于莉
摘 要：音乐是义务教育阶段中的重要组成内容，也是五育落实的基础部分，音乐是人们表达情感、心声与诉求的一种艺术形式。在小学音乐教育中，歌唱教学是十分常见的教学形式，通过歌唱教学不仅仅可以帮助学生掌握基础的声音运用与表达，还有着减轻学习压力、放松心情、营造氛围的积极作用。但要实现歌唱教学的实质性作用，就需要从教学方法上加强研究。文章就从影响小学音乐教学歌唱教学效果的主要因素与有效的解决策略两个方面进行阐述。
关键词：小学音乐教育；歌唱教学效果；提升方法
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）20-0231-03
在教育活动的开展中，需要强化对学生知识与技能的培养，艺术与思想的引导更是不可或缺。音乐对学生审美能力的培养作用，精神与情感的滋养作用显而易见。要充分发挥出音乐的积极育人作用，就要从教学内容和方法上不断完善并创新。结合当前小学音乐歌唱教学中存在的问题，从学生视角出发，深入研究，针对性解决。通过运用科学的教学方法，营造多样化的教学情境，有效的训练模式，切实提升学生的歌唱能力，充分发挥出音乐学科的育人作用。
一、影响小学音乐教育中歌唱教学效果的主要因素
（一）课时分配不合理
基于小学生的特点，在音乐教学中开展歌唱教学，实现有效的歌唱学习效果，意味着要让学生完整地进行歌曲演唱，不仅要准确把握歌曲的旋律，也考验学生的记忆力，要能记住整首歌的歌词。这对小学生而言是一个不小的考验，同时也需要一定的时间进行强化训练。从当前小学音乐教育中歌唱教学的效果来看，无论是在学生的积极性上，还是歌唱效果上都还有一定的提升空间。影响歌唱教学效果的原因是多方面的，其中，课时分配的不合理就是一个重要的原因。基于小学生的特点，以及歌唱学习的复杂性，从旋律、音准，到歌词，都需要一定的时间进行学习、训练、消化与巩固。但从小学音乐教育的现状与歌唱教学的成果来看，课时分配上的不合理，导致歌唱学习的时间少，这样，学生就不能有充足的时间进行学习、吸收与巩固。例如，在音乐教育的课时分配上，一周可能就只是一节课，但在这一节课中还包括其他音乐基础知识的学习，这样就大大影响了歌唱学习的效果。
（二）教学形式单一化
在小学音乐教育中，歌唱学习的任务是较重的，不同的歌曲在旋律、歌词、时长上都存在一定差异。而且，要能在完整记住歌词的前提下准确地体现旋律，这是一个较长的学习过程，在这个过程中，由于小学生的年龄和性格特点，在长期重复性的学习下，难以集中注意力，全身心投入学习中。在这种情况下，就会影响学习效果。那么，就需要多样化的教学模式体现歌唱教学的趣味性，突破单一化学习模式下歌唱学习的枯燥性。例如，运用情境，通过游戏活动，以小组任务的形式等丰富音乐歌唱教学的形式。但从当前小学音乐教育中，歌唱教学的现状与实际情况来看，教学模式单一化的现象还十分突出。导致在重复性、机械性的教学模式下，难以充分激发学生的兴趣，从而影响了歌唱教学效果的实现。
（三）情感融入不足
歌唱是艺术化的表达，是饱含情感的，不是机械化的表达。这也是歌唱学习的重点与难点。不同的歌曲在表现形式上有所不同，其中所蕴含的内涵与情感也有着本质上的差异。如果情感融入不充分，只是简单重复，这不仅仅失去了音乐的艺术性和情感性，同时也会影响学生的学习效果。从小学音乐歌唱教学的现状来看，以及从制约歌唱教学效果的原因分析来看，在歌唱教学中情感融入不足，而对学生的歌唱兴趣的激发，歌唱能力的培养影响还较为突出。这是因为在小学音乐歌唱教学中，教师没有从学生的视角出发，在歌曲的选择以及教学方法的呈现上，与学生的实际情况不符。例如，在一些歌曲的选择上，难度较大，歌词较长，而且旋律较为复杂，没有根据学生的歌唱能力、音乐知识基础，以及当前小学生的音乐喜好等方向为出发点进行歌唱教学课程的设计、组织与实施，导致学生对歌曲歌词的理解能力有限，自然而然难以融入情感，从而影响了歌唱学习的效果。
