黄惠宾
摘 要：在数学教学过程中，由于学生的理解能力和知识基础局限性，教师应该选择学生更感兴趣的教学内容，用游戏化教学法提高学生的注意力，增进学生对所学内容的理解。从目前的小学数学教学现状来看，部分教师依然坚持传统的课堂教学策略，在教学中只是一味地强调理论知识的掌握，导致学生对数学学科的学习产生抵触心理，不利于学生综合素养的培养。因此，教师在课堂上应该注重应用游戏化的教学方法，以提高教学效率。
关键词：小学数学;游戏化教学;应用策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）05-0093-03
Research on the Integration of Gamification Teaching in Primary School Mathematics Curriculum
HUANG Huibin （Huafeng Central Primary School， Hua'an County， Fujian Province， China）
【Abstract】In the process of mathematics teaching， due to the limitations of students' comprehension ability and knowledge base， teachers should choose teaching content that students are more interested in， and use game-based teaching methods to improve students' attention and enhance students' understanding of what they are learning. Judging from the current situation of mathematics teaching in primary schools， some teachers still adhere to traditional classroom teaching strategies， and only blindly emphasize the mastery of theoretical knowledge in teaching， which leads to students' resistance to mathematics learning， which is not conducive to the cultivation of students' comprehensive quality. . Therefore， teachers should focus on applying gamified teaching methods in the classroom to improve teaching efficiency.
【Keywords】Primary school mathematics; Gamified teaching; Application strategies
在素质教育的进程中，许多小学数学教师都在积极探索游戏化的教学策略，从教学应用结果来看，游戏化教学方式能有效提高学生的课堂参与，同时激发学生的自主学习意识，这对学生学科素养的提高有着重要的作用。游戏化的教学实践对学生的成长以及教师教学活动的开展有着重要的意义，教师应该对现有的教学实践活动进行调整，用游戏化的教学实践对学生的数学思维进行拓展。但是，在实际的教学过程中，部分教师依然没有掌握合理的游戏化教学策略，这会导致整个课堂教学活动陷入混乱，本文主要对小学数学课程中游戏化教学的有效策略进行探究。
1.小学数学课程中开展游戏化教学的意义
（1）培养学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，要提高学生的课堂学习质量，教师应该着重培养学生对数学学习的兴趣。由于生理条件的限制，小学阶段的学生往往对那些新奇的事物更感兴趣，对那些单调且枯燥的内容会产生反感，教师应着重提高教学活动的趣味性，定期对教学活动进行改变，让学生对数学学科的学习保持新鲜感。但是，传统的小学数学教学过于枯燥，学生很难真正投身到小学数学的学习中，部分教师的高压管理方式甚至会让学生对数学学科的学习产生抵触心理。所以，教师必须在小学数学的课程开展中应用游戏化教学的策略，用游戏的内容调动学生的课堂兴趣，让学生在课堂上更好地感受数学知识的魅力。
（2）提高教师的教学质量
