邵翠玲
摘 要：随着信息技术的发展，教育教学也在发生变化，训练学生的创造能力和培养学生的创新思维是教育的重中之重。在信息技术这门学科的教学中，教师可通过以下几点策略引导与开发学生，促使学生的创新思维之花在课堂绽放：激发学习兴趣，提升学生的创新意识;营造和谐的教学氛围，培养学生的创造性思维;预留创新时间，培养学生的自主创造力;优化课堂教学，开发学生的创造才能;融合不同学科，为学生创设创造空间;让学生体会创作成就感，让学生热爱创作。
关键词：创造力;创造意识;创新思维;兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）20-0161-04
Let the beautiful flower of thinking bloom
——Thinking about cultivating innovative thinking ability in primary school information technology teaching
SHAO Cuiling （Xiangping Central Primary School， Tong'an District， Xiamen City， Fujian Province， China）
【Abstract】With the development of information technology， education and teaching are also changing. Training students' creative ability and cultivating students' innovative thinking is the top priority of education. In the teaching of information technology， teachers can guide and develop students through the following strategies， so as to promote the flowers of students' innovative thinking to bloom in the classroom： stimulate interest in learning， enhance students' innovative awareness; create a harmonious teaching atmosphere， cultivate students' creative thinking; reserve innovation time to cultivate students' independent creativity; optimize classroom teaching and develop students' creative talents; integrate different disciplines to create space for students; let students experience a sense of creative achievement and make students love creation.
【Keywords】Creativity; Creative awareness; Innovative thinking; Interest
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。而当今信息技术课堂中有教师只是重视结果，不注重过程。导致学生个人发展受到阻碍，没法挖掘学生自身的潜能与积极特性。因此，本文将以当前信息教师在教学中存在的问题，通过几个方面的对策培养与提升创新思维能力，以期培养出有修养、有能力的优秀学子。
1.学生创新思维培养现状及问题
