李嫽婧
摘 要：通过家长、教师的紧密合作能够为幼儿的环保意识教育提供全新的实践路径，构成具备教育合力的家园合作模式，帮助幼儿提高环保认知、增进环保态度、培养环保实践等。本文分析了培养幼儿环保意识的重要性，阐述了家园合作在培养幼儿环保意识方面的积极作用，重点探讨了家园合作培养幼儿环保意识的实践策略。
关键词：家园合作；幼儿；环保意识
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0062-03
全球环境问题日益突显，培养幼儿环保意识成为家庭与幼儿园教育的重要任务之一。家园合作的教学模式旨在构建一个有机的教育生态系统，提高幼儿对环保的认知水平，培养其积极的环保态度和行为，通过科学整合家庭和学校资源为幼儿环保教育提供一种创新的实践路径，进而为未来的教育工作提供有益的经验借鉴。
一、培养幼儿环保意识的重要性
幼儿期是个体塑造价值观念和培养行为习惯的关键时期。通过培养幼儿的环保意识，幼儿能够在这一重要阶段树立可持续发展的价值观，对环境保护和生态问题形成积极正面的态度，培养保护环境的良好行为。可持续发展理念的培养不仅关乎个体，更是为了塑造未来的现代公民，环保习惯将成为幼儿日后对环境负责的表现，促使幼儿在日常生活中践行环保理念[1]。
同时，家长和教师通过培养幼儿环保意识，不仅在其心中种下了保护环境的种子，更是在培养幼儿对社会的责任感。环保教育可以使幼儿意识到个体行为与整个社会和自然环境的密切关系。因此，幼儿会更主动地参与社会和环境保护活动，成为有社会责任感的公民，建立持续的环保行为，并为社会的可持续发展奠定坚实基础。
二、家园合作在培养幼儿环保意识方面的作用
首先，家园合作为幼儿提供了一个融合家庭和学校环境的共同学习体验，这种共同体验有助于确保家庭和学校在培养环保意识方面传递一致的价值观。通过共同制定环保教育目标和方法，家长和教育者能够共同创造一个统一的教育环境，使幼儿能够在家庭和学校中接触到一致的环保信息和环保教育，从而形成更为深刻和牢固的环保观念。
其次，家园合作有助于向家长传递学校的环保理念，并提供实际的环保教育支持。在此过程中，学校可以鼓励家长成为环保行为的积极示范者，通过实际行动影响幼儿，促进幼儿认知与实践的发展。家长的行为对幼儿的生活习惯的影响是潜移默化的，幼儿经常模仿家长的行为，所以在家庭环境中积极的示范效应对幼儿形成积极的环保态度和行为具有深远影响[2]。
最后，家园合作使得学校和家庭能够更好地整合资源，为幼儿提供更全面的环保教育。通过结合学校的课程和家庭的实际活动，幼儿能够在多种情境中接触环保知识，从而形成更为全面和深刻的环保认知。综合性学习体验不仅能够提高知识的综合性，也更符合幼儿的实际学习需求，促使其更主动地投入到环保实践中。
三、家园合作培养幼儿环保意识的实践策略
（一）制定共同的环保教育计划
首先，设定共同的教育目标是环保教育计划的第一步。家庭和学校的共同目标不仅要涉及环保意识的培养，还应明确具体的行为目标，例如减少家庭的能源消耗、实施废物分类等。家长和教师通过详细规划目标能够更好地把握环保教育所达成的具体环保成果，进而形成更为明确的合作方向。在此过程中，家长和教师要深入探讨幼儿环保意识的培养活动，确保双方的期望是一致的，以便更加协同地推进环保教育计划。
