戴玲君

摘 要：近些年来，我国教育事业发展取得显着成果，历史学科教学作为重要基础课程，也是新课改的重点学科。通过开展历史学科教学，具化历史核心素养，不仅有助于培养学生的历史观，而且有助于学生学会运用历史视角思考问题，看待历史事件，不断增强其综合素养，同时也有助于学生运用历史观点，分析指导自身的行为，进而实现更好的成长和发展。

关键词：初中历史;核心素养;课堂教学

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0090-01

新时期，新课改推进的力度与深度不断提升，教育事业发展更加关注培养学生核心素养，并为这一目标实现，探索制定了多项有效的解决问题的策略。在开展初中历史教学时，教师应围绕培养学生核心素养的实际需求，制定各项针对性教学措施，推进课堂教学活动有效实施。对于初中历史而言，其属于该阶段的基础学科之一，也是培养学生核心素养非常重要的课程。通过具化历史核心素养，不断优化初中历史课堂教学，引导学生形成历史价值观与辩证思维，增强学生思辨分析等方面的能力，进而达到对学生历史核心素养进行培养的目标。

1.强化学生时空观念素养的培养

在学习初中历史知识时，时空观念是非常重要的核心素养之一，教师在实际教学时，应着力对学生该方面素养进行培养，促使学生形成相对稳定的该方面的思维品质和能力。就该素养的内容来看，包括时空观念和理解思辨史料的能力等。所以，教师应在教学时，以夯实学生基础知识为抓手，帮助学生从点到面，积累更多的历史知识，并构建历史时间观念，进而形成更加完善的历史知识体系，为此后更好的学习该学科知识奠定坚实基础。

比如，在对俄国的改革相关知识进行学习时，教师如果直接将改革中的一些重点事件以及取得的结果讲述给学生，则学生很难形成对俄国改革全过程的了解和认识，难以形成完善的知识框架体系。为此，教师应以时空观念培养为契机，按照时间轴，为学生讲解相关知识。首先，教师应从15世纪末期开始，为学生讲述“沙皇”的历史，然后到18世纪初期，讲述彼得一世的改革，沙俄开始学习西方，最终实现了富国强兵的目的，建立了中央集权制，巩固了沙皇的权力，也是俄国近代化进程的开端。在此之后，亚历山大二世开始了农奴制改革，解放了农奴，使得俄国社会迎来了新气象，也显着推动了俄国资本主义的快速发展。通过该种方式，学生形成了对俄国改革的时空观念，能够有效了解各个阶段的历史知识。

2.强化学生历史解释素养的培养

在开展历史学科教学时，教师应综合考虑学生对历史知识的应用能力，进而在实际教学时，强化学生历史解释方面素养的培养，促使学生在分析历史问题时，可以寻找一些有效的支撑材料。通过该种方式，不仅可以对学生自主学习历史知识的意识与能力进行培养，而且也能升华学科教学效果，提升学生参与课堂学习的程度及积极性。

比如，在学习南北战争时，多数学生对于南北两种经济制度之间，所具有矛盾的根本原因并不能达成一致意见。为此，教师可以鼓励学生利用多媒体技术等，对南北经济制度的矛盾点及相关材料进行搜集。通过对大量史料的搜集可以发现，矛盾的根源在于是否应当废除奴隶制度。在此之后，教师再要求学生对当时美国所处的社会环境进行充分了解，为其判断解释提供素材。通过对上述材料的搜集，学生也认识到了南北经济制度矛盾的根源。

3.强化学生家国情怀素养的培养

新时期，初中生处于一个以和平与发展为主题的大环境之中，国家的不断发展强大，也为初中生创造了良好的生活条件，由此也使得一些学生严重缺乏家国情怀。因此，由于初中生长期处于温室的生活环境之中，家国情怀素养较低，教师在实施历史教学时，应从历史事件中搜集一些史料，培养学生家国情怀素养，提升学生核心素养水平。

比如，教师可以以二战为例，讲述二战期间，全球经济全面瘫痪，大量的人们流离失所，基本生活条件得不到保障。对于我国来说，在七七事变之后，也开始了艰苦的全民族抗战，并且成为了东方反法西斯的主战场。在此期间，我国民众生活在水深火热之中，饱受殖民侵略。而当前时期，我们生活在和平富强的环境中，不应该忘记近代中国被动挨打的历史，进而对学生的家国情怀进行培养，促使学生形成核心素养得以有效提升。

总而言之，初中生的历史素养比较低，而且在初中阶段才开始接触历史学科知识，学科知识基础较为薄弱。教师在实际教学时，不仅要按照新课改相关要求，完成课堂知识教学，而且还要在教学时，着力对学生的历史核心素养进行培养，不断激发学生学习该学科知识的兴趣，教会其掌握学习历史的方法技巧，进而实现历史学科教学效益的最大化。

参考文献

[1]冯晓艳.论新课标下初中历史教学中学生核心素养的培养[J].中华少年，2019（30）：125

[2]陈梅霞.历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究—以初中历史（部编版）教学为例[J].兰州教育学院学报，2019.35（09）：168-170

[3]张新民.基于学科核心素养的初中历史教学策略[J].西部素质教育，2019.5（17）：74

[4]吴佳佳.基于核心素养的初中历史新课教学设计—以“西欧经济和社会的发展”为例[J].教师，2019（24）：92-93

[5]葛立功.核心素养引领下的初中历史主题式教学—基于部编版初中历史教材的实践研究[J].教师，2019（24）：96-97