王倩
摘 要：幼儿处于学习成长的重要时期，幼儿园有针对性的开展科学教育活动，能够促进幼儿身心健康发展。幼儿教师必须要科学合理的设计并规划幼儿教育活动，确保教育质量与效果，使幼儿能够在科学活动中获得收获，从而提升自己。所以本文基于此背景下分析探究如何科学合理的设计幼儿园教育教学活动，并提出具体的指导对策。
关键词：幼儿园;教育体系;科学教育活动;设计;指导
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0055-02
科学教育活动是幼儿园教育体系中的重要组成部分，能够帮助幼儿形成科学严谨的思维，使幼儿树立良好的科学情感。所以教师必须要正确认识到科学教育活动开展的重要性，能够在活动设计过程中紧密围绕幼儿，合理安排科学活动以及教学形式，构建完善的评价体系，从而发挥出育人价值。
1.幼儿园科学教育定义与重要性
幼儿园科学教育活动指的是在幼儿学习过程中接受到的科学教育，指的是教师为幼儿营造轻松愉悦的环境，幼儿在环境中能够产生互动关系，教师则予以鼓励和帮助，引导幼儿开展探索性行为，使幼儿积极的发现问题并分析解决问题。幼儿在科学教育活动中能够锻炼自身实践能力，并且积累丰富科学知识，学会科学探索方法，幼儿的思维更加严谨，形成浓郁的科学知识探究欲望。所以在幼儿园教育教学过程中，科学合理的开展教育活动属于极为重要的内容，有助于提高幼儿的综合能力。
2.幼儿科学教育存在的问题
（1）教师在幼儿科学教育内容选择上存在偏差
许多幼儿教师在选择幼儿科学教育活动时，往往利用新颖且具有趣味性的教学活动来引导幼儿的学习热情和学习动力，教师在选用此类教学活动时，只能够体现出教师的创新性和独特性。但是由于新颖的教学题材很难适合学生的学习和发展，虽然内容较为新鲜，但是不利于幼儿的学习和接受，势必会影响幼儿的学习和发展。
（2）教师以教学为主导的观点存在误解
教师在当前实践教育教学当中，要通过创造性的教学思维引导学生学习和发展，但是由于当前教师在教育教学当中以教学为主导观念，影响教师教学较为深入，在实际操作活动过程当中，教师以自我为中心，忽视了幼儿的主体地位。由于幼儿是探究活动的主体，只有引导幼儿在活动当中随心所欲，才能够提升幼儿的自主探究能力和学习动力。教师在实践教育教学活动当中存在一定的错误，关键不能够有效地引导幼儿进行活动和拓展，所以对于幼儿的具体行为教师过于放纵，忽视了引导，而培养幼儿良好学习习惯的重要学习目标。
（3）重视正规性科学活动，忽视偶发性科学活动
当前幼儿园教师在科学实验活动当中，利用正规性的活动引导幼儿观察自然科学，通过有计划有目的性的开展课题研究，在教师的科学引导下，分步骤的开展科学探究活动，从而提升幼儿在活动当中的知识掌握能力。由于幼儿天生具有好奇心，所以幼儿对于周围的世界充满了探究的热情和欲望，幼儿很喜欢在探索当中，通过触摸观察和思考来提出各种各样的问题，从而有效地表现出幼儿渴望认识周围世界的学习观念。但是由于教师在教学当中并没有依照计划来进行教育教学的引导，并没有在实践当中提供相应的科学研究材料，所以教师在引导幼儿开展自由活动时，幼儿经常会提出各种各样的问题，导致幼儿教师在回答幼儿问题时显得措手不及，并不可能全面的照顾到幼儿的思想观点，所以教师在此类教学情况下，要提升幼儿的个人综合能力，通过重视幼儿的学习热情，培养幼儿在科学探究当中的主动性，使幼儿能够学会有兴趣的探索和思考。教师也要在科学教学活动当中提升幼儿的科学认知能力和探究观念，使幼儿能够在教育当中感受到学习的乐趣，从而有效的丰富幼儿的个人综合素养，幼儿教师也可以在教育实践当中注意幼儿的事物了解能力，通过强调幼儿的参与热情来进行动手操作，主张幼儿对于周围世界进行探究。
3.幼儿园科学教育活动设计与指导对策
由于幼儿受到自身成长环境以及众多因素的影响，所以存在一定的差异性不同幼儿对于事物的理解也大相径庭，所以在科学教育活动设计过程中，幼儿教师应当采用因人而异的大学方式，对于不同发展能力的幼儿应当选择差异性活动，尽可能的考虑幼儿在学习过程中以及活动过程方面的层次差异，才能够确保幼儿在科学活动中取得收获。
