郭登举
摘 要：随着社会经济的发展、人们文化水平的提高，社会对小学美育课程的开展情况越来越关注，国家也在逐步推行各种政策指导小学美育课程的开展，但是如何评价小学美育课程的开展情况和学校对美育的重视程度仍然没有一套行之有效的评价方法。以此为出发点，在对目前学校美育课程开展的效果进行分析总结的基础上，研究如何对教育目标评价方法、教育内容评价方法、教育手段评价方法，以及教育教师评价方法进行改进，以期能更有效地组织符合教育现代化背景的小学美育课程，形成一套行之有效的小学美育评价方法。
关键词：教育现代化;美育;评价方法
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）36-0036-02
Research on Evaluation Methods of Primary School Aesthetic Education under the Background of Educational Modernization
GUO Dengju （Heshui Road Primary School，Xigu District，Lanzhou City，Gansu Province，China）
【Abstract】 With the development of economy and the improvement of cultural level，the society pays more and more attention to the development of primary school aesthetic education courses. The state is also gradually implementing various policies to guide the development of primary school aesthetic education courses，but how to evaluate the development situation of primary school aesthetic education courses and the school's emphasis on aesthetic education still do not have a set of effective evaluation methods. This article is based on this as the starting point. Based on the analysis and summary of the current school aesthetic education curriculum，it studies how to improve the evaluation methods of educational objectives，educational content，educational methods，and educational teacher evaluation methods. It can more effectively organize primary school aesthetic education courses that meet the background of educational modernization，and form a set of effective primary school aesthetic education evaluation methods.
【Keywords】Modernization of Education;Aesthetic Education;Evaluation Method
“教育现代化”就是用现代化的理论和思想将传统教育进行武装，让教育的思想理念、教育教学内容、方法与手段以及学校硬件与软件建设都能够符合现代化要求的水平，培养出符合现代化要求的高素质人才。
“美育”是审美教育，也是情操教育和心灵教育，美育通过将美的思想和行为通过教育教学传达给被学生来提高其对于美的感受与认知，从而提升学生的审美能力，塑造美的人格与品质。
“美育评价”是依据一定的美育评价标准，通过系统的收集信息，在标准与信息比较的基础上作出价值判断。美育评价作为一种价值判断活动时，是教师最常用的教学技术之一。
苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有审美教育就没有任何教育。”陶行知的美育思想和实践则要求把“真、善、美”的人作为教育的最高目标，把教育事业作为美的事业、把以美育人作为教育者神圣的职责。从现实教学实践活动来看，美育评价方法还不是很完善，导致美育教学的开展存在理论不足、学校支持力度不够，美育课程开展受到很大阻碍。
由于对小学美育评价方法的研究还没有专题化、系统化，本文建立在美育教学评价方法上，旨在讨论在教育教学中如何有效地组织符合教育现代化背景的小学美育课程开展，对目前学校美育课程开展的效果进行分析总结，形成一套更加行之有效的小学美育评价方法。
1.教育目标评价方法的改进