与传统的课堂教学环节相比，游戏化的教学实践显然能有效提高学生对教材知识的理解，这对教师的课堂教学质量的提高有着重要作用。小学数学的学习对学生的抽象思维能力提出了较高的要求，但目前许多学生的思维能力和理解能力并不能很好地满足小学数学学习的需要，教师应该用游戏化的教学方式对学生的课堂思路进行引导，让学生能对复杂的知识进行抽丝剥茧，一层层地进行理解。而且，游戏化的教学方式能让学生的思考过程变得更加简单，许多学生能在游戏过程中不自觉地掌握所学知识，这对教师教学质量的提高有着重要作用。
（3）构建良好的师生关系
在小学数学教学中，师生关系的构建对整个教学质量的提升来说尤为重要，良好的师生关系能提高学生的课堂参与意识，并且让学生对教师的课堂教学环节更加认同。而通过游戏化的教学实践，能够改善现有的师生关系，并且引导学生对所接触的内容产生更加浓厚的兴趣。学生的思维判断相对简单，如果学生对这一门课程的学习感兴趣，那么相应的就会喜欢这门课对应的教师，所以游戏化教学的方式能帮助教师构建良好的师生关系。
2.小学数学课程中游戏化教学的开展策略
（1）趣味情境，营造良好的教学氛围
情境教学法是目前许多学科教师都在探究的一种高效的教学方法，在游戏化的小学数学课堂上，教师也应该注意情境教学法的落实情况，对整个课堂教学环节进行重构，用趣味的教学情境营造良好的教学氛围，提高学生的课堂注意力，促进学生学习效率的有效提高。在传统的小学数学课堂上，教师往往并不注重教学情境的构建，而是着重让学生进行理论知识的记忆和例题的解答，这种教学过程相对枯燥，很难引起学生的课堂注意，部分学生会因此对小学数学的学习产生抵触心理。所以，教师应该转变传统的课堂教学模式，将游戏化的教学情境应用其中，提高学生对小学数学学习的兴趣。比如，在教学《比多比少》的相关知识时，为了提高学生的课堂积极性，教师可以用多媒体技术进行趣味情境的构建，让学生在趣味情境中用游戏的方式学会“比”的概念。例如，教师可以选择一个“小猪装修房子”的场景，在屏幕上展示出不同小猪的分工。图片中的每一个小猪都会负责不同的工作，有的小猪在搬木头，有的小猪在搬砖块，而每个小猪盖的房子也不相同，有的只有一扇窗，有的有好几扇窗，在浏览完这些信息后，教师可以引导学生进行积极的思考。例如，可以提问学生：“从图片中我们可以看出，图中一共展示了几只小猪，其中几只在搬木头，几只在搬砖块？木头搬的多还是砖块搬的多？”在思考这个问题时，学生能很好地对“多”与“少”的概念进行区分。此外，在回答问题的时候教师可以选择“抢答”的游戏环节，提出问题后让学生举手回答，答对的学生加一分，答错的学生减一分，在课堂结束后进行统计和评价，这对学生的课堂参与度的提高有着重要的作用。
（2）趣味实践，调动学生的参与兴趣
在小学数学的教学中，除了要构建合理化的教学情境以外，教师还应该注意实践教学策略的开展，尤其在课堂上激发学生的实践能力，让学生积极主动地参与到数学活动中，并且在亲手实践的过程中提高自身的动手能力和探索能力，加深学生对所学内容的理解。在小学数学中学生会接触一些与几何学有关的知识，这部分知识对学生的空间想象能力提出了较高的要求，但是目前很多学生的空间想象力较差，这就需要教师用实践教学的方式提高学生的空间想象力，增进学生对几何知识的理解。例如，教师在教学《三角形的认识》这一章节的时候，由于许多学生之前并没有接触过三角形的相关内容，在学习时很难对三角形的边角关系等概念进行理解。教师可以在备课阶段准备几根长度不同的小棒，在课堂上让学生用这几根小棒拼成不同的三角形。许多学生在初次接触《三角形的认识》这一章节的内容时，会认为任意长度的三条边都可以围成一个三角形，但在实际操作过程中会发现，很多组合是无法摆成三角形的，这个时候就会对学生的既定思维形成冲击，学生会在好奇心的驱使下继续探究。这种实践性的游戏方式能提高学生的课堂参与积极性，对学生的全面发展有着重要作用。
（3）趣味游戏，激发学生的探索欲望
对于学生来说，游戏化的教学模式能显着提高学生的课堂参与意识，并且让学生在课堂上进行积极有效的探索。在传统的数学教学中，由于教师的课堂氛围过于沉闷，许多学生对数学探索的环节并不感兴趣，甚至部分学生会直接照搬他人的想法，导致学生的思维能力在课堂上得不到有效提高，这也不符合素质教育对小学数学教师提出的新要求。所以，在小学数学的教学过程中，教师应该对现有的教学环节进行优化，提高课堂教学环节的趣味性，尤其应该用游戏的方式对课堂教学的各个环节进行优化，让学生在玩中进行自主学习。例如，教师在教学《位置与方向》的相关内容时，为了让学生更精准地理解位置和方向的差异，可以将学生分成几组，让学生在教室的空旷处自由选择一个位置站好，之后根据学生的相对位置让学生测量A同学在B同学的什么位置。对学生来说，只是学习课本上的内容可能会相对无聊，但如果教师将枯燥的书本知识变成教室里的一次游戏，那么学生就会对这部分学习内容更感兴趣。此外，在教学模式上教师也可以加入一些游戏元素实现创新性的变革，在《位置与方向》这一章节的教学后，教师可以让学生回家与家长一起制作一个测量方位的简单仪器，并且用视频的方式演示操作技巧。对于那些完成任务较好的学生，教师可以给他们发放一些“向日葵”徽章，每个向日葵徽章会给学生所在的小组带来一定的分数，这种来自“植物大战僵尸”游戏中的内容能很好地激发学生的课堂兴趣，能为学生的进步提供一定的动力，促进学生的全面发展。