（四）课堂互动不足
小学生正处于身心快速成长的阶段，好奇心重，专注能力不强，对新鲜事物更感兴趣，这也是小学教学活动中需要重点克服与解决的问题，教学模式单一，课程内容单一，就会影响学生的学习兴趣。在歌唱教学中也是如此，要通过不断探索新方法和新形式强化学生的学习兴趣。尤其要体现课堂互动的有效性，课堂互动不是无目的的互动，不是学生间随意交流就能实现良好的教学效果的。而是需要有目标、有计划、有针对性地开展。例如，在歌唱学习中，针对歌词的记忆进行互动，针对情感的表达进行互动，针对旋律的理解进行互动等。但从当前小学音乐教育歌唱教学课堂来看，一方面是存在着课堂互动不足的问题，在课堂上，师生间的互动不够充分。一方面是存在着无效互动的问题，学生间交流的话题往往与歌唱学习无关，甚至还会影响课堂秩序，导致歌唱教学的效率与质量得不到有效提升。归根结底，还是在教学方法缺乏深入的研究与有效的创新，不能从学生视角去组织教学活动，导致课堂的吸引力不足，从而影响了学生的学习兴趣。
二、小学音乐教育中提高歌唱教学效果的有效方法
（一）科学分配课时
要实现良好的歌唱教学效果，就需要从当前制约小学音乐教育歌唱教学效果提升的原因上着手。针对课时分配不合理，歌唱教学课时不足的现实性问题，要进行针对性解决。首先，学校要高度重视音乐教育对学生核心素养培养的重要性，联合音乐教学组成员，根据各学科的特点，对整个音乐教学活动的开展进行科学规划。针对音乐教育的主要内容以及歌唱教学的特点，要课时上争取更充分支持。在充足的教学时间安排下，才能进行有效教学。此外，结合音乐歌唱教学的特点，需要反复学习、训练的现实要求，还可以通过课后的社团形式和文艺活动等形式，对歌唱教学课时形成良好的补充作用。这样，结合课内与课后，就能强化歌唱学习效果，而且在不同的环境下给予学生更深刻的体验，使学生的学习积极性更高，主动性更强，更有利于歌唱教学效果的提升。
（二）创新歌唱教学形式
基于歌唱学习的特殊性以及在歌唱学习过程中，需要反复、大量、持续训练的特点，为了更好地避免学生产生枯燥心理，就需要不断创新歌唱教学的形式，以丰富的歌唱教学氛围激发学生的兴趣。例如，在歌唱教学中，融入更丰富的元素，营造良好的氛围。包括利用信息技术创设情境，通过多媒体展示画面，结合音乐，带领学生们一起摆动身体，结合身体的律动使课堂氛围更浓厚。尤其在低年级的歌唱教学中，可以通过多样化的元素吸引学生的注意力，通过多媒体展示歌词大意，这样不仅很好地吸引了学生的注意力，而且多样化的展示形式，也能更好地促进学生对歌词大意的理解，这样就能提升学生对歌词的记忆能力，提高歌唱学习的效率。除了利用多媒体营造氛围，加深学生对歌词含义的理解之外，还可以配合相应的动作，调动学生的身心。通过体态律动与歌唱学习相结合，可以帮助更好地掌握节奏。例如，在《如果感到幸福你就拍拍手》这首歌的学习中，当唱到“拍拍手”这句歌词时，就引导学生进行体态律动，不仅仅增强了课堂的趣味性，也能很好地帮助学生掌握歌曲的节奏感。当然，为了体现歌唱教学的一致性，要进行体态律动时，有规律地进行，这样使整个课堂秩序更规范，例如，第一句的“拍拍手”先拍左手，而第二句的“拍拍手”拍右手，这样的律动与歌曲歌词更加适应，也能帮助学生记忆，而且在律动的过程中，能充分吸引学生的注意力，身体的感官与器官充分参与，就不存在分心走神的问题。当节奏与旋律融为一体时，学生的学习体验感更强，更能体验到音乐的魅力，从而更好地融入且投入歌唱学习中，一举多得。当然，要设计动作时，要与学生的实际情况相适应，从简单到复杂，从少量到多量的递进性原则推进，这样不至于学生在短时间内需要接触大量的学习内容而导致手忙脚乱，影响歌唱学习效果。例如，低年级学生尽可能以简单的动作为主，如拍手、点头、剁脚等简单的动作，这样有利于学生快速学习，有效应用，能够很好地提升学生的学习兴趣，也有利于巩固学习成果。
