严晓春
摘要：高中数学知识与其他科学知识不同，较为抽象且逻辑性强，需要学生在分析问题、探究问题、解决问题的时候，具备一定的逻辑思维能力。可见，高中数学教学实现有效性并非易事，需要教师不断创新与丰富教学方法和手段，才能真正促进学生主动学习数学知识，掌握数学知识，深层理解、运用数学知识，因此本文基于高中数学教学现状提出有针对性的教学策略。
关键词：高中数学;有效性;现状;策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）29-0125-02
A Practical Exploration of Effective Teaching Strategies in Senior Middle School
YAN Xiaochun （Minxian No. 2 Middle School，Dingxi City，Gansu Province，China）
【Abstract】High school mathematics knowledge is different from other scientific knowledge. It is more abstract and logical. It requires students to have a certain logical thinking ability when analyzing，exploring，and solving problems. It can be seen that it is not easy to achieve the effectiveness of high school mathematics teaching. Teachers need to continuously innovate and enrich teaching methods and methods to truly promote students to actively learn mathematics knowledge，master mathematics knowledge，understand and apply mathematics knowledge deeply. Therefore，this article is based on the status quo of high school mathematics teaching. Propose targeted teaching strategies.
【Keywords】High school mathematics;Effectiveness;Status ;Strategy
随着新课改以及素质教育的现代教学理念深入推进，高中数学教学逐步呈现出一派生机，教与学得到了一定程度的促进与发展。但就当前的教学现状来看，仍然存在一些问题，亟待教师真正的与时俱进，更新教学观念，采取符合教学内容以及学生认知水平的教学形式与方法，探索实践有效的教学策略，切实提高教学质量。
1. 高中数学教学现状
（1）学生学习方面
步入高中，数学知识难度加大，且更为复杂。因此，学生对知识的掌握与理解，其难度也同步加大。一些学生的学习能力薄弱，原因在于过分依赖教师，缺乏主动学习、独立思考的动能，对数学知识的认知往往是一知半解，浅尝而止，未能深入探究数学知识的内核与本质，无形中影响到学生思维能力的培养以及逻辑推理能力的发展。也有学生在思考中无法及时发现问题，亦或者是当发现了这些问题时，却没有就其如何解决的具体途径进行探索，这也导致学生的数学能力停止不前，始终处于浅度学习。
（2）教师教学方面
在新课改的大力推进下，高中数学教学也得到了充分的发展，但就课堂教学的实际开展情况来看，教师自身观念更新不及时，教学实践落实不到位，影响了教与学的质量与水平。有的教师缺乏对新课改的内涵的深入了解，一味追求新颖的教学形式和手段，走形式、走过程，教学多是停留表面，这与新课改提出的教学新要求存在一定的差距，教学效果并不乐观。此外，还有教师尽管是认识到了要用现代教育理念进行教学，但是在其体的教学实践之中，仍然沿用传统教学方法，教师唱主角，学生被动接受，课堂活力不足，等等问题，在现代数学教学课堂上并不鲜见，这也给新时代的高中数学教师提出了新任务、新要求，必须要以新思想、新方法落实与践行新课改的精神，在教学形式的创新以及有效策略的实施之下，更好地去激发学生的学习兴趣，使教学质量的提升不再成为空谈。
2. 高中数学教学有效策略实施
在高中阶段，高中数学是一门重要的学科，着重培养学生的分析以及解决问题的综合能力。根据新课改的要求，要促进学生们积极主动地进行学习，激发他们学习数学的热情，使得学生最大限度调动自我学习的积极性，挖掘学习潜能。才更为容易的去理解掌握和运用数学知识，真正的做到学以致用，而作为高中教师，则要通过创新教学方式方法，实施有效的教学策略，激发学生们的学习兴趣，逐步提高学习能力以及教学质量。
（1）因材施教，明确教学目标
开展高中数学活动的一个重要出发点以及最终要落实的目的，则是确定好教学目标。在课堂教学中制定教学目标成为一个关键点，也是提高教学质量的立足点。因此，授课前必然需要科学而明确地制定教学目标，才能做到教学的方向性以及针对性。数学教师通过围绕教学内容以及学生的认知水平，对教情、学情进行综合分析后，进行教学目标的制定及需要。这一教学目标，既要符合教材的范围，同时还要立足于学生的认知实际，根据学生对知识的掌握能力、学生性格特征以及兴趣爱好等，做到因材施教，制定合理的教学目标，从而确保这一教学目标在制定之后得以顺利实施。例如讲解函数方程学内容时，围绕教材以及学生的实际情况来制定教学目标，首先让学生们对函数零点的概念进行理解，进而对函数零点以及相应方程之间的关系加以了解与明确，最后则是对零点存在的判定条件加以掌握，通过有步骤、有计划的设定教学目标，引导学生由浅入深理解和掌握这部分的知识点。