学生与生俱来就拥有一定的思维能力，但在以往教学中，教师侧重知识理论的学习灌输，忽略培养学生活跃的思维能力，导致学生陷入思维定式，只会顺着教师的思路前行，缺乏独立自主的思考能力，从而缺失发散思维，制约创新思维能力的发展。在平时教学中创造优越条件，优化思维模式，实现自我突破，激发自身潜能，注重培养其创新精神和实践能力，提升思维的灵活性，可在教育实践中存在如下问题。
（1）束于教材，没有考虑学生的实际
现在教师根据教材的内容教学，没有实际考虑知识的迁移与融合，对课堂的教学没有灵活调整。随着科技的进步，学生从小就接触电子产品，很多学生在进入三年级之前就对电脑的基本操作非常熟练。教师没有考虑实际的情况，还是根据书本每一章节进行教学，比如，在上搜索引擎查信息时，学生平时在家里经常通过电脑查找和搜集资料，因此对通过搜索引擎获取信息非常熟悉，而教师还是用“教材要求”或“熟能生巧”的想法来教学，学生的练习没有挑战性，则导致创新思维受到限制。
（2）限于思路，很少开展整合式教学
限于思路，是指教师受到教学目标、教学内容的限制，在教学过程中很少根据实际的需求进行教学资源整合，依照传统模式教学，影响学生创新思维的发展。
2.教学中培养学生的创新思维策略
（1）激发学习兴趣，提升学生的创新意识
创新思维是促使学生全面发展不可缺少的一部分。培养与训练创新思维能力能促进学生的发展。兴趣又是学生主动学习、自主学习的源泉，是开发创新思维的重要因素。当学生对某一知识，感兴趣时，学生就会自主学习、自主思考探索新知识，这样就会学得快，认识也快。学习效率高，创新思维更加活跃。如果不感兴趣，就不想学也可能就放弃了。学习效率低下，也可能产生抗拒心理，从而厌学、不学。学习新知识的起点是兴趣，创新思维更加活跃和思维能力急速提高的动力也是兴趣。它能让学生在学习上更加积极主动、有创新意识。在学习中，学生的求知欲、好奇心以及自身的主动性、积极性都能促进学习兴趣的提高。
第一，激发学生学习的求知欲和好奇心
兴趣是学生进行探寻、创造的力量来源，要激发学生的兴趣，首先要开发学生的求知欲和好奇心，学生有了好奇心和求知欲才会想对新事物进行挖掘和深究。在教学四年级闽教版“拼图形，比创意”时，教师可以设计小故事提问：同学们，你们看过森林王国的动画片吗？看谁来了？今天是森林之王狮子的生日，小动物们准备了很多生日礼物。想知道是什么吗？通过小故事提问来调动学生学习的欲望，他们就会一心想知道是什么？同时教师可以在电脑Word文档中收集神奇的自选图形引导学生仔细观察格式，琳琅满目的礼物都是由什么图形组成？从而引导出今天的主题“拼图形，比创意”。笔者通过故事情节和猜礼物识图形激发学生对本节课新知识的学习兴趣。接下来，教师介绍各种绘制图形的工具，并引导学生如何运用这些图形绘制出你喜欢的、漂亮的作品，学生们想要完成漂亮的作品必须发挥自己丰富的想象力和创造力，并运用填充颜色等旧知识来绘制精致美丽的作品。学生对所学的新知识产生浓厚兴趣，故能创作出极具有创意和想象力的作品，所以说，求知欲和好奇心的升华有助于提升学生的创新意识和创新思维能力。
第二，注重在课堂操作实践中发挥学生的主动性和积极性
小学的信息技术课是一门动手能力强的课程，学生所学习的内容大多数需要电脑的操作，主要是画图软件和一些办公软件如Word文档和Power Point幻灯片的使用，信息课教师需要真正充分了解和关注学生如何学习才能掌握知识。特别是现在软件更新换代很快，要教会学生举一反三、不断探索、自主探究，才能适应现在的大环境。在平时课堂中，教师想让学生走得更远，就要留有更多自主探究和充分的思考空间，但凡能自主思考、能小组合作解决问题的，教师们应当大胆放手，让学生自己探索得到，小组合作共同解决，才能真正培养他们乐于思考、善于研究、勤于动手的好习惯，从而促进创新思维能力的培养，才能真正充分发挥学生学习的积极主动性。
在教学“菁菁校园”时，让孩子们从自己的校园入手自主观察校园的每个角落，引导学生如何运用直线、矩形、椭圆、刷子等工具来绘制自己美丽的校园。对身边熟悉的事物学生更要有创作的冲动。这时候教师只要引导他合理运用绘图工具，剩下的就大胆放手，让学生发挥想象，细心观察，根据自己喜欢的绘制出自己想要的作品。完成后让同学们分享，交流自己的作品。在作品中寻找优缺点达到共同进步成长。这样可以提高同学们学习画图工具的兴趣，也能有效地培养学生的创新意识。
