郑云明
摘 要：21世纪被称为信息技术的世纪、知识的世纪。这句话的意思是，现代社会需要重视对信息技术的利用，发挥信息技术的应有作用。教育作为社会发展的关键，教育同样需要发挥信息技术的价值。信息技术视角下的小学语文教育需要突出阅读的作用，用阅读培养学生实践素质和创新精神。教学中一定要展现信息技术本身的优点和优势，完成学生思维意志、问题意识引导，活跃学生思维，点燃学生个性化阅读火花。学生在阅读中内心世界发生了很大变化，释放了内心的激情和热情;在个性化阅读中，享受着学习的乐趣，和他人建立了交流、合作与沟通。教师应着眼于阅读，打造个性化模式，提高阅读效果。
关键词：信息技术;小学语文;个性化阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）04-0115-02
Implementation Strategies of Individualized Chinese Reading in Primary Schools under the Information Technology Environment
ZHENG Yunming （Chengtou Central Primary School，Fuqing City，Fujian Province，China）
【Abstract】The 21st century is called the century of information technology and the century of knowledge. The meaning of this sentence is that modern society needs to pay attention to the use of information technology to give play to its due role. As education is the key to social development，education also needs to give play to the value of information technology. Primary school Chinese education from the perspective of information technology needs to highlight the role of reading，and use reading to cultivate students' practical qualities and innovative spirit. In teaching，we must show the advantages and advantages of information technology itself，complete the guidance of students' thinking will and problem awareness，activate students' thinking，and ignite students' personalized reading sparks. Great changes have taken place in the inner world of students in reading，which releases their inner passion and enthusiasm;in personalized reading，they enjoy the joy of learning and establish communication，cooperation and communication with others. Teachers should focus on reading，create a personalized model，and improve reading results.
【Keywords】Information technology;Primary school Chinese;Personalized reading
