朱琳
摘 要：新课改实施之后，国家对学前教育提出了更高的要求，尤其在学前教育美术教学中，既要尊重幼儿的主体学习地位，又需要制定规范化的教学秩序，以使幼儿深刻感受先进世界文化，进而有效培养幼儿的创造力以及想象力，为顺利开展美术课程奠定良好的基础。本文提出学前教育美术教学中创造力与想象力的培养措施，以此促进学前教育美术教学的良好发展。
关键词：学前教育;美术教学;创造力;想象力;培养措施
【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）05-0075-03
Analysis of the Measures to Cultivate Creativity and Imagination in the Art Teaching of
Preschool Education
ZHU Lin （Changshu Baoci Kindergarten， China）
【Abstract】After the implementation of the new curriculum reform， the state has put forward higher requirements for preschool education， especially in the art teaching of preschool education， it is necessary to respect the main learning status of children， and to formulate a standardized teaching order， so that children can deeply feel advanced World culture， and then effectively cultivate children's creativity and imagination， laying a good foundation for the smooth development of art courses. This paper proposes the cultivation measures of creativity and imagination in art teaching in preschool education， so as to promote the good development of art teaching in preschool education.
【Keywords】Preschool education; Art teaching; creativity; Imagination; Training measures
1.学前教育美术教学中对幼儿创造力与想象力的培养价值
新课改以来，教育领域越来越注重幼儿的美术绘画技能的掌握，不仅加强对幼儿美术专业知识的培养，同时还需要结合幼儿实际生活，以此有效激发幼儿创造力以及想象力，让幼儿积极主动地发现生活的美。对此，教师需要对学前教育阶段的幼儿积极发现生活中的美，大力加强学前教育没有教学的重视程度，以此有效开发幼儿的创造力以及想象力潜能，使幼儿可以对不同环境下的主题作品的不同理解能力，全面培养幼儿的主观能动性，以此满足以生为本的教学原则。
2.学前教育美术教学中对幼儿创造力与想象力的培养思路
（1）创造力的培养思路
现阶段学前教育美术教学与传统学前教育美术教学观念有所不同，既可以有效培养幼儿的美术绘画能力，同时又可以让幼儿更加了解身边的生活文化，实现对美术教学培养的有效衡量，让幼儿充分发挥出自身的艺术天分，同时也有效培养幼儿的艺术思维。因此，教师在对幼儿进行美术教育时，不仅需要有效融入素质培养的教育思路，同时还需要对幼儿的心理有效融入美术教育，以此全面培养幼儿的综合素养。例如，教师在开展关于春天的颜色相关主题美术绘画活动时，可以带领幼儿走出室内课堂，让幼儿深入地走进大自然，激发幼儿的直观视觉感受，以此有效激发幼儿的创造力潜能。不仅如此，学前教育美术教学的最终目标，不仅需要扩展幼儿对美术绘画的认知思想，同时还需要深刻了解美术教育的本质意义。对此，教师在对幼儿进行学前教育没有教学时，不仅需要有效培养幼儿科学合理的创造力方法，同时还需要有效激发幼儿创造力的培养兴趣，美术教师需要结合不同年龄幼儿结合教材内容，让幼儿有效掌握美术绘画的技能把握，以此激发幼儿的探索美术知识的欲望，这为培养幼儿的创新能力奠定了良好的基础。
（2）想象力的培养思路
