罗小勇
摘要：在课程改革不断推进的现实条件下，越来越多的教学方法应运而生，对传统高中教育教学体系带来了较大冲击和优化。前置作业是目前在高中物理教学中运用比较多的教学手段，可以明显提升学生自主学习能力、分析问题的能力，提高学生的物理核心素养，同时，也让课堂教学整体效果变得更理想，学生的物理兴趣和物理成绩也有了明显提升。本文简要对前置作业进行了分析，对前置作业在高中物理学科运用中存在的问题进行了分析，并探究了几点前置作业布置方法。
关键词：高中物理;前置作业;布置方法;以人为本;核心素养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）29-0129-02
Research on pre assignment method of physics in Senior High School
LUO Xiaoyong （Buji senior middle school，Longgang District，Shenzhen City，Guangdong Province，china）
【Abstract】With the continuous advancement of curriculum reform，more and more teaching methods came into being，which had a great impact and Optimization on the traditional high school education and teaching system. Pre homework is a teaching method used more in high school physics teaching at present. It can significantly improve students' autonomous learning ability，problem analysis ability，and improve students' core physical literacy. At the same time，it also makes the overall effect of classroom teaching more ideal，and students' physical interest and physical performance have been significantly improved. This paper briefly analyzes the pre homework，analyzes the problems existing in the application of pre homework in senior high school physics，and explores some pre homework arrangement methods.
【Keywords】High school physics;Pre operation;Layout method;People oriented;Core literacy
高中教育教学已经走向了“大刀阔斧”的改革之路，越来越多的先进性教学策略被一线教师不断探索出来，给高中课程教学带来了新的思路和发展方向。前置作业就是一种比较新颖，极具使用价值的教学方法，与“以人为本”教育理念有着较高的契合度，是“人本理论”中极具代表性的教学方法之一，深受广大高中教师的喜爱。但目前高中物理前置作业布置存在一些不合理问题，急需相关人士进行优化处理，旨在提升高中物理整体教学效果。
1. 前置作业简析与现状分析
前置作业也被教师通称为“前置性学习”，教师在进行常规教学授课前，通过让学生进行自主学习以及试探性知识点探究，或者将核心知识点和重点难点采取探究的方式，让学生对这些问题进行针对性研究，这样可以使教学活动提前，延伸到课前预习活动中，这样便可以让学生先进行一次学习，从而为课堂教学奠定良好的基础。学生可以在完成前置作业时，找到自己不懂的地方和困惑的知识点，这样能够使课堂学习的目标性更加突出，也让课堂教学质量和效率明显提升，有助于提高学生的学习成绩。
但前置作业在展现出较强教育教学效果的同时，也存在较为明显的缺陷和短板，这些因素也会给学生的学习和课堂教学带来较为明显的负面影响，使课堂教学陷入到新的困境中。有一些学生片面的将前置作业错误的理解为课前预习，这样便造成错误的认为通过课前预习，已经完成了本单元所有学习任务，进而对课堂教学环节以及课后复习环节的兴趣出现下滑。也有一些教师对于前置作业应该如何布置不够了解，反而引起了不良反应，例如由于一系列不合理前置作业布置行为，导致学生前置作业完成质量和完成度不高，学生在进行前置作业时出现兴趣下滑、专注力不足等情况，更严重的是部分学生在进行了前置作业后，出现了在课堂教学环节注意力不集中、不认真听讲等不良听课行为，使课堂教学质量和效果严重下滑，这些都在很大程度上反应了前置作业现状。
2. 高中物理前置作业布置中存在的问题
虽然，目前在高中物理教学中已经有了比较多的前置作业身影，其应用效果也比较理想，但是从整体上来看，仍然存在比较多的应用性问题，只有处理好这些问题，才能使高中物理前置作业布置更加科学合理，整体效果更好。
首先，前置作业布置过于频繁，学生出现了疲劳感。很多教师错误的认为前置作业是非常有效的教学手段，应当加强使用、做好利用，因此“时时刻刻”都将其运用到高中物理教学中，几乎每天都为学生布置一些前置作业，这样不仅不会起到比较好的教学效果，同时也会由于前置作业数量过多，让学生出现比较明显的疲劳感，甚至部分学生会产生较为严重的厌烦情绪。而且部分前置作业过于复杂，操作难度比较大，这也无形中增加了前置作业的复杂度，极大程度上提升了学生的前置作业负重感。