（2）营造和谐的教学氛围，培养学生的创造性思维
心理学研究表明，教学环境与学生学习息息相关，学生学习的思维要达到最高点与良好的课堂气氛分不开，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性，在课堂教学中，只有愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与的积极性才会高。因此，创设愉悦的课堂环境能有效提高学生的创造性思维。在教学中，教师可以从以下两点入手营造课堂氛围。
第一，营造自主合作、轻松愉快的课堂气氛
信息技术新课程倡导建立自主合作的探究性学习方式。教师与学生的关系由过去的“主动”和“被动”变成现在的教师为辅，学生为主。平时在信息技术课上，教师经常说：“课堂是你们的，电脑、书本和教师只是你们的助手，如果想学到更多知识，教师会给足时间和空间，让你们成为真正的主人。在课堂中自主不断反复提出问题，解决问题，从问题中学到更多，更新的本领，也能充分发挥自己的价值。”如教师在上“快乐小熊”时，教师设计一个“解救小狐狸”的游戏，课上教师提出疑问：“同学们，小狐狸在森林玩时，碰到了大灰狼，大灰狼把小狐狸关在了一座城堡里。莱德队长带着汪汪队要来解救小狐狸。来到了城堡的门口，发现大灰狼上了一个智慧锁。要打开这个智慧锁需要运用笔者们本节课的知识。”教师把同学们分成6队，自学书本、微课。小组合作比赛看看哪一小组能最快破解智慧锁。同学们配合得非常默契，很快就能掌握本节课的新知识。这样课堂尊重学生学习的独特体验，营造一种开心、轻松、平等、合作的课堂气氛。学生既能巩固和掌握知识，提高学习积极性，又培养了其创新的品质。总之，在课堂教学中，教师应该为学生创造一个其乐融融的气氛，让学生在这样的环境里掀起“头脑风暴”，碰撞“创新思维火花”。
第二，创设情景营造氛围，激发学生创新思维
在平时教学中，创设促进学生积极参与的课堂情境，能培养学生的学习兴趣，营造和谐的氛围，让学生真正从被动到主动，成为学习的主人。为学生腾出更多想象空间，更能发挥与锻炼自己的想象力，培养创新能力。设计完美的课堂情境创设会引起学生的注意，增强学习的热情，发挥他们的想象力，激发他们创新思维。如在上《让鼠标动起来》时，教师说：“同学们，圣诞节快到啦！你们最喜欢什么？”学生回答“喜欢圣诞爷爷送礼物！”教师接着说：“真不巧，圣诞爷爷提前为大家准备礼物时，在回来的路上把礼物弄丢了。你们愿意帮帮忙吗？”教师把“找礼物”闯关游戏规则告诉大家，同学们需要发挥自己的聪明才智，需要把礼物拖动到正确的位置，闯关游戏才可以通过继续下一关。在享受乐趣的过程中，自然而然就熟练了鼠标的操作，也充分培养了学生的创新思维能力。在游戏中，学生个个精神抖擞，思维的火花得到碰撞，产生相当完美的教学效果，最大限度地激发学生的创造性思维。
（3）预留创新时间，培养学生的自主创造力
“理论要联系实际”“实践是检验真理的唯一途径”。学习任何理论知识都需要通过实际操作来印证。信息技术这门课本身就是培养学生实际操作的学科，教师们在上课的时候应该以讲为辅，实际操作训练为主，让学生在具体操作过程中认识理论知识、记忆理论知识、应用知识。正因如此，教师要给学生预留充足的创造时间和空间，培养学生自主学习能力和动手操作能力。如在上“Word”的文字的编辑工具的使用一课的时候，先给学生讲解各个工具的功能和使用方法，然后找到一篇文章进行示范，带着学生都操作一遍之后，选取一篇全新的文章让学生去自由发挥，留足够多的时间给学生创造，不要设定时间和目标，也不要给学生设定固定使用的工具，让学生运用所学的工具去编辑文章，在操作的过程中不断运用知识，不断锻炼，在实践过程中学习知识、掌握知识，开发他们的创造力，给学生预留足够的创作时间，让学生们自由发挥，大胆创作，使得学生们在操作过程中发现规律并运用规律，创作的激情也会越来越大。在学生自由发挥的时间里，不但掌握和熟悉了文字编辑工具的用法，而且让学生们都获得了自豪感，从创造的过程中掌握软件的应用，也能够为其他软件的学习打下基础。
（4）优化课堂教学，开发学生的创造才能