（1）注重尊重幼儿主体地位
教师在幼儿园实践活动当中要以幼儿为基础进行教育教学的拓展，根据幼儿在学习当中的经验来进行教育教学的设计。教师也要根据幼儿的原有经验进行教育教学的拓展，注重强调幼儿的学习动力增强幼儿在游戏活动当中的娱乐性，使幼儿能够积极的参与到游学过程当中，树立正确的学习观念和学习动力。教师也要提升学生的良好学习素养，完善学生的个人学习能力，使学生在活动当中树立正确的学习义务。教师在幼儿园实践教学当中，要紧密的围绕着幼儿的发展来进行教育教学的创新，增强幼儿在学科当中的学习动力，并且培养幼儿一定的学习好奇心。教师通过在幼儿教学实践活动当中，强化幼儿的个人探究能力，让幼儿能够大胆的提出问题并且进行思考，例如，教师在《浮与沉》的教学活动当中，让幼儿能够了解什么东西能够在水中漂浮什么东西又能够下沉到水中，让幼儿带着问题来进行思考，使幼儿能够在今后的实验操作过程当中进行科学的探索，从而强化幼儿的主动探究能力。教师通过给予幼儿充足的课堂时间，让幼儿在探究当中进行讨论。教师也可以引导幼儿从多角度观察问题，并且在问题当中引导幼儿树立科学学习思维，教师也可以通过递进式的教学体会，让幼儿在轻松和谐的氛围当中有所感悟，有所思考。
（2）注重启发幼儿的思维
教师在幼儿园教育教学活动当中，要使活动更加具有科学性和启蒙性，从而增强幼儿在学习活动当中的动力和热情。教师在游戏活动设计的过程当中，要考虑幼儿的身心素养，设计符合幼儿发展的教学活动，根据幼儿在学习活动当中已有的经验来进行教育活动的创新，从而提升幼儿的个人综合素质，加强幼儿在游戏活动当中的学习思维。教师也要帮助幼儿在活动当中树立正确的学习观念体会游戏活动所具有的乐趣，从而树立科学的教育教学观念。教师也要在游戏活动当中保证各项活动的灵活性，引导幼儿在活动当中树立科学的学习习惯，加强幼儿的个人身心素质引导，使幼儿在幼儿园活动当中突破学科的束缚，有效的创新和探索时要在学科游戏活动当中，设计综合性的探究性活动，让幼儿在综合性的探究活动当中掌握一定的交流能力，从而促进幼儿在活动当中身心全面发展和提升。
（3）注重将活动与幼儿的学习相互结合
幼儿园教师在科学教育活动创新和拓展当中，为了有效的提高幼儿的个人身心素养，增强幼儿在学习活动当中的体验能力，使幼儿树立正确的学习思维就要建设丰富的教育教学情景。当幼儿在学习活动当中，教师要及时的观察幼儿的活动表现，通过合理性的创新活动教学内容和活动教学形式，利用生活化的气息进行教育教学的引导，使环境教学符合幼儿的身心素质，发展提升幼儿的个人综合能力。教师要在教学活动当中给予幼儿一定的活动材料，作为引导和兴趣的激发，通过活动材料能够让学生的感知能力有所提高。教师在提供活动材料过程当中，要引导幼儿学会思考，并且在活动探究中强化幼儿的探究热情，引导幼儿树立科学的探究欲望。教师也要在创建教学情景的同时，设计娱乐性的教育活动帮助幼儿，在成长过程当中进行情景的拓展，使幼儿能够在互动过程当中及时的根据自己的学习现状进行有针对性的提升和完善。
（4）注重积极的评价幼儿
教师只有在活动教学当中充分发挥自身的主导性作用，才能够提升幼儿的个人综合素养。教师也要促进幼儿树立学习的自信心和学习动力，调动幼儿的活动学习热情，促进幼儿在学习和活动当中养成良好的学习氛围和学习素养。随着当前教育事业的发展，教师要在教学活动当中创新教学理念，对于幼儿进行科学性的评价和引导，使幼儿能够重视学习，提升个人综合素养。
综上所述，幼儿园科学教育活动设计过程中，必须要引导幼儿教师在实践中进行思考与探索，能够探索出符合幼儿身心发展的教育模式，确保教育活动符合幼儿的年龄特点以及发展规律，才能够有效调动幼儿，切实发挥出科学教育活动价值，从而提高幼儿的综合素养。
参考文献
[1]李金玲.幼儿园科学教育活动的设计与指导研究[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2018（05）：246
[2]李雯珂.浅谈幼儿科学教育活动的组织[J].信息教研周刊，2018（03）：15