其次，前置作业布置课程选择合理性有待提升。部分教师并没有根据教材内容进行前置作业的布置，导致一些不需要布置前置作业的教学课程，却布置了大量的前置作业，这样会降低前置作业效果的发挥，使学生无法从前置作业中完成对知识点的学习和问题的提出与分析。此外前置作业内容缺少多样性，内容和模式比较固定，缺少多元化特征。
第三，前置作业布置中的“人本理念”理念体现有待提升。一方面没有根据学生的学习能力进行分层布置，导致部分学生在完成前置作业时感觉过于简单或者偏困难，使学生无法真正深入其中，久而久之会降低学生的整体学习兴趣;另一方面前置作业与评价出现脱节，教师的评价不够及时，这样也在较大程度上降低了前置作业的整体实施效果。
另外，前置作业还存在布置环节过于单一，缺少灵活性。部分教师对前置作业的认识存在误区，片面的认为前置作业只能够在课前进行，这样也在很大程度上限制了前置作业的灵活性。
3. 高中物理前置作业布置方法分析
（1）合理设计前置作业，激发学生探究兴趣
在设计高中物理前置作业时，必须要基于教材内容进行布置，这样可以让前置作业“既源于教材内容、又高于教材内容”，使学生能够真正在其中发现问题，获得学习收益。教师应当吃透教材内容，明白哪些教学内容是具有前置作业布置价值的，哪些是需要学生通过前置作业进行探究的前置性学习知识点，并且明确教学目标，对本节课程的教学重点、难点内容以及易混淆点内容有比较全面的了解，这样才能使前置作业的布置更加科学合理。
例如，在进行《曲线运动——平抛运动》课程教学时，教师就可以布置一些前置作业，比如“学生用手平抛出一根笔，观察笔在空中做了什么运动。笔在空中呈现什么样的轨迹。笔在做平抛运动时都受到了哪些力，分别做什么运动。”通过这样的前置作业布置方式，让学生能够在实验的过程中激发起比较强烈的探知欲望，能够让学生在课堂教学开始之前对“平抛运动”的相关知识点情况有比较充分的理解，还能够培养学生观察能力，以及问题的推理能力和分析能力，提高学生的物理核心素养。
另外，在布置前置作业时，还需要注意遵循“以人为本”基本理念。教师要根据班级内学生的物理学习成绩以及学习能力等因素，采取与分层教学法比较相同的“前置作业分层布置法”，教师可以对物理成绩较差的学生布置一些相对简单的作业内容，对物理学习成绩一般的学生，布置一些难度适中的作业内容，对物理学习成绩比较好、物理逻辑思维比较强的学生，可以布置一些有难度的前置作业，而且还可以布置一些“拔高”前置作业内容，让学生能够有一些深入课前问题探究的机会。
（2）创新前置作业形式，培养学生自主意识
对于前置作业布置来说，教师必须要拓宽布置思路，不能将作业布置的形式局限在“实验性”作业模式中，而是要不断引入其它作业形式，例如体验性前置作业、探究性前置作业、验证性前置作业、合作性前置作业等。这样可以让学生保持比较高的新鲜感，同时能够让学生在丰富的作业形式中，培养学生比较好的自主探究、自主学习意识，让学生可以更好的完成作业，并且在多样化前置作业形式中，掌握新的学习方法。
另外，教师应当认识到，前置作业并不单纯是指在家庭中完成的课前作业，也可以在课堂教学活动正式开始前布置前置作业，同时也能在教学活动完成后。只要能够让学生能够自主完成问题分析即可，比如在课堂教学任务完成后，教师要让学生能够通过自我分析，说出“我学会了什么;我对什么还不明白;我目前还有什么问题没有得到解决;我对这一知识点的看法是什么”，这样便突出了“学”在课堂教学中的牢固地位，让学生能够知道“我学到了什么;我学会了什么;我没有学懂什么”，可以让学生真正在前置作业中实现“自主学”、“反思学”，从而提高学生的学习成就感，也让学生能够在学的过程中实现反思。
例如，在《相互作用——摩擦力》一课教学中，教师就可以布置“合作性前置作业”，教师在开始授课前，让学生4-6人一小组，做“探究静摩擦力的大小和方向”这一体验活动。然后教师再给学生设置一些探究性问题，比如“木块静止在桌面上是否受到了摩擦力;用弹簧测力计轻轻拉动木块，但木块没有发生移动，那么木块受到了摩擦力了吗”等一系列相关问题，让学生在小组合作中完成前置作业。这样不仅能够让学生养成比较好的团队协作意识，同时也能够使学生真正走进实验活动中，用心完成前置作业。
教师也可以对学生进行一些课前提问，这也是前置作业的一种表现形式，让学生能够在思考、反思以及回忆中寻找与本节课程知识点有关的一些知识，进而充分锻炼学生的问题分析能力，还可以让学生对本次教学活动产生浓厚兴趣。
（3）科学布置前置作业，及时评价前置作业
为了让学生能够从前置作业中找到信息关键点，建立比较强的学习信心和学习兴趣，教师不能将前置作业布置的过于复杂，并且作业要具备较强的可操作性，针对作业中的实验活动，要在简单中完成核心知识点的渗透，让学生可以顺利找到关键信息，同时要在作业中将任务要求进行细化，明确具体的作业任务要求，给学生较为充足的作业完成时，这样可以让学生真正接受前置作业，并且喜欢用心完成。在学生完成作业后，教师要及时进行评价，这样可以让学生能够养成比较用心的学习态度。
4. 结语
虽然，前置作业在当前高中物理教学中的应用比较多，同时也取得了比较突出的教学效果，但从整体上来看，这一教学手段仍然处于摸索和发展阶段，很多教师依旧运用的不够成熟，这就需要教师积极进行创新和探索。教师要认识到，前置作业的布置不在多，而在于“精”，必须要让前置作业能够围绕教学目标进行布置，同时确保内容多元化、形式多样化、操作便捷化、评价积极化，这样才能真正发挥出前置作业的实际效果。
参考文献
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