韩登龙
摘 要：班级的自主管理，是一个系统的工作，需要学校、家长、老师和学生的共同努力。每个学生都有强烈的自尊心和集体荣誉感，都有为班级贡献力量的热忱，如何发挥每个学生的长处，最大化实现学生价值，帮助学生发现自我、肯定自我、养成习惯、锻炼能力，是每个教育工作者都应思考和努力的方向。
关键词：高中;班级管理;自主管理
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0177-02
Strategies of self management of senior high school students
HAN Denglong （vocational education center of Yuzhong County，Lanzhou City，Gansu Province，china）
【Abstract】It is a common and systematic work of teachers and students，and a need of school and parents. Every student has a strong sense of self-esteem and collective honor，and has the enthusiasm to contribute to the class. How to give full play to the strengths of each student，maximize the realization of student value，help students find themselves，affirm themselves，develop habits，and exercise their abilities are the direction that every education worker should think about and strive for.
【Keywords】Senior high school;Class management;Independent management
随着教育改革的不断深化发展，传统的教学理念已不能满足迅速发展的时代要求，学生是教育的对象，也是教育的核心，素质教育理念提倡以人为本，学生自主管理是实现教育改革创新的重要方面，也是素质教育发展的核心体现。学生自主能力的培养是开展班级自主管理的基础。
1.当前高中班级实施自主管理的现状及问题
（1）班主任的管理思想陈旧，缺乏创新意识。在过往的教育模式中，班主任是班级的绝对管理者，班主任对班级的管理风格和管理水平，决定了一个班级的整体氛围和风格，在对目前高中班级班主任的调查中发现，大部分的高中班主任管理思想还停留在过去较为陈旧的观念当中，认为班级的管理是班主任和班干部的事情，学生只能被管理。即使接触了学生自主管理的理念，但因为感觉实行起来难度太大，不放心等因素，使得自主管理的模式无法真正在班级中有效的推广。
另外，大部分高中班主任仍然停留在过去以成绩衡量学生的陈旧思维中，认为学生的主要任务就是学习和考试，在衡量一个学生的能力时，习惯性的以成绩将学生进行划分，而忽略了每个学生的个性、优势和能力，这就导致学生的能力被压制，成绩不好的学生得不到老师的关注，无法承担自主管理的责任。长此以往，这样的管理模式会严重压抑学生的个性发展，打击学生的自信心及积极性，并对学生的身心发展造成影响。
（2）学生依赖性较强、自主管理能力差。在班主任为班级管理者的长期管理模式下，高中学生普遍对班主任的依赖心理较重，自我约束能力差，责任心和主人翁意识淡漠。学生的学习要靠班主任督促，班级里的大小事务也要靠班主任和班干部来安排，这样的习惯一定程度上制约了高中生自我管理能力的提高。在家靠父母，学校靠老师，成为了大部分高中学生的现状。
（3）学校缺乏相应机制鼓励学生发展。一个教学理念的成功推行，离不开学校的支持和协助，管理是一个自上而下的过程，学生想要在班级的管理中充当主导的角色，需要老师和学校的帮助和鼓励。只有建立相应的机制，鼓励学生表现自我，张扬个性，发现自我的优势和核心价值，将合适的学生放到合适的位置上，才能真正将权利回归学生，发挥学生在班里管理中的主导作用。
（4）家长的错误观念阻碍学生能力发展。当前，我国的大部分学生家长，仍在秉持着学生的任务就是学习，其他无关紧要的事不要参与的思想，认为学生参与班级管理，会占用过多的时间，耽误学习。另外，家长对学生的过分溺爱，导致对学生干扰过多，使得学生缺少锻炼自我的机会。
2.基于自主模式的高中班级管理意义
