杨红霞
摘 要：高中语文的教学高一阶段开始就应该落实高考复习的正确理念，教师在教学的一开始就应该注意为复习埋下伏笔，避免产生高一和高二时期的学习与高三时期复习脱轨的现象，部分人士认为这样的教学形式过于功利化，但是实际上对于高中的日常教学是有着重要意义的，会引导学生牢固的掌握课堂中的基础学习内容，也会让学生在测试检验中提升学习的信心，为学生树立战胜高考的信念，提升学生在高考中的综合竞争力。下文分析了高考理念在高中语文教学中的应用。
关键词：高考复习理论;高中语文;课堂;应用;方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0073-02
语文课堂中最精彩的内容就是不同文章的学习，文章包含的故事情节会促进学生的思考，让学生探索文章内涵的过程中感受到文章学习中的深刻含义进而文章背后蕴含的哲理。但是部分学生在学习中也会经常遇到会想、脑海中明白学习内容的内涵，但是却不会表达，形成这样去学习现象的原因是学生的答题能力不强，对考试没有掌握应对的技巧，也是学习脱节的表现。因此，教师在教学中应该重视在开始阶段就注意连贯性的教学，为学生在课堂中的学习和复习做好准备。
1.高中语文复习课堂教学现状分析
教师是高中语文课堂教学的指导者，在语文复习课堂教学中，教师的言行和教学方法会直接影响学生的复习质量。因此，教师在复习课堂中要注意自身行为对学生复习成效的影响，以下从教师层面分析高中语文复习课堂的现状：
首先，教师在复习课堂中的实践与教学理论思维缺乏一致性。教师熟悉于高考复习理念，但是在实际的时间教学过程中对复习大纲中的步骤及教学方法应用的灵活度不够，在实际的操作过程中存在一定的问题，对于学生复习质量的提升会带来一定的难度。
其次，在实际的高考复习课堂中，教师忽视学生独立思考能力的培养，在课堂内主要采用大量的习题加深学生对知识点的记忆，让学生跟随教师的脚步完成不同知识点的复习，学生缺乏独立思考意识，抹杀了学生在复习课堂中的天性。同时，学生在课堂复习过程中呈现机械性和硬性的局面，让高中语文复习课堂的效率逐渐降低。
学生是高中语文复习课堂中的主要角色，教师开展各项复习活动、传授不同的复习方法，要取得学生的积极配合。因此，高中语文教师要注意端正学生在语文复习课堂中的态度，以下从学生层面分析高中语文复习课堂的现状：
首先，学生忽视在课堂中的复习过程主要以欺骗教师、拖延、注意力难以集中的方式完成高中语文复习课堂中的各项活动，学生呈现抄袭作业、应付了事的学习模式，使高中语文复习课堂的实效性逐渐降低，不利于教师归纳方法、传授经验，提升学生的学习成果。
其次，学生在语文复习课堂中的目标不明确，在课堂学习过程中呈现盲目性思维，难以获取优质的学习方法、复习习惯、复习经验不足，致使学生在语文复习课堂内丧失信心，丧失参与热情，不利于语文教师各项复习活动的开展。
2.高考复习理论应用于高中语文教学的基本原则
在从日常教学了解高考中政策的主要是教师，教师要时刻关注《考纲》中的需求，严格的按照考纲中的内容要求规范自己的教学方向和教学方式，以考纲中的要求树立教学的总体目标。必要时候教师可以让学生在课堂中了解高考中的考试方向和具体的要求，也要通过不同的手段让学生认识到高考的残酷性，培养学生的学习积极性和对高考的了解程度。教师在教学中可以就《考纲》中的内容为学生的细致讲解，让学生首先认识到的是高中语文学习与初中时期语文学习的不同点，再者就是让学生认清高考和中考的主要区别。教师主要要讲解的高考中更加重视的是检验学生的学习能力，然而中考重点考察的是学生的基础知识掌握，在学生清晰要求和考试方向以后，再在课堂中完成语文学习，就会实际提升学习的针对性。教师在为学生的讲解和分析中，自己也会找到教学的方向和合适的教学方案，应用高考复习的理论增强高中语文的教学效果。
3.高考复习理论应用于高中语文教学的基础策略
（1）在古诗文教学中融合高考复习理论
教师在语文教师中要重视学生思考能力的培养，在日常的教学中教师应该认识到在语文课堂的教学初级阶段主要学习的一些基础的知识点，简单的课文或者是古诗文鉴赏等。古诗文的鉴赏教学是学生在学习中的重点，也是比较容易出错的学习内容。教师在高中一年级的教学中就应该为学生讲解古诗词的答题规范术语，让学生实际掌握答题技巧，在高中一年级开始就锻炼学生的应试能力，让学生形象生动的表达古诗词中情感和所描绘的内容。
例如，教师实际向学生传递在考试中的基础提问方式如：古诗中的语言风格有着怎样的特点？回答的形式一般为“语言质朴、语言含蓄、用词清新淡雅、句子形象生动、奔放工整等”在提问古诗中的表达技巧时一般的回答形式是“语用了什么样的修辞方式和表现手法、古诗的结构特点是什么样的等”教师要在教学中先把答题的基础固定模式传授给学生，让学生掌握高考中的答题技巧，在古诗词的欣赏教学中融合高考复习的理论，提升教学质量。
（2）在现代文教学中融合高考复习理论
现代文是组成高中语文教学的重点内容，实际考察的是学生的阅读能力理解能力。在高考中会有专门的部分考察学生的阅读能力，因此，教师在现代文的阅读教学中也应该大量的投入精力，提升学生的阅读能力，对培养学生的阅读能力开展针对性的训练，在课堂中向学生传递基础的阅读能力技巧，丰富学生的语言表达和对阅读内容的情感探究。
例如，教师要实际教会学生在小说的阅读中，次要人物描写的主要作用是为小说中的故事提升逻辑性，有效推动小说中情节的发展。另外一个重点的作用就要在文章中衬托出主要人物，在小说中也会起到十分重要的作用。因此，在考察题目中问道有关次要人物的问题时，学生可以围绕这样的语句来回答，应用适当的答题技巧，提升答题的正确性。
（3）在文言文教学中融入高考复习理论
文言文是学生在语文学习中的难点内容，也是在高考中学生丢分的主要地点。文言文中的一些实词、虚词等增加了文言文的学习难度，学生在文言文学习中容易丧失信心，让高中语文的文言文阅读呈现恶性的循环。教师将高考复习的理念运用到高中语文教学中，就应该在文言文教学中融合高考复习的理论，让学生在文言文课堂中的学习更有成效。
例如，高一时期教师就可以引导学生背诵一些简单的文言文实词，为学生以后语文学习做好准备，也可以在教学中让学生提升在课堂学习中的水平。教师可以为学生制作文言文学习小册子，将一些比较重点的内容打印在上面，方便学生随时查阅和记忆。教师还可以将高考中的重点考察内容编写成顺口溜，让学生在业余时间方便记忆，也可以利用早读时间让学生反复朗读、背诵、记忆。为高考中的语文文言文考察做好准备。
4.结语
综上所述，高中语文教师自身拥有宏观的复习理念，并在高一的语文教学中就适当的渗透和融合，才会避免学生在学习中的产生脱节现象。教师在教学中要深刻认识到高考对学生整个人生的影响，在教学中要时刻的保持清醒，及时的了解各项方针政策，让学生扎实掌握基础知识，提升应试能力，能够将所学习的内容体现在实试卷上，也要注意让学生在学习中增强信心和勇气，经过高中一线教师的努力，提升学生的高考语文成绩。
参考文献
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