（2）联系生活，创设情境教学
将抽象的数学知识转化为更为形象而生动的知识点，有助于学生集中注意力，更快速、容易地理解与掌握数学知识，提高学生解决数学问题、探究数学问题的能力。数学学科的知识是抽象而复杂的，在课堂上如果单纯进行讲解，容易使学生们产生枯燥与乏味感，势必对其兴趣的培养产生一定的影响，也降低了学生的学习积极性。因此，教师在教学中融入生活元素，创设生活起居，更易激发学生们学习数学的热情。与教学内容紧密相连，通过创设一些生动有趣的生活情景，将这些静态的数学知识转为动态的知识点，更好得呈现教学重、难点，有利于学生们融情入境进行深入理解与掌握。学习数学就需要培养学生的思维能力，包括逻辑推理能力、几何直观能力等，这些都是学生理解和解决数学问题必不可少能力，创新教学方法，合理开发一些新型的教学模式，与实际生活进行紧密相连，为数学课堂输入活力、添加生气。调动学生已有的生活经验，更好地吸收和理解知识点，提高学习效果以及教学效果。如，在概率这一知识点的讲解之中，把生活之中的一些随机事件发生的概率案例引入课堂，调动学生的生活经验，丰富学生的认知，在自主思考中对概念理论进行理解，同时也切实体会到生活之中数学的无所不在。当然，作为教师来说，对于高中教材内容要做到了然于胸，既要对其中所包含的重难点有明确的认识，同时在课堂中也要做好教学时间的合理规划，做到轻重有别，创设适宜情景，掌握情景需时间，掌握学生在投入这一情景之中学习状态，及时进行调整和完善，确保这一情境创设达到预期的目标。
（3）增强互动，师生关系和谐
在高中数学教学过程之中建立和谐平等的良好师生关系是至关重要的，通过这一关系的建立，对教学效果以及营造良好的教学氛围都会产生积极的促进作用。在具体课堂中，教师不能以自我为中心，而是围绕学生这一主体开展教学。根据学生们的认知程度，对教学内容，尤其是一些难以理解的部分内容在课前对其进行“改编”，如多媒体课件制作，亦或者是采取实践操作等方式，分层次讲解，让知识由浅入深、由表及里地输入到学生的认知之中，也让学生们主动认知、思考，顺利建立自己的知识框架。教师精心设计教学内容，正是对学生的一种尊重和理解，使得学生的学习能力在潜移默化中得到培养与提升。课堂上，教师充分展现自我教学艺术，通过轻松愉悦的方式逐步与学生建立良好关系，引领学生们深入了解知识。与此同时，还要巧设一些数学问题，启发、引导学生的思维，及时地与学生们进行交流互动，就学生掌握数学知识的程度以及针对他们存在的困惑，进行针对性教学。教学中注重学生个性思维的发挥，对学生们所产生的一些“奇思妙想”，或者“别出心裁”的解题思路都要给予宽容，保护学生的自尊心，在肯定之中，适时进行点拨与引导。在循循善诱中，让学生成为探索者、发现者、创造者，让他们在解决问题中体会豁然开朗的顿悟之感，增强学习数学的自信心，真正让学生成为课堂的主人。而学生在教师开放、多元的正能量评价之下，也会不断的发散思维，乐于深入地思考探究、分析解决问题。如，在讲解正弦定理与余弦定理时，教师通过启发学生对已有知识进行深入加工，充分发散思维一题多解，促进学生对正弦与余弦定理的灵活运用，提高熟练度。课堂上，教师还可以提出一些关键性的问题，与学生一起对这一节课中的重难点内容进行交流与探讨。鼓励学生大胆讲述自己的看法，也有一些学生心存疑惑，教师耐心进行指导，从而帮助学生们透彻理解这部分的数学知识。在整个教学过程中，教师的评价要把握适时、时机、适宜、适度，学生们无论是在思考问题、解答问题，或者是动手实践过程之中，都及时得到教师的点拨以及正向评价，成为学生自主探索知识的源动力，进一步激活他们的想象力创造力。在这样一种师生互动、生生互动的课堂氛围中，师生关系不仅得到促进，教学水平也会得到大幅提高。
（4）创新发展，运用教学新模式
在高中数学教学之中，教师要采取一定的教学模式，放手给予学生自主学习最大的空间和时间，切实让学生们发挥主体地位。比如说，强调学生自主学习的翻转课堂教学模式的运用。教师在进行授课时，利用现代信息技术制作课件，通过上传网络以供学生学习，师生之间借助互联网技术的方式，进行知识的传递以及信息的反馈。学生在学习的时候，其时间空间则不会受到局限，而教学环境更为开放。教师不时将更有价值的学习资料上传到网络，而学生可以及时接收并进行学习，丰富认知，拓展思维。如在教学“点、线、面的关系”这一部分知识的时候，教师课前根据教学内容制作言简意赅的学习视频，掌握好教学视频的时间，控制在十分钟左右，视频中着重对知识点进行说明，而在视频的结尾之处，可以通过延伸性的提问来引发学生们的深入思考，教师就学生的典型问题进行针对性讲解，避免课堂教学的泛泛而谈。这一翻转课堂教学模式的运用，能够充分激发学生们的自主性，也能培养他们良好的自主习惯，有利于学生们产生自主能动性，通过对问题进行由浅入深地理解，建构自我的知识体系。
（5）搭建平台，促进自主学习
在教学之中，要充分激发学生的主体地位，则需要培养学生的自主学习能力，通过搭建学生合作学习的平台，不断挖掘学生学习潜能，加强师生之间、生生之间的互动交流，鼓励学生积极进行问题的探讨，相互交流想法，促进自主学习能力的提高。所以说，对于学生自主学习能力的培养，无论是教学方法的应用，还是教师在课堂上为学生们搭建小组合作交流的平台，都是为了促进学生学习能力的提高，在思维与思维碰撞下，产生智慧的创新火花。面对多元、开放式的教学环境，教师要为学生们提供更多的学习资源，借助信息技术，实现线上线下教与学的交叉进行，拓展学生视野，发展思维，提高学生自学能力，提升数学素养。
3. 结语
总之，在高中数学教学中，通过有效的教学策略的实施，帮助学生们走进数学的精彩世界，在分析、探究、解决问题中体验数学的价值，提高个人的数学素养。在创新实践之中，丰富教学内容以及教学方式，提升教学水平，进而促进学生们尽最大可能去发挥主体性，提高数学学习能力，由此也能切实推动教学质量的提升。
参考文献
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