其次，综合评估家庭和学校资源是整合家园资源的必要准备，也是顺利推进环保教育计划的重要保障。综合评估应包括对于家庭和学校资源的全面了解，包括家长的专业技能、学校的师资力量以及现有的教育设施。通过充分了解资源的优势和限制可以更精准地促进家园分工合作，确保各方投入资源的最大化效果[3]。此外，对资源的充分了解也有助于确保家庭和学校在环保教育计划中所能发挥的作用，以形成更为协调的合作机制。
最后，建立明确的角色和责任分工是提升教育效率的重要支撑，也是环保教育计划实施的效果保证。在制定环保教育计划时需明确家庭和学校各自的职责，确保每个参与方都清楚自己的任务。比如，家长可以负责在家庭中实施特定的环保活动，而学校则提供相关教材和指导。双方通过明确分工更容易协同合作，避免任务的重复和遗漏，从而提高计划的执行效率。
以“生活垃圾变废为宝”的教育活动为例，在设定共同的教育目标方面，家长和教师的共同目标可设定为：教会幼儿垃圾分类的方法，培养幼儿对废弃物的正确分类和再利用的观念，同时希望幼儿能够自发参与废物分类，理解废物再利用的环保概念，在家庭生活与社会实践中形成更为健康、环保的垃圾处理习惯；在评估教育资源方面，需要了解家庭中的可回收垃圾和不可回收垃圾产生情况、家长是否具备环保意识、是否在日常生活中实践垃圾分类理念等，同时评估幼儿园的垃圾分类设施（如不同颜色的垃圾桶、垃圾收集站等）、教师对环保教育的知识水平、幼儿园是否配备相关教材等；在明确分工方面，家长鼓励幼儿在家庭中进行垃圾分类，定期检查家庭可回收垃圾袋，教导孩子正确的分类方法，并带领幼儿制作废物手工艺品。教师可以在课堂上进行相关环保知识的教育，组织班级垃圾分类比赛，提供相关的教学材料，如宣传手册和绘本故事，还可以提供适当的场地，如垃圾分类展览区，用于展示幼儿创作的废物再利用手工艺品。通过制定与实施共同的环保教育计划，家长和教师共同培养幼儿在生活中的垃圾分类能力，激发幼儿环保意识，同时在家庭和幼儿园中形成积极的合作氛围。
（二）共同参与环保体验活动
首先，家长和教师需要一同明确活动的具体目标，并确保这些目标与幼儿的年龄、发展水平相匹配。目标的设定应具体而实际，例如通过参与植树活动，培养幼儿对大自然的尊重与关爱。双方共同理解活动的意义，深刻认识到环保体验活动是幼儿认知环保、培养责任感的重要契机。
其次，在家庭亲子参与方面，教师要鼓励家长亲自参与环保体验活动，与孩子一同参与实际行动，包括与幼儿共同观察环境、讨论环保问题、分享对自然的独特体验等活动全过程。教师则应成为环保行动的榜样，通过个人的环保实践激发学生和家长的积极性。家长的实际行动与教师的言传身教相辅相成，有助于构建更具效力的环保教育模式。
最后，在总结环保体验活动成果时，应强调参与的过程和积累的经验，注重在家庭和幼儿园之间的开放性对话，讨论活动对于幼儿的培养价值和改进方向，双方以此能够共同总结经验，进一步优化合作模式，为未来的环保体验活动提供更有针对性的指导。
以“环保小菜园”体验活动为例，通过“环保小菜园”教学，旨在培养幼儿对环保习惯和有机堆肥的认知，具体目标包括帮助幼儿了解食物废弃物的再利用过程，明白堆肥的原理，形成废物减量、资源循环的环保理念，该活动的意义在于通过亲身体验，激发幼儿对环保的兴趣，使其在日常生活中能够更主动地关注环境问题。体验活动可在幼儿园举办，教师邀请家庭参与其中，家长可以与幼儿一同进行堆肥制作。例如，家长可与孩子一起清理果皮、菜叶等厨余废弃物，将其与园中的落叶一同放入堆肥桶，教师则组织系统的课堂堆肥实验，示范正确的堆肥原理，通过观察发酵过程和产物的变化，引导幼儿更加直观地理解堆肥形成过程。在活动总结环节，家长和幼儿共同展示制作的堆肥以及在“环保小菜园”中种植的有机蔬菜，并与教师共同讨论体验活动中遇到的困难和收获，为今后的环保活动提供更具体的改进建议。在体验活动中，幼儿将亲身体验废弃物的再利用过程，并通过家长和教师的示范更深刻地理解堆肥的环保作用，从而实现了家园共同培养幼儿环保意识的目标。