（三）有效融入情感
在歌唱学习中，不仅要准确掌握旋律，把握节奏，记忆歌词，也要融入情感，只有融入充分的情感时，才能体现音乐的感染力、渗透力作用，才能发挥出音乐的美育作用。所以，在小学音乐教育的歌唱教学中，要运用有效的方式方法体现课堂的高效性，其中，要突出情感融入对歌唱教学效果提升的积极作用。利用情感融入激发学生兴趣，培养学生对音乐艺术的感知、鉴赏、理解能力，以良好情感的渗透帮助学生更深切地感受艺术的张力与表现力，促进学生音乐素养的养成。要实现良好的情感融入效果，就要从小学生的年龄特点，认知特点出发，从小学生的视角出发，选择一些小学生理解范围内的歌曲作品。例如，低年级阶段，可以选择一些趣味性的儿歌，以热烈、欢快的曲风体现歌曲的情感，如《拔萝卜》等，节奏明快，旋律欢快，能够呈现出劳动的欢快感、收获感。而对高年级学生而言，就可以选择一些内涵更丰富，情感表达力更强的作品与形式进行歌唱教学，可以融入一些文学形式，帮助学生更好地体验音乐情感，如音乐剧等，音乐剧是音乐歌唱的艺术化表达，有着十分丰富的形式。在进行高年级小学音乐歌唱教学中，可以采取音乐剧排练，或改编的形式，让学生在多样化的情境中，体验音乐情感，表达音乐情感，比如脍炙人口的歌剧《白毛女》，《白毛女》之所以广为流传，正是由于其中所蕴含的丰富的情感元素，表现出了强大的感染力与渗透力所形成的。在小学歌唱教学中，可以借鉴其音乐情感的表达形式作为歌唱教学效果提升的有效策略，利用《白毛女》的表达形式，帮助学生理解音乐情感。通过个性化改编与演绎，让学生更准确地把握歌唱学习中的情感表达，以此提升歌唱教学效果。
（四）加强课堂互动
结合当前小学音乐教育中歌唱教学效果待提升的现实情况，以及由于课堂互动不足而影响学生学习质量的问题，需要课堂互动进行针对性解决。除了运用丰富的歌曲元素吸引学生的注意力之外，还可以与游戏活动相结合，体现歌唱教学的活跃性。在歌唱教学中，构建高效课堂的有效方法就是要将课堂设计与学生的特点特征相结合。对小学生来说，多样化的课堂游戏活动就是最吸引学生注意力的教学模式之一，结合这些因素，就可以在小学音乐歌唱教学中采取游戏化的教学模式，充分激发学生的学习兴趣。比如，在歌唱教学过程中融入游戏活动，培养学生的反应能力，可以将歌曲中的歌词作为游戏开展的切入点，再辅助以游戏道具，如在歌唱的过程中，传递大红花，当唱到某句歌词时，大红花落到哪名同学的课桌上，就由这名同学接下来演唱歌词后面的内容，以此类推。不仅使课堂的氛围更浓烈，同时也能有效提升教学效率，使学生的学习成果更好。
三、结语
综上所述，要充分发挥音乐的育人作用，就需要从学科特点与学生实际出发，积极研究歌唱教学的改善与完善方法，体现课堂的高效性，从学生视角出发，坚持以生为本的教学原则。通过丰富的音乐歌唱教学元素，多样化的教学情境，以及趣味音乐游戏活动，突出学生的主体性发展，更好地激发学生的积极性，并根据学生在课堂上的反映与表现调整教学方法与节奏，切实提升歌唱教学质量。
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