当前许多教师并不重视学生创造素质培养，没有站在学生的角度考虑问题，设计教学方法。阅读教学没有发挥和体现自己价值，教师也没有顺应新课改要求和核心素养的条件突出学生个体特征。而保障教学有效性的关键点就是突出学生重视体验阅读合作交流，这些都是目前小学语文阅读所欠缺的项目。本文将以个性化培养为契机，分析提高学生实践素质、问题意识、学习热情的方法，结合学科特征和学生特点，用信息技术打造个性化课堂，在返璞归真中尊重学生个性，培养与释放学生内心的天性。在学生思维得到活跃的同时，语文教育质量得到了提升，有助于学生实践力和创新精神成长。
1.激发问题意识引导学生个性化阅读
对于学生而言，要想获得足够的学习动力、学习动机，学生就需要具备足够的学习兴趣。这样学生才会形成学习需求、学习倾向、知识获取热情。小学生正处于人生成长的分水岭，有着强烈的好奇心。小学生很难在课堂上长时间保持注意力，无法维持自己的兴趣。阅读课堂上教师一定要重视学生学习兴趣激发工作。教师平时需要注重学生问题意识培养。问题意识的培养能够让学生产生积极、主动的学习思维，进而出现有价值的探究问题。在问题意识点燃以后，学生会产生强烈的探究热情，这种热情推动着学生学习。学生的好奇心、求知欲使学生更加认真的思考、学习问题。这体现的实际上就是个性化阅读内涵与基础。因此语文教学中教师一定要多注重学生质疑态度的培养。
例如，在学习《一夜的工作》一课时，教师应采取提问的方式，利用多媒体的信息技术，激发学生对阅读的兴趣。教师引导学生进行分小组式的讨论，让学生从课文中找出总理深受人民爱戴的原因。在本节课文中，教师以向学生提出问题的方式开展小学语文的个性化阅读，让学生带着问题去读文章，以提高学生的阅读速度和阅读水平，集中学生在语文课堂中的注意力，提高学生的阅读兴趣。在课堂展开的过程中，教师积极的引导学生对文章中的细节产生疑问，像“总理非常的关心人，为什么没有帮作者批文件呢？”教师在这个环节中应引导学生自问自答或者学生互答，教师可以抛出其他同学的观点：这是总理故意的，再次对学生进行提问“总理是这样的人吗？”，积极的引导学生对文章中总理的形象进行想象，总结出“总理讲究做事原则”的主旨大意。这篇文章的写作背景是新中国刚刚成立，总理的工作非常的多，办公桌的重要文件摞的也非常高，而作者的文件只是一篇简单的讲话稿，总理做事情应分清轻重缓急，因此没有在第一时间对作者的文件进行批示。教师在开展这节课时，应采用多媒体的信息技术，制作与课文内容相关的PPT，通过描绘周总理的面庞和工作的环境创设文章中描绘的情景，使同学们在优美的背景音乐中感受到周总理的伟大，让学生积极的发表自己对周总理的热爱之情，让学生在讨论中感受到周总理对国家的付出，学习总理身上对祖国的热爱之情、对工作的责任之心。教师通过提问的方式，激发学生在文章阅读中发现问题的能力，并积极的探究学生解决问题的措施，充分的利用信息技术提高学生的个性化阅读水平。
2.增强阅读体验打造个性化环境
为了充分释放学生的阅读个性，打造富有个性化的语文课堂，教师就必须多了解学生，用信息技术设置相应的情境，调动学生的内心情绪。信息技术可以使学生主动参与到互动当中。当然教师也需要有保留的使用信息技术，在突出学生个性化的同时，让学生用更合理的方式学习知识，保障教学效果，展现教育主题。如同一千个读者有一千个哈姆雷特所说的那样，阅读一直就是独立的认知行为、个性心理特征。所有施加于这种认知行为、心理过程的方式都不是正确的阅读方式，是学生所抵触、令人厌恶的行为。
例如，在学习《父亲、树林和鸟》一课时，教师可以先利用多媒体设备播放生机盎然的丛林情境，此时几乎所有学生都屏住了呼吸，生怕影响了气氛与破坏了环境的和谐。随后多媒体设备开始出现欢快的鸟叫，此时学生捂着嘴巴偷乐与开心，突然一声枪响打破了这样的静谧氛围，树林出现了扑棱的翅膀拍打声音，最后只剩下唯一一只受伤的小鸟摔倒在地面。此时可以看出学生的眼神有的愤恨、有的失落。此时教师提问：从这篇课文来看，主人公的父亲以前很有可能是当过一名猎人的，要么也不会对鸟如此熟悉，只有充分热爱一项活动以后才会深入研究。此时有学生说道：老师我觉得主人公的父亲也有可能不是猎人，只是单纯的喜欢鸟，所以才会如此研究。这时候有的学生出来辩论：我觉得主人公的父亲以前真的很有可能是一名猎人，因为主人公的父亲说道：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。如果只是用观察和猜测的话怎么可能了解到翅膀潮湿，只有用手亲自触碰以后，才会了解翅膀潮湿。学生在讨论中形成了自己的思维意识，学生在讨论中语言表达能力得到了充分的锻炼和强化。信息技术创造了真实的学习情境。学生在真实的情境中思维得到了充分锻炼。学生的语言变得十分细腻，对文章阅读的理解建立了更加深刻的认知，产生了强烈的学习热情。