幼儿的生活与艺术有着密不可分的关系，这与幼儿的学前美术教育有着直接联系，既可以在生活中找到生活中的绘画素材，找到其美术绘画创作的原型，以此加强对幼儿的艺术的理解能力。首先，是让幼儿从不同的层面去看待事物，通过局部的认知进行深度的剖析，并充分考虑两种不同事物之间的存在关系，可以从一种事物有效联想到其他事物，想象出多种事物的存在，以此有效培养幼儿的想象力思路，改变幼儿传统的学习思路，敢于创新，有效发挥出自身的发散思维，并灵活运动自己的逆向思维，将其转变成自己的创意作品。尤其是学前阶段幼儿有着丰富的思维现象力，但是在受到成人的不断影响下，逐渐丧失了想象力思维。对此，美术教师在学前少儿的绘画中可以有效分析绘画作者的心理世界以此对艺术认知。再有，学前教育的少儿可以通过自己对世界的感知绘出自己的心理世界，使其创作出的作品更加具有趣味。对此，美术教师可以结合幼儿的实际学情，设计分阶段分层次的教学活动，并注重各个活动之间的衔接关系，以此完善构建精细化的教学课程。通过这种方式，使学前教育阶段的少儿在美术绘画的过程中，不仅掌握了美术绘画知识的积累，同时也有效培养了学前教育美术学习的想象能力。
3.学前教育美术教学中对幼儿创造力与想象力的培养策略
（1）完善制定美术教学方案，促进教育目标达成
教师在对学前教育阶段的幼儿进行美术教学时，需要结合多元化角度构建美术教学系统，以此有效培养幼儿的综合素养。对此，美术教师需要明确美术教学目标，并协同好各个阶段的教学方案，促进学前阶段幼儿的协同教育发展。例如，在开展美术染纸活动时，美术教师需要将美术教学的内在价值充分融入到教学中的各个环节，以此体现出对学前阶段幼儿美术发展的价值，让幼儿深入了解美术学习的蕴含意义。不仅如此，美术教师在制定教学目标时不仅需要加强对幼儿的美术绘画技能的学习，还需要积极促进学前阶段的幼儿创造力以及想象力的发展。美术教师在开展学前教育美术教学过程中，首先，是需要考虑幼儿的认知能力，为幼儿量身定制教学方案，同时还需要制定有效的教学评价，以此有效培养学前阶段幼儿学习美术绘画的自信心。最后，还需要充分考虑学前阶段的幼儿全面能力发展，实现美术绘画技能与综合素养的协同培养。美术教师在设计美术教学内容时，可以结合生活为幼儿提供美术创作素材，让学前幼儿深度理解生活事物的心态美以及趣味性，有效积累自己的美术绘画经验以及对生活的事物的认知，有效培养学前阶段幼儿的审美能力，让幼儿在美术绘画创作中不断积累自身的审美能力，在获得审美感受的过程中有效抒发自身的美术创作情感。除此之外，美术教师还需要结合学前阶段幼儿的年龄特点以及对美术知识的认知规律，选择幼儿比较熟知的绘画书尝试，让幼儿可以在生活中找到创作灵感的源头。与此同时，美术教师在开展学前教育美术教学过程中，可以为幼儿在布置学习任务时可以多多设计一些具有挑战性的学习任务，以此有效激发幼儿的创作潜能，结合自身已经掌握的美术绘画技能实现对自身创造能力的培养，有效表达出自身对艺术的感受，创作出自己独一无二的艺术作品。对此，美术教师在设计美术教学方案时，需要从幼儿的实际生活，结合学前阶段少儿的认知规律，以此有效激发出美术的创作潜能，有效促进学前阶段幼儿的成长发展。
（2）注重美术教育活动的实施过程
美术教师在开展学前教育美术教学过程中，首先需要建立好与学前儿童之间的沟通关系，尊重儿童的主体地位，以平等、民主的师生关系营造一个友好和谐的教学氛围。对此，美术教师在教学活动中，需要给予学前儿童积极的评价方式，并给予积极的鼓励，有效建立儿童的自信心，让学前儿童在积极向上的学习氛围中，充分获得丰富的切身体验，有效培养学前龄儿童的健康心理。再有，美术教师还需要协调好设计活动与生成活动之间的关系，在开展美术教学活动时，扩展自身的教学资源，以此有效激发出学前龄儿童美术学习兴趣，结合幼儿的实际情况，优化调整预设的教学计划，以此促进学前教育美术教学目标的发展。最后，美术教师在与学前儿童沟通过程中，深度了解儿童的心理需求，以此完善美术教学计划。如美术教师在开展美术活动时，不仅需要尊重儿童的主体学习地位，同时还需要注重学前幼儿的感受体验，以此全面提升幼儿的自主学习能力以及综合素养，并以积极开放的引导方式，有效促进学前龄儿童的个性发展，让其激发出自身的创造潜能，推动教学目标达成的同时，为学前儿童的获得身心的良好发展。
（3）深度探索多元化美术教学评价路径