高中生正处于一个快速的成长和发育的阶段，他们在生理和心理上都会呈现出较快的变化，因此也会对各个方面的需求有着很大的渴求。为了能够更好地顺应高中生生理和心理发展的需要在进行班级管理中需要落实学生自主管理的模式。另外如果能够将高中生参与到班级管理活动中，实现高中生的自我管理，能够在管理中提高学生的能力，培养学生的自主意识和管理能力，有效的完善学生自身的人格。这些都能够更好的促进高中生的个性化发展。最后在新课改的背景下，教师的主体地位慢慢的淡化，强调学生在教学中的主体性，而教师则成为了教学和班级管理中的引导者，教师主要的任务就是引导学生进行班级的管理。同时新课改不仅仅是对学生同时也对于教师提出了要求，那么在新课改下落实自主管理模式，顺应了时代的发展和新课改的相关要求。
3.学生自主管理策略
（1）培养得力干部，实施自主管理。实行学生的自主管理，在进行班干部的选举时就要做到民主和平等。班干部需要学生自愿的竞选，然后组成相关的班委会。作为班主任应该从学生的档案中充分了解一些比较优秀的学生并且进行更多的关注，在高中刚入学的军训中教师应该有意识的对这些学生进行培养。可以鼓励这些学生尝试做一些班级日常的管理工作，比如，整理学生资料，组织学校的校歌活动等等。在整个过程中教师也要关注这些学生的表现情况。在开学后直接让这些学生轮流进行班长的执勤工作，将这些学生的能力更加直观的展示给班级上的其他同学。然后鼓励这些学生在班会中竞选相应的班干部，由全班的学生进行选举，这就实现了学生自我管理的第一步。当然在班干部选定好后，具体的职务也需要教师进行引导和安排，这样才能够充分发挥出每位学生的能力，更好的做好班级工作的有效管理。
（2）尊重学生个性，强化自主能力的培养。学生实现班级自主管理的前提是拥有自我管理的能力，对老师和家长的过分依赖，养成了当前的高中学生普遍缺乏自我管理能力的现状，要实现班级自主管理，首先要鼓励学生发展个性，肯定自我的作用，发现自身的长处，加强学生的自我认知，引导学生培养自我管理、主动管理的能力。
在过往的教育模式中，学生的意愿常常被忽视，学生有想要管理班级的意愿却得不到很好的重视，或发挥不出自己应用的价值。因此，要发挥学生在班级管理中的作用，就要首先肯定学生的个性和能力，本着公平的原则，发掘每个学生的长处，鼓励学生对班级管理提出自己的意见，并给予适当权力。学生在参与中发现了自己的能力，发挥了自我的价值，得到了荣誉感和自豪感，同时也促进了自我管理能力的提升。
（3）营造公平、友爱的班级氛围。班级的环境和氛围，会直接影响学生的心情和学习意愿，以往的教育模式过分强调学习成绩，教师往往以学生成绩作为衡量一个学生是否优秀的唯一标准。学习成绩好的学生被重用，担任班级的管理干部，而学习成绩差的学生，却得不到老师的重视，长期在这样的环境中，导致了学生的个性被压抑，对学习产生了抵触情绪，学习效果自然无法得到提升。而新时代的教育观念，更注重公平原则，每个学生无论成绩高低，都应当被尊重，被重视，教师有义务为学生营造公平、友爱的班级氛围，鼓励每一个学生发挥长处，参与到班级的管理工作中来。
（4）注重协作，提供机会。一个班级的发展，是每一个学生共同努力的结果，班级的管理权利应该属于班级的每一个学生，因此，在推进学生自主管理的工作过程中，教师应提供丰富的管理岗位、管理机会给学生，注重引导学生相互协作，团结友爱的精神，让每个学生的能力都得到发挥，培养学生的集体荣誉感和主人翁意识，让学生真正的体会到自己的价值。
采取多种有效的方式鼓励学生参与，例如，成立班级管理小组;采取轮流上岗的原则;成立监督评价小组等，通过合理的分工，形成有效的管理机制。形成团结协作、互助友爱的班级氛围，使集体精神深入到每个学生心中。
（5）开展班团活动，搭建自主管理平台。通过班团活动能够有效地陶冶学生的情操，培养学生良好的思想道德品质，让学生的班级责任感和荣誉感不断地提升。比如，班级中可以根据学生的表现，通过班委会选出表现优异的学生，作为每月之星进行一定的奖励，当然奖项的设定可以从成绩、学习进步、综合素质等等方面进行评定。对于多数学生来说这样的一个竞选活动往往能够给予他们一定的肯定和鼓励。除此之外也可以让学习委员组织开展班级论坛，请学生进行演讲报告，报告的内容可以涉及时事、历史等等，丰富学生的知识，扩展学生的视野，为学生实现自我管理搭建了平台。
（6）建立有效的监督评价机制。以公开、透明、公平、公正的原则，在班级管理中建立有效的监督评价机制，实行周周评、月月评等方式，鼓励人人参与，在班级管理的过程中，发现问题及时整改，优点及时鼓励与表扬。鼓励每个学生对班级管理发表自己的意见。在这样的评比与表彰中，增强了学生参与班级管理的意愿，提升了学生的管理能力。
参考文献
[1]陆正军.班级自主管理的机制保障[J].教学与管理，2013（04）
[2]朱培红.高中生自主管理能力培养研究[J].考试周刊，2017（71）
[3]袁泉.基于高中班级自主管理模式培育学生核心素养的研究[J].新课程？中学，2018（03）
