笪诗颖
摘 要：在小学信息技术的课堂教学中，游戏教学法能够增强课堂活动的趣味性，并且构建民主、平等、和谐的新型师生关系。因此，小学信息技术教师要在小学信息技术教学中运用游戏化教学法，以此激发小学生的学习积极性、丰富小学信息技术的教学手段、提升小学生的操作能力，而且比起游戏结果，更要注重游戏过程。
关键词：游戏教学法;小学教学;信息技术教学;小学信息技术
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0152-01
游戏教学法，顾名思义，就是运用游戏，实施教学。在小学阶段，小学生既贪玩又好奇，非常适合游戏教学法。从信息技术课程的特点来看，信息技术属于21世纪，我们正处在信息革命的浪潮中，所以很有必要提高小学信息技术课程的教学水平;信息技术本身也非常需要小学生通过实践操作来熟练地掌握技能。因此，要在小学信息技术教学中运用游戏教学法。
1.游戏教学法在小学信息技术教学中的作用
（1）增强课堂活动的趣味性
目前，我国多数小学生在信息技术课中，只想打游戏，不愿参与教学活动，学习态度消极。当然，小学信息技术教师不能放任小学生上课打游戏，结果课堂气氛比较沉闷。这也是因为小学信息技术教师的教学方法过于单一。而游戏教学法中，小学信息技术教师能够开展多种多样的趣味课堂活动，调动小学生的学习兴趣。比如，学习键盘输入，小学信息技术教师可以让小学生玩金山打字、青蛙过河等有趣的游戏，让小学生在玩乐中经历打字的乐趣、胜利的体验，感到自信和有趣。
（2）构建新型小学师生关系
新课程标准改革要求小学信息技术教师与小学生构建民主、平等、和谐的师生关系，游戏教学法可以做到这一点。因为，在游戏教学法中，教师也是游戏的玩家之一。这样一来，小学信息技术教师的讲台不再是讲台，而是诸多课桌中的一张。小学信息技术教师与小学生的沟通与竞争就都是平等的了。小学生会因为信息技术教师高超的操作技术而仰慕，从而与教师建立新型师生关系。
2.游戏教学法在小学信息技术教学中的运用
（1）激发小学生的学习积极性
小学生所处的年龄阶段一方面贪玩好动，另一方面又好学好问。游戏教学法能够将小学生的这两种天性在小学信息技术课程里结合起来，引诱小学生的兴趣，激发小学生的学习信息技术的积极性。简单来说，既然小学生总想在信息技术课上打游戏，那就让小学生打好了，只不过是要打教师规定的游戏。比如，前面提到的打字教学，可以让小学生玩打字游戏，比赛谁的成绩好。
（2）丰富小学信息技术的教学手段
我国小学信息技术教学中，教师往往有很多时间花在讲解理论、示范操作上，听讲的小学生很容易跑神。而且，信息技术是一门实践性很强的课程。如果课堂上没有足够的练习时间，小学生就不能掌握小学信息技术课程的教学内容，也就无法将所学应用到生活中去。有了游戏教学法，小学信息技术教师就可以预先制作介绍教学内容的游戏，安装在学生的电脑中，小学生就可以自学，然后玩用于练习的游戏了。这个过程中，小学信息技术教师可以来回巡视，及时帮助不理解的同学。比如，为了教授画图，教师可以制作搭配色彩的连线题游戏。
（3）提升小学生的操作能力
小学信息技术课程中，有一些实践操作能力需要反复练习，才能逐渐掌握，比如，鼠标、键盘的使用。如果小学信息技术教师单纯地讲解使用方法，小学生就不能掌握;如果布置大量的操作练习，小学生就会失去兴趣、厌学、焦躁，不愿意反复练习。所以，小学信息技术教师要运用游戏教学法，让小学生玩一些需要熟练操作的游戏，例如，4399的《森林冰火小人》系列游戏，需要小学生熟练地运用上下左右、AWSD键;打地鼠的游戏，要求小学生及时按出地鼠头上的字母;贪吃蛇游戏，要求小学生用鼠标控制蛇的移动方向和速度。小学生玩着这些游戏，就可以一边愉悦地放松心情、相互比赛，一边渐渐地提高操作电脑的能力。一些小学生甚至会乐此不疲。
（4）比起游戏结果更要注重游戏过程
小学信息技术的教学中，游戏化的教学是为了吸引小学生学习、练习的兴趣，所以没有必要过于强调游戏的胜负。固然，小学信息技术教师可以表扬得分最高的小学生或者进步最大的小学生，号召全班小学生们学习，但是不必太过强调，否则就会给小学生带来很大压力。这是因为小学生的心理发育还很不成熟，非常依赖师长的评价来认识自我;心理调适能力也不健全，无法承受太多挫折。如果小学信息技术教师过于强调游戏的结果，小学生就无法沉浸到游戏中。如果几次尝试不见起色，还可能自暴自弃，这样学习效果就不会太好。所以，小学信息技术课程的游戏化教学中，比起游戏的结果、名次或者成绩，更重要的是小学生们在游戏过程中玩得开心、学得高兴。
3.结语
言而总之，信息革命的浪潮中，我国要从小学生抓起，提升信息技术课程的教学水平。游戏化教学是一种非常符合小学生天性，又符合信息技术课程特点的教学方法。因此，小学信息技术教师要不断探索游戏化教学法，运用到小学信息技术教学中。
参考文献
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