将关键信息标注出来，找到关键信息与题目的对应关系后，再与教材上的相关知识相对应，提取答案。一般来说，学生要先对全文进行大致、粗略的浏览，对材料中的背景以及人物等信息有大概的了解，之后在对全文进行仔细的阅读，找出关键信息，仔细阅读其中的有效信息。学生可以在实际的做题中感受一下这两个解题步骤。目前出现的历史材料分析题中，问题一般分为以下两大类：一种是具体性题目，通过材料所给的时间、背景等信息总结出材料中所出现的观点、政策以及出现这些现象的原因、目的，分析材料观点之间的异同等;另外一种是开放性题目，通过阅读材料里的观点，学生对此有什么看法，或者表明自己的态度等，这类题目一般没有标准答案，只要言之有理，不涉及敏感的问题即可。两种类型的题目归根结底都是要以阅读、理解材料信息为基础，在准确把握文章背景以及情感的基础上解答。所以读懂题目要求和材料、对二者进行整合是很重要的一步。

3.培养良好的解题方法和思维方式

考生在考试时要在有限的时间内完成作答，就必须要能在试卷中找到关键信息，摒除无用信息、干扰信息，对正确的答案或者信息进行精准的定位，并结合自己课上所学习的历史知识，对文章的观点进行分类处理，找到作者的主观见解以及客观事实;完成材料分析后，考生要对材料有自己的分析以及见解，能在自己掌握的知识基础上给出自己的理解以及观点，并对其进行论证。在解答过程中不要出现没有层次、没有条理的现象，答卷过程中要先理清自己的逻辑思维，答题时对答案标号排列，尽量按照时间顺序或者发展顺序等进行排列。这个方法是要在日常的解题中注意的，并非一朝一夕可以完成的。所以，在平常的答题或者学习中，学生就要注重逻辑思维以及解题方式的培养。

4.根据关键信息，联系储备知识、落实相关教材内容

通过做题我们都知道材料分析题的材料都是我们课本上没有的，但是学生在阅读材料和题目的过程中通过提取一部分的关键信息，并结合教材内容也是可以完成作答的。材料分析题中无论材料多么的新颖、题目如何的奇怪，说到底考察的还是我们对于课本知识的理解与延伸，所以考生完全不用担心脱离教材的情况。在解答材料分析题时，考生要注意材料中出现次数较多的词，通过关键词以及题目的理解来定位材料所要考察的知识点是哪个，随后提取出自己所学到的与之相关的知识。学生在平常要加强对历史知识的学习，还要了解一些历史发展进程，扩充自己的历史知识，这样在做材料分析题时才能更快、更好的把握材料的重点信息。

5.组织答案，是解答材料解析题的落脚点

考生在找到关键信息并提取知识点之后还要对答案进行组织，保证条理性。在解答时首先要保证语言的连贯性和准确性，不能使用带有歧义的词语，不能出现表达不精确的词语。答题的语言有以下两种：一是原文中的词语，是对材料的引用;二是教材的内容，是客观观点。无论是哪种在作答时都要保证逻辑清晰。

综上，历史材料分析能力是课改要求下的新标准，是对学生综合历史素养能力的培养和锻炼。

参考文献

[1]常银峰.浅谈学生自主学习的方法与策略[J].雅安职业技术学院学报，2019（04）