邵燕
摘 要：亲子运动会中蕴含着丰富多元的教育资源，是幼儿学习与发展极好的平台。本文分析以往活动中的问题，通过五大改变，给予幼儿更大、更多主动学习、自主发展的空间，使师幼、幼幼、亲子之间的互动更为有效。幼儿真正成为运动会的主人，在自由和谐的空间里与真实场景不断接触，在尝试、思考、创造中成为积极的学习者，主动建构知识经验，体验到学习与运动的快乐，获得新的发现和理解。
关键词：儿童需要;亲子运动会;思考;策略
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0024-02
I'm in charge of my sports meeting
——Exploration of parent child sports meeting in large class based on children's needs
SHAO Yan （Taihu kindergarten，Wuxi City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Parent child games contain rich and diverse educational resources，which is an excellent platform for children's learning and development.This paper analyzes the problems in the past activities，through five major changes，to give children more space for active learning and independent development，so as to make the interaction between teachers and children，young children and parents more effective.Children really become the masters of the games，constantly contact with the real scene in a free and harmonious space，become active learners in trying，thinking and creating，actively construct knowledge and experience，experience the joy of learning and sports，and obtain new discovery and understanding.
【Keywords】Children's needs;Parent-child games;Thinking;Strategy
亲子运动会，是幼儿园常见的亲子活动之一，蕴含着丰富多元的教育资源，是幼儿学习与发展极好的平台。
1.我们发现：热闹有余，意义不大
在以往的亲子运动会中，常常看到：老师从网上寻找亲子运动会的素材，全身心的投入方阵或某些项目的演练上，甚至打乱正常的作息安排。运动会上，老师早早将场景布置好，幼儿走个方阵，亲子组队玩个游戏。老师、家长完成了任务，却完全忽略了幼儿在过程中的体验，热闹的背后，疲于应付的老师，懵懂的亲子又能收获多少有益的经验呢？
2.我们思考：关注需要，支持主动学习
亲子运动会，主体是幼儿。他们应以主人的身份，真正经历运动会的每一个环节，从中获得经验，建构自信，发展自我。老师和家长作为支持者，应从原先的一手包办，转为倾听、观察、思考与引导，使其真正成为属于幼儿的、有意义的运动会。
3.我们尝试：五大改变，助力
（1）变“零散”为“集中”
以往开展亲子运动会，老师抽取零散的时间或环节做准备，碎片化的时间、内容和过程，幼儿经验的获得缺乏递进性、有效性。
我们尝试将亲子运动会作为一个主题活动展开，幼儿讨论：亲子运动会是什么意思？你知道哪些关于运动会的秘密？我们要组织一次亲子运动会，要准备什么？你们想怎么玩？老师思考：该主题安排在哪一个月份？需要多长时间？幼儿的已有经验是什么？他们的兴趣和需求有哪些？关于运动会，老师们的已有经验有哪些？有什么样的思考和建议？基于幼儿兴趣需要，他们可以做什么？能做什么？老师能为幼儿学习与发展创设哪些机会与平台？
结合本班幼儿的讨论、老师的思考，进一步展开年级组课程审议，从《指南》、阶段性发展目标，预设主题目标、主题网络、活动内容，研讨组织与实施的策略等。老师和幼儿有足够的时间，集中精力去计划、推进每一个阶段。
（2）变“高控”为“自主”
第一，收集问题，调查分享，积累经验。
“运动员们参加的运动会是什么样的？会徽、吉祥物是什么？举行运动会需要准备什么？除了运动员还有什么人？他们会做什么事情？”……有的问题是老师提出的，有的是幼儿提出的，老师选购有关运动的绘本，支持幼儿的探索学习。在父母的协助下，幼儿通过网络、图书、报刊等方式阅读分享，积累经验。
第二，场地考察，分组合作，预设计划。