信息技术课程与语文、数学、英语等学科有很大区别。本学科需要学生亲自动手操作。如传统的教学方法和模式没有改变，不但会把直观生动的信息知识变得抽象、呆板，导致学生思维僵化，不爱动脑，不爱学习甚至产生厌学心理。因此，信息技术教师要对教学思想和教学框架进行更新，积极调整教师的教学理念，构建新的、有趣的教学方法和教学模式，让信息技术课堂教学焕然一新，培养出创造性人才。如在上“画图软件初体验”时，这是画图软件的第一课时，传统的教学中正常都是教师一步一步地教学生启动画图软件，介绍“画图”的窗口，什么是标题栏、绘图区、菜单栏、工具栏等，介绍完窗口还介绍工具栏中各种的工具。而笔者在上课时，先课前制作一个微课，简单介绍启动“画图”软件和窗口，并引导学生欣赏画图软件绘制的优秀作品，让学生更加直观地体会画图软件的强大功能。接下来，放手让学生通过自主探究、绘制自己喜欢的作品，从而掌握启动“画图”软件和各个窗口，以及了解工具栏中的工具。学生一定会爱上这种有趣、自由自在、独立自主的课堂上学习，真正体会到当自主学习的乐趣和收获。因此，在这样的课堂教学中有助于培养有思想、有能力的创造性人才。
（5）融合不同学科，为学生创设创造空间
常言道，做任何事要讲究“天时地利人和”，时间与空间都是起决定性因素的，两者要同时满足才能增加成功的概率，而对于信息技术教学而言，为学生创造了时间，但也要保证学习的空间。
空间就是把信息技术融合到各个学科当中去，一方面可以推动其他学科的学习，另一方面还能发挥信息技术在其他领域的教学功能，了解多元化的信息，也能提高教学质量。如教师给学生上课都是以PPT的形式进行授课，而PPT课件的制作涉及信息技术，因此教师可以把课件制作作为学生的操作训练，让学生进行学科课件制作。以语文的课件为例，先让学生们回顾幻灯片制作的教学内容，然后让学生根据要点进行创作，通过课件的制作，让学生体会到不同学科之间是有联系的，在不同学科当中进行信息技术操作，可以拓宽知识面，还能够锻炼学生随机应变的能力，这样也能激发学生的创新能力。
又如，在上“拼图形比创意”画图教学中，首先引导学生回顾“长方形、正方形和平行四边形”数学知识，让学生明白两个三角形的旋转和组合可以拼出长方形、正方形和平行四边形。将数学的知识迁移到信息技术课中，让学生利用画图软件绘制一个三角形，通过复制、粘贴，旋转与翻转等操作绘制成两个三角形，通过两个三角形组合可以拼出什么图形？ 学生能很快组合成长方形、正方形和平行四边形，并再次设疑：思考三角形与拼出来的图形有什么关系？学生交流讨论。 经过一系列的操作、观察、思考，让学生能够运用多学科中所学知识点的融合，从而创设自立思考的空间，激发自身的创新能力。
（6）让学生体会创作成就感，让学生热爱创作
只要人体会到了成功的喜悦感，就会付出更大的努力继续探索。学习是一项长期性的活动，需要有顽强的毅力才有持续进行的动力，小学生们智力都处于生长发育过程中，他们的专注力和耐心都很难持续很长时间，对外界的抗压能力也不强，在这种情况下，给增强学生的自我成就感是至关重要的。例如，在课堂教学过程中，给学生布置任务之后，针对学生们的作业进行点评，完成好的作业给予表扬肯定，对于完成有待提高的部分同学，就要给予鼓励和激励，也要适当地给予他们表扬，还能把他们的创作成果公开展示，张贴在学校的宣传栏处，让同学们体会到创作带来的成就感和喜悦感，也给学生提供展现自己的机会。除此之外，还可以在课堂上对学生提问，让学生踊跃发言，表达自己的想法，让学生们感受到教师与学生的思想碰撞，给予更大的肯定，让他们能够在课堂上轻松愉悦地参与创作。教师要善于捕捉学生心理，让学生们都能体验到在信息技术课上的创作乐趣，并且能够以此来激发他们更高的学习热情，热爱创作。
3.结语
当今世界科技发展迅速，而能够决定发展的就是创造力，因此教师要花费大量的时间去准备学生的信息教学，着重培养学生们的创作能力，以此来激发学生们蕴藏着的无限潜在创造力。要让学生更加勤奋地思考，让学生多一点时间动手，多一点空间思考与反思，多一些成功的喜悦，可以让培养创造力这部列车开得更快更远。
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