美术教师在对学前儿童开展美术教学活动时，需要探索出多元化美术教学评价路径，以此促进学前儿童的身心发展，并遵循教育与生活统一的教学思想，贯穿于整体美术教学的过程，以此创设出多样化的教学评价路径。对此，美术教师需要全面考虑美术教学活动，对活动准备、过程以及目标等各个教学过程中制定完善的评价制度。与此同时，美术教师在开展学前教育美术教学过程中，在制定各项美术活动环节时，需要实现学前儿童生活以及家庭各个方面的有效渗透，并结合评价的关键要点制定标准化、合理化的评价等级。让美术教师与学前儿童家长积极带领儿童深入大自然，并结合美术教学评价表，实施开展美术教育活动，如参观农场、制作动植物标本、绘画儿童自己眼中的大自然，还可以带领儿童参观美术艺术展，是儿童获得艺术魅力的熏陶，通过多样化的教学手段，实现对学前儿童创造思维的培养，在美术绘画的过程中，实现对自身绘画技能的积累，并在其过程中，获得对美术艺术的充分表达，有效激发出学前儿童对美术创作的灵感。
（4）积极拓展社会与自然的美术教学空间
对于学前儿童来说，社会与自然是获得高效美术学习的教学课堂，学前儿童可以在社会与自然中充分挖掘出存在的艺术魅力，丰富学前儿童的自身体验，以此实现学前儿童创造能力以及想象能力的培养，有效发挥出美术教学实效性，对学前儿童带来积极深远的教育影响。对此，家长及美术教师需要加强对学前儿童社会与自然教育资源的重视，让学前儿童在亲近大自然的过程中，实现对自身美术认知的积累，充分了解身边事物，积极发现生活中所存在的艺术美，不断扩展儿童的创造思路，实现对学前儿童艺术情操的培养。不仅如此，家长还可以带领儿童出国参观，学校需要给予大力支持，在不耽误学习的状况下，多多开阔儿童的视野，各个学科的教师可以为幼儿布置相应的学习任务，制定该次出外学习参观的体验报告，实现对学前儿童生活与生活的深入理解，建立与大自然的密切接触关系。
（5）通过趣味情景教学，激发学生的创造力和想象力
要想有效激发学前儿童丰富的创造力以及想象力，需要学生积极踊跃的参与到教学活动当中。教师可以通过设计趣味情景，激发学前儿童兴趣，让他们充分融入情景活动当中，实现表演创作。例如，在进行画小动物的美术课时，可以让儿童们扮演模仿自己喜欢的小动物，可以模仿声音，也可以模仿动作，让他们积极踊跃的参与到模仿当中，与同学们建立了良好的沟通关系，再让学生对自己模仿的小动物进行讲解，以此开发学前儿童思维，有效锻炼了创造力以及想象力，让学生们在轻松愉悦的课堂氛围下，完成美术知识学习。
（6）结合美术教学培养学前儿童细心观察能力
要培养学前儿童良好的创造力与想象力，就要培养他们成为课堂主体，如此发挥他们良好的主观能动性，确保建立教师引导机制，培养学前儿童的观察力，培养他们善于观察身边事物，从日常生活中寻找艺术灵感。在这一过程中也要融入更多创新想法激发学前儿童自行展开美术创作。大体来讲，应该在教学过程中教授学前儿童良好的美术理论知识，大量融入生活中事物，确保理论与实践相互结合，如此对提升学前儿童的生活与艺术相互结合能力帮助很大，能够确保他们在生活中、学习中就发现艺术、领悟艺术。
（7）深入学前儿童世界、架构师生平等对话机制
教师必须深入到学前儿童的世界当中，为此他们必须掌握一定的歌唱、舞蹈、绘画、演奏才艺能力，同时要重视对童心的领悟和感触。针对学前儿童，教师要充分了解他们在学前教育时期的心理状态，了解学前儿童的心理初衷，如此才能确保与学前儿童展开沟通交流，建立学前教育机制，理性且完整的分析学前儿童的表达方式。在本文看来，学前儿童会运用他们独特的童真来表达自身对外部世界的独特感受，所以这一过程中教师一定要引导他们以大人的姿态来感悟世界，架构师生之间相对平等的对话机制，与他们实现平等交流。为此，教师应该思考上述内容，与学前儿童平等交流，避免遏制他们的创造力与想象力开发过程。
（8）持续不断丰富美术课程内容
学前美术教学课程中教师要结合绘画、手工、艺术作品欣赏三大板块引导学前儿童深入学习，为此教师要结合不同类型的绘画方式展开不同内容教学，为学前儿童学习西方油画、简笔画、东方水墨画、素描、Q版漫画等等创造条件，结合不同表达方式引导学前儿童学习绘画，根据他们的个人想法展开创作过程。考虑到国内手工艺文化具有悠久历史，所以教师在教学过程中应该合理运用布艺、陶艺、剪纸、绳结、泥雕等等展开教学，培养学前儿童良好的实践操作能力，在创作过程中充分鼓励发挥学前儿童良好的创造力与注意力，确保他们能够通过学习多项艺术内容来充实自我。
综上所述，新课改实施以来，教育界加强完善对学前儿童的全面教育发展的重视程度，实现对学前儿童教育美术教学的创造力以及想象力培养，有效促进幼儿自然与美术学习的协同发展，实现美术教师以生为本的教学理念，落实满足针对性地实施教学活动，深入分析在美术教学活动中出现的问题，制定出科学合理教学方案，有效发挥出美术教学的真正作用，实现对学前儿童创造能力以及想象能力的培养。
参考文献
[1] 陈俊. 学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略分析[J]. 现代职业教育，2019（30）.
3638501908284
