李巧燕
摘 要：古文教学是小学语文教学的一个“新景象”，也是难点。以部编版四年级上册《王戎不取道旁李》的课堂教学为例，教师可以从“忆前文，迁移兴趣——吟原文，培养韵趣——释文言，体会意趣——说故事，领悟情趣——评人物，触摸理趣——读名篇，存留余趣”五方面入手以课内延伸至课外，激发学生学习古文的兴趣，促使课外学生自觉读古文。
关键词：古文教学;小学语文;激发兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）34-0007-02
Ancient Prose，Interesting- “Wang Rong does not take beside Li” Teaching Talk
LI Qiaoyan （QinCentral Primary School，Fuding City，Fujian，China）
【Abstract】Ancient Chinese teaching is not only a "new scene" but also a difficulty in Chinese teaching in primary schools. Taking the classroom teaching of "Wang Rong doesn't take Li beside the road" in the first volume of the fourth grade edition as an example，teachers can start from "recalling the previous text，transferring interest — chanting the original text，cultivating rhyme interest — Interpreting classical Chinese，experiencing interest — telling stories，understanding interest — commenting on people，touching reason interest — reading famous articles and retaining residual interest" to stimulate students' interest in learning ancient Chinese，Encourage extracurricular students to consciously read ancient prose.
【Keywords】Ancient Chinese teaching;Primary school Chinese;Stimulating interest
故事简单、意蕴丰盈的小古文走进了小学语文课本。这是小学语文教学的一个“新景象”，也是培养学生学习古文的关键点。如何调动学生的兴趣，让小古文课程悄然而亲切地贴近学生的心灵，引领学生打开一方古文学习的新天地，笔者以部编版四年级上册第二篇古文《王戎不取道旁李》的课堂教学为例，提出思考和建议。
A.小组合作，走进课文。
B.闯关游戏，知本探源。
C.质疑互动，积累词汇。
《王戎不取道旁李》意思明了、故事浅显，许多学生在课外书中读过。首先，学生小组合作借助注释、组词、插图三种方法，初步理出故事的起因、经过、结果。接着，抓住“尝、诸、走、之、多子折枝” 等文章关键“文言”，设置“闯关游戏”检测合作学习成果。创造机会让学生在重要的“文言”里发现难点、疑点所在，知本探源。比如“走”字，古今义不同，引出部编版三年级上册的《守株待兔》的原文，引导学生查看注释，引发思考：两个不同句子，却是同一个意思，为什么？利用微课，解释“走”字的字理，学生在辨析、综合、归类中既可补学前面内容，又可获取新知。再如“之”的虚词理解。设计选择题方式，适时教授理解虚词方法——联系上下文：“诸儿竞走取之”的“之”，联系上文“看道边李树多子折枝”，指代李子。“人问之”，联系下文“答曰”，指代王戎。最后，质疑互动环节，鼓励学生当小老师讲解，教师补充，指导学生有针对性地尝试搜集、积累特别的文言词汇。
在理解探究文言文意中，让学生明白古文文言因汉字特有规律及行文习惯特点，有一定的规律可循，从而，让学生为古文表达的艺术形式所吸引，激发更多更深的思考，让学生体会小古文学习的意趣所在。