所谓教育目标，指的是对于被教育者的教育目的，也就是将“教育目标”作为教育的评价标准。传统的教育目标以成绩为衡量学生优秀与否的重要尺度，在很多情况下认为学生的任务就是学习，因此，导致在评价学生的时候往往出现“重成绩、轻其他”的情况，经过几十年的检验，我们已经可以确定这种传统的应试教育有很大的弊端，它不仅局限了学生的思维、限制了学生的想象力，甚至培养出来的学生在步入社会之后逐步出现很多不良行为。确实，在传统教育模式下，唯成绩论会导致学生、家长和学校轻道德培养而重成绩提高，小学教育又是学生价值观形成的重要时期，如果在小学阶段没有给予学生正确的价值导向，这会影响学生今后人生观的形成，所以在小学教育阶段教育目标的侧重对于学生性格和品质的养成至关重要。在教育现代化的今天，教育界逐步认识到“美育”的重要性，我们也应更加注重学生综合素养的提高，学校对于学生的培养不能只求成绩，而应当提倡更多的“美育”建设，将“美育”培养和“道德”提升作为现今小学教育的重要组成部分。
2.教育内容评价方法的改进
传统的教育方法以知识传授为侧重点，教师课程中主要侧重知识的讲解和习题的演练，一切为了学生提高成绩服务，而这种教育内容会导致学生对于德育、美育重视程度的弱化，要想提升学生的综合素养，德育和美育必不可少，这也要求学校在教育内容方面进行改进。
在教育现代化背景下，教育内容应当加大美育教学在总教学学时的比重，增加美育教学内容，政府政策也应当规定一个美育教学最少课时，引导各学校加强美育教学比重，增加美育教学内容，在评价学校校园文化建设方面提升美育教学内容和课时方面开展的分数权重，让小学教育真正做到对“美育”重视起来。
另外，传统教育中教师对于自己所教学的内容是有局限的，不同学科之间相互独立，互不交流，互不干涉，这样的教学内容比较死板，也很难让学生形成大局观念，无法体会到教育的意义，更多的是疲于应对各个学科布置的各项任务，而忽略学科之间的联系。在教育现代化背景下，国家提倡将红色文化、综合教育融入课堂，教师在教育教学当中应当多和其他学科的教师进行沟通，在交流中寻找不同学科之间的练习。在小学教育中，和综合课程教学的教师进行讨论交流，将美育融入各个学科的讲授之中，在进行专业课程教学的同时提升学生的美育。
学校也应当支持不同专业教师之间的沟通交流，为教师交流创造条件、提供机会，对教师交流后将美育的贯彻执行和融入课堂进行记录和评价，给予模范教师一定的奖励以鼓励美育教学在小学教育教学中的开展。在现阶段以应试为主的教育当中，专业课占用综合课程教学的现象比较严重，尤其是到考试周很多专业课教师会占用综合课的课程时间对学生进行考前突击。这无疑对于美育培养起到了消极作用，所以在对学校课程开展的考核当中应当设定相关评价指标，通过调查问卷等方式统计综合课程被占用情况，进而对学校的美育教学开展情况进行打分，以量化学校对于美育培养的重视程度。
3.教育手段评价方法的改进
传统的应试教育重在知识的灌输，教育手段比较单一，以教师讲解、学生练习为主，而在素质教育当中，我们对于学生美育的培养不是靠教师讲解案例和书本知识、学生做做习题就能够达到的，必须注重学生日常行为的改善，让学生在日常生活当中培养自己的行为习惯、提升自己的道德修养、注重自己的言行举止、实现自己道德品质和文化素质的提升。
因此，对于小学教育中教育手段的评价方法而言，传统教育几乎没有涉及，现在教育逐步实现现代化、信息化，我们可以通过网络、媒体、视频等方式对学生进行美育的讲解和传授，让信息化手段更多地进入美育课堂当中，运用大数据汇总和数据机器人对学生日常的行为记录进行抓取以观察学生日常行为模式，并找出存在的问题，在对各小学校教育手段评价方面，不局限于课堂，学校和教育机构应当鼓励教师进行教育手段的多样化和创新化，让学生走出课堂，走向操场和大自然，在宽松的环境中、愉悦的心境下去“感受美、体会美、记住美”，并且鼓励学生多多记录身边的“美”。学校对于课外活动的开展、教室外教学要给予支持并进行评分，加大评分权重，鼓励教师带领学生走出课堂，在现实生活中培养美。
4.教育教师评价方法的改进
传统的应试教育对于教师的要求着重在教师的专业素养，教师只要教好课程，学生成绩提高就可以了，并且在教师的配置方面，学校也更加重视对专业课教师的培养，无论是外出培训还是教师素质的提升工程都重在对专业教师的教学能力进行提升，而忽略了综合课教师，如体育教师、美术教师、音乐教师教育教学能力的提升。然而，这正是为什么很多小学在教师配备上出现整个学校都是语文、数学、英语等课程的教师担任班主任，而体育、美术、音乐教师几乎没有人担任班主任的特殊现象。
另外，在教师的职称晋升上面很多学校也没有做到一视同仁，往往相比于综合课教师的职称晋升相比，专业课教师的晋升会提供很多的便利条件，职称晋升的条件也没有考虑到综合课教师的特殊性，而这无形中打压了综合课教师教育教学的积极性，导致综合课教师消极上课现象严重，他们也不愿意接受新的事物，不愿意思考如何将更有意义的课程带给学生。
学校可以尝试在综合课程的设置上进行改进，在日常生活中提升对综合课教师的重视程度和对综合课的安排优化，让综合课程更多地融入教育教学生活当中，让学生喜欢上综合课程、选修综合课程，提升综合课程在整体教学中的位置。在学校管理当中让综合课教师更多地参与到教育教学和教育学校管理上来，并且给予综合课教师一定的认同度，这样他们才能够更好地服务于学校的美育建设。
在教师职称晋升方面，学校和相关机构部门应当考虑到综合课教师的特殊性，并对其进行特殊化考虑。例如，制定另外一套适应于综合课教师晋升的特殊晋升渠道或者不同的晋升条件，以便于综合课教师和专业课教师享受到同等的晋升待遇，而不是综合课教室师想办法去满足专业课教师所需要达到的条件。此外，可以对综合课程教师的重视程度和晋升渠道条件进行量化考核，计算出近年来综合课教师的提升比例来判断学校对于综合课教师的重视程度。
综上所述，在教育现代化背景下，无论是对教育目标评价，还是对教育内容、教育手段、教育教师评价方法的改进方面，我们都需要将美育评价进行创新应用，引起学校对美育的重视，评价考核只是手段而不是目的，好的评价方法能够引导教育走向持续健康发展的方向。
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