（4）趣味互动，提高学生的课堂质量
在小学数学的教学过程中，师生之间的互动对学生的知识理解尤为重要。由于小学数学的学习内容有一定难度，所以部分学生很难顺利理解教师讲解的内容，这时教师就应该及时了解学生的学习情况，并且对学生进行针对性的提高，促进学生的全面发展。但是，由于传统的师生关系存在明确的壁垒，导致很多学生不敢私下向教师询问，教师也无法了解每个学生的实际学习情况，导致学生的理解能力长期得不到提高。要改善这一现状，教师应该加强师生之间的互动，并且用游戏化的方式进行师生交流，增强学生对教师的信任。例如，教师在教学《多边形的面积》这一章节的时候，由于这部分内容难度较高，很多时候需要用割补法和辅助线等方法进行分析，这就需要学生有较强的空间思维。在实际的教学过程中，很多学生并不能很好地解决这些问题，此时教师可以让学生走到讲台上，与教师一起完成辅助线的绘制，并且让学生进行“我有办法”的小游戏，即让学生发散自己的思维寻找其他的解法，让学生走到讲台上对自己的方法进行讲解，在这个过程中，学生能近距离地接触教师，教师也能对学生的思维能力进行有效的锻炼。
（5）趣味分组，促进学生间的团结协作
在现阶段的教学中，很多学生在学习过程中还处于一种单打独斗的模式，基本上都是自学。当学生长期处于这种单一的学习模式的时候，很容易钻牛角尖，在一开始其实就出现了错误，但是自己发现不了，导致后续要浪费大量的学习时间，时间久了也会让学生失去对学习数学的信心。而小组化的学习方式可以让这种情况得到缓解，让学生能交换思维和想法，在互相协助中改变自己单方向的思维模式，让学生间可以互通有无。在合作游戏的过程中培养学生间的默契程度，营造和谐的学习氛围。教师在为学生进行分组的时候，不能过于死板，而是应该灵活有趣学会变通，让学生有参与进来的欲望，提升团体游戏的有效性。例如，教师在讲解《6-10的认识和加减法》章节的时候，最主要的内容就是让学生在对数字有概念的情况下进行加减法。教师若只是单纯地让学生进行加减法的计算其实比较枯燥无聊，很容易让学生失去学习的信心。所以，教师就可以让学生根据自己的意愿进行分组。或者用手心手背的形式进行分组，出相同手势的学生即为一组。先调动学生参与进来的兴趣，然后再进行加减法计算接力。为了保证游戏的顺利进行，学生可以控制在四到五个人一个小组，每个小组的组员在接棒之前先抽一个算式，说出正确答案之后才能接棒，在这个过程中还锻炼了学生的反应能力和计算速度，让学生在游戏中提升自己的综合能力。
（6）趣味教学短视频，降低知识点难度
随着信息技术的发展，学生的学习和生活也发生了很大的变化，多媒体已经走进了学生的生活，受到了师生的一致好评。与传统教育有着很大不同，多媒体可以给予学生一个沉浸式的学习体验，让学生摆脱时间和空间的限制。就算在课堂上没有学会的知识，也可以到课下拷贝回家继续学习，直到将知识点全部吃透为止。而且在多媒体上有很多教学的小游戏，通过精美鲜艳的画面和美妙的声音吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习，而且还有趣味通关和打卡的活动，给予学生更多学习的动力。例如，在学习到《除数是两位数的除法》章节的时候，最主要的内容就是让学生学会做除法，其中涉及很多应用题。所以，教师可以上传一些趣味的教学小视频，在其中隐含一些应用题的基本条件。让学生在观看视频的过程中仔细地分析和思考，考验学生对有用知识点的抓取能力。而且，教师可以设置满分解锁的游戏规则，只有当学生将上一个视频里涉及的应用题满分解答时，才能解锁下一个趣味试题视频。而且难度逐渐递增，让学生在不断挑战自己的过程中拓宽数学知识面。
3.结语
总之，在小学数学的游戏化教学过程中，教师应该注意优化现有的教学环节，为学生综合素养的提高创造条件。当然，要实施游戏化教学活动，教师不能仅仅将游戏环节融入现有的教学实践中，更应该从教学理念的转变出发，真正重视学生在课堂上的积极作用，并且用游戏提升学生的课堂参与度，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]毛建平.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].学周刊，2017（02）.
3310501908216