“亲子运动会玩什么？怎么玩？”幼儿进入户外场地，观察运动器械、场地情况，选择同伴自主组成一队，取队名，设计体育游戏，制定计划书。在思维碰撞中，幼儿将已经掌握的与正在讨论、计划的内容进行联系，得出关于人员安排、角色分工、游戏玩法和材料的结论。
老师组织集体分享与讨论，促进幼儿对自己、对所制定计划的反思，老师和同伴可以通过评论或提问来鼓励思考，如“拍球需要拍几个？”“大人怎么做？”“我不知道经过梯子的时候要怎么做”“对这个游戏，其他人有什么问题或建议？”……在回顾预设计划的同时分析、提炼，获得新的认知与经验。
第三，现场实践，探索体验，发现讨论。
材料的选择合适吗？规则合理吗？带着问题，幼儿利用户外运动时间，在各自选择的场地上现场实践。想要的器械在哪里？谁去拿？怎么摆放？从书面计划到实地操作，他们进一步探索，对空间的感知、规划、调控有了更多的思考。
问题接踵而来：“障碍太高了，矮的人肯定跳不上去。”“距离太近了，大家都能很快完成，没有挑战。”“我们尝试了很多次，球根本就投不进去。”大家在亲身体验中发现问题，讨论解决方法，竞技性、趣味性、挑战性逐渐提高。头脑风暴式的过程，显着增加了同伴互动、发现并解决问题的频率，真正体现了幼儿的主动学习。
幼儿尝试中，老师观察、拍摄、记录，以小组形式一起回顾他们设计的游戏，让幼儿积极主动通过与材料的互动、同伴的互动，思考、探索解决问题的策略，进一步推进活动的有效实施。
（3）变“单一”为“多元”
除了各小分队运动类游戏内容的设计与准备，还有室内区域游戏和集体分享活动。区域游戏中包括以小分队为单位的海报、队牌、口号设计、制作，人人参与的运动会会徽、吉祥物设计制作;集体分享活动中则梳理幼儿在户外、区域自主活动的经验，围绕共性的问题，生成集体教学活动的内容，鼓励幼儿分享经验，解决问题，并加以归纳提升，他们获得的经验是多元的。
第一，会徽设计制作。在区域游戏中，老师和幼儿共同收集运动会的会徽，欣赏图案、符号，分析特征、创意、图形、色彩等构成元素，猜测、分享其中的所要传达的信息，能够更好的理解会徽、吉祥物设计元素中的内涵。
有了以上经验，幼儿自主设计，如有的将幼儿园园标设计进会徽，“这是属于我们幼儿园的运动会”;有的将会徽设计成圆环形，且有红、黄、蓝三种颜色，设计灵感源于“奖牌是圆形的，可以把会徽作为奖牌奖励给获胜的运动员。红色代表冠军、黄色代表亚军、蓝色代表季军。”每一个孩子设计的会徽都有各自不同的创意和想法。选哪一个呢？老师将每一个会徽展示出来进行投票，幼儿自由欣赏、交流，介绍自己的会徽，为自己拉票，选出前三名，由三人合作将各自的亮点再组合，最终形成本班本次亲子运动会的会徽。
第二，裁判。“由谁来当裁判？怎么当？”基于幼儿在讨论中出现的分歧、不解等情况，我们开展了语言活动“艾玛当裁判”、数学活动“我是小裁判”，知道裁判在比赛中更重要的是理解规则、执行规则，初步学会记录比赛成绩等，通过活动他们对裁判的职责有了进一步的认识和理解。日常各种游戏中，幼儿变身不同的小裁判，如垒高比赛裁判、整理玩具裁判等，在各种情境中体验做裁判的方法和意义，为担任运动会裁判积累观察、判断、表达的经验。
（4）变“强化”为“游戏化”
以往的运动会入场仪式，大都以走方阵的方式入场，幼儿排着队伍做整齐划一的动作，为了“美好”的视觉效果，老师带着幼儿一遍又一遍强化练习。我们摒弃这一不合理的方式，在常态化、游戏化的活动中让学习变得更有意义。
首先，寻找适宜入场音乐，欣赏感理解音乐。入场仪式，音乐不仅能烘托氛围，更能增强艺术感受与表现。日常过渡环节欣赏、熟悉音乐旋律、歌词。集体教学活动中，讨论、掌握旋律、节奏、歌词等。
其次，梳理队列队形内容与要求，设计体育游戏。在游戏中进行四路纵队、双圈队形、四圈队形等练习，引导幼儿讨论、探索、设计口令、信号和手势，并选出发令员、信号员负责指挥，发展空间体位感，养成正确的身体姿态。
最后，熟悉的音乐和队列，两者有机融合，从枯燥到有趣，赋予入场方式更多的意义。
（5）变“过客”为“熟客”
亲子运动会，是以家庭为单位参加的趣味性运动。家长不该是匆匆过客，而应成为熟悉活动、熟悉活动中的幼儿的“熟客”，让家长能够参与亲子运动会的建构，真正达到家园携手共育的目的。
老师与家长：通过班级群等多种家园互动方式，分享亲子运动会的目标、内容安排;指导家长在家里丰富幼儿关于运动会的知识经验;鼓励家长分享幼儿在家中的表现;反馈幼儿在活动中的学习轨迹，分享有价值的信息，让家长“看见”幼儿的学习与发展。
幼儿与家长：由各小队长的父母协助建群，在不同的群里，老师可以发布该小队的计划书、海报等，鼓励幼儿向父母介绍，家长可在群里提出问题或建议，鼓励小队成员互相协商改进。
家长与班级：发挥家长的积极作用，有足球、篮球等运动爱好的家长，可以成为班级志愿者，与幼儿分享自己的兴趣爱好、运动比赛小知识，展示运动技能等，成为幼儿主动学习过程中的伙伴。
我们的大班亲子运动会，给予了幼儿更大、更多主动学习、自主发展的空间，师幼、幼幼、亲子之间的互动更为有效，他们真正成为运动会的主人，在与真实场景的不断接触中，主动建构知识经验，体验到学习与运动的快乐，获得新的发现和理解。