3.合作中阅读突出学生个性素养
新课标指出必须明确学生的课堂主体地位，要发挥与彰显学生的个性化、主体性作用，这对学生的成长来说意义十分突出。学生才是学习的主体。教师需要重视和学生的交流沟通，要为学生创造生生交流途径和条件，帮助学生形成个性化知识理解。作为当前语文教育非常常见的方式，合作探究的效果非常突出。教师要引导学生主动探究、合作与学习，培养学生的学习兴趣、学习主动性，强化学生的学习能力。学生在这样的过程中能够形成勇于创新、团结合作、主动探究能力。过去语文阅读教育一直存在专制化问题，学生没有独立自主阅读知识的条件和能力，学生个性化意识被压制，这样的表现遏制了学生的创造力与想象力成长，这显然违背了新时期的教育要求。所谓的个性化阅读必须突出学生在课堂上的主体性，教师需要营造宽松、自由、平等、民主的氛围，这样学生才能够参与学习。语文阅读课堂需要利用小组合作，激发学生热情，让学生彼此交流自己的经验和方法，提高教学有效性。
例如，在学习《卢沟桥的狮子》一课时，教师利用播放短视频的方式展示卢沟桥的全貌，并对卢沟桥的狮子进行近景描绘，引导学生通过小组朗读的方式，对这篇文章进行流畅的朗读，为学生提供生动形象的教学情境。学生在了解并掌握本节课的主旨大意之后，可以在小组内讨论自己对文章不理解或感兴趣的地方，以便在课堂的交流互动环节及时的提出问题。通过小组合作，学生在不断的头脑风暴中进行发散性的思考：卢沟桥的狮子真的是多的数不清吗？每一个狮子长得真的不一样吗？卢沟桥为什么让我国人民难以忘记？现在卢沟桥的狮子还完整的存在吗？教师在学生提出这些问题之后，应积极的为学生提供符合学生学习要求的多媒体工具，让学生尝试自主探究问题的答案，通过小组合作的方式解决个性化的阅读问题。教师通过构建“卢沟桥的狮子”的教学情境，为学生搭建信息技术的网络学习平台，在小学语文教学阅读中发挥学生阅读的主动性和积极性，坚持学生的主体地位，培养学生的个性化阅读的能力和素养。教师在小学语文阅读的教学过程中，顺应小学生的年龄特征和身心发展规律，在教学实施中贯彻落实个性化的教学思想，通过分析学生的不同学习水平和特点，进行分层次分小组学习。小组内的合作交流能够使学生在阅读中找到共鸣，使不同类型的学生在小学语文阅读中进行思维的碰撞，突出学生因性格因素、家庭背景、生活条件不同产生的个性化、差异化的阅读素养，最终达到培养学生语文学科核心素养的教学目标。
4.阅读中成长打造个性化课堂
信息技术能够为个性化阅读理念的树立以及推进提供契机，打造情境教学模式，深化学生对学习内容的理解与认知。学生在对话中交流、探索形成全新的知识印象。
（1）利用情境带动思考
个性化阅读课堂需要利用信息技术打造合适的阅读氛围、阅读契机，帮助学生迅速融入课堂之中，激发学生的探究、质疑、好奇心。这种情境能够在课堂开始充分吸引学生的注意力与视听，帮助学生进入到个性化阅读世界、情境。
（2）巧用表演感悟课文
精彩纷呈的情境很容易引起学生的阅读热情，学生在情境的引导下能够主动参与到文本的体验当中，在和文本对话的同时走进文本，学习文本知识。学生会联系自己的生活经验进行联想，并形成富有个性化的独特感悟。
（3）读写结合促进思考
在学生学习新知的过程中，情境的作用非常突出，能够带给学生真实的体验，感受到探索的乐趣，体现个性化阅读价值和目的。教师需要在课堂设计过程中就充分考虑课堂生成内容，完成知识拓展，进行知识检验，利用已知经验培养学生个性，探索新旧知识联系。
5.结语
21世纪背景下如果不会使用信息技术势必会被时代所淘汰，在这样的背景下小学语文阅读课堂需要突出信息技术作用，拓宽教学资源，重构语文教育方法和理念，为个性化教育铺设合适的道路。让学生能够主动学习，享受学习，培养学生的个性化能力。
参考文献
[1]祁芳红.教育信息化在小学语文中的应用研究[J].学周刊，2019（35）：146
[2]付良清.谈谈价值观教育在小学语文教学中的渗透[J].学周刊，2019（35）：86