（三）定期开展家园交流互动
首先，环保讲座是定期与家长进行面对面交流的重要平台。幼儿园借助环保讲座的契机，邀请专业的环保从业者、教育专家或研究者分享环保知识和经验，不仅丰富家长的环保知识，还为其提供更多的环保实践方法。在讲座中，可以深入探讨环保对幼儿成长的积极影响，引导家长更深层次地理解环保教育的重要性[4]。比如，幼儿园承办的环保讲座特邀一位专业生态学家进行了名为“家庭绿色生活”的专题宣传，生态学家分享了如何通过日常生活中的小改变，如合理利用水资源、选择可持续材料等来培养幼儿的环保意识，并介绍了一些简单有趣的环保活动，例如通过观察周围自然的变化来引导孩子认识生态系统。讲座结合了生物科学知识和实际案例，使家长更加深入地了解了环保教育的方法和重要性，提升的环保教育实践的有效性。
其次，建立线上平台，如专属的家园互动社区或幼儿园的社交媒体官方账号等，有助于家长随时随地参与环保讨论。幼儿园可以在线上定期发布环保小贴士、家庭实践案例，引导家长在日常生活中落实环保理念。定期的线上互动也能够促进家长之间的教育经验分享与环保实践交流，促使幼儿园及时回应疑问、提供指导。比如，学校通过建立“绿色家园”微信群，激发了家长在环保教育中线上的积极参与。教师每周发布一篇家庭环保实践的案例，鼓励家长分享他们在家中的绿色生活，一位家长分享了与幼儿在家中利用塑料瓶制作小花盆的视频，并贴上了详细的制作步骤，激发了其他家长的学习兴趣。实时互动使家庭环保成为一个持续推进的话题，家长从中获取到实际可行的环保方法，提升自身的环保实践。
最后，家访是深入了解家庭教育情况的有效方式。在家访中，教师可以关注家庭的生活方式，了解家长对于幼儿环保教育的态度，并通过共同讨论环保教育的实施困难和解决方案，增进家长之间的互动和支持，面对面的交流使教师更加贴近家庭，进而有针对性地为家庭提供环保教育的实用建议。比如，在家访中教师了解到一位家长在家中成功实施了有机垃圾的堆肥计划，为了进一步分享这个成功案例，幼儿园组织了一场座谈会，邀请这位家长分享了自己的生活经验，包括堆肥过程中需要注意的事项、如何选择合适的垃圾进行堆肥等。其他家长也提出了各种问题，并形成了一个小组，共同计划在家庭中推行堆肥计划，为更多家庭和环保教育提供了实用的实践指导。
（四）结合家庭任务与幼儿园课程
首先，幼儿园的家庭任务要以实践为主，注重与家庭生活的连接和互动，避免为幼儿造成学习负担，且任务内容的设计要以兴趣为导向，激发幼儿实践热情与学习兴趣。比如，教师要求每个幼儿做家庭的“水资源守护小卫士”，在任务中引导观察家庭一周内的用水情况，记录下洗澡、洗碗、浇花等各项用水活动的时间和频率，然后与家长一同制定水资源管理计划，设定如何减少用水、回收雨水等具体举措。该实践作业不仅培养了幼儿的环保行动能力，还在实际操作中增强了环保意识。
其次，通过将家庭任务与幼儿园教学主题紧密结合能够创造更深层次的学习体验，教师应引导幼儿在家庭实践和与家长的共同探索中验证课堂所学知识，将环保课堂从幼儿园延伸到日常生活中，强化环保教育效果。比如，幼儿园的课程主题是“大自然的朋友——树木”，教师要求幼儿与家长一同进行“亲子植树日”活动。家长与幼儿一起购买小树苗，一起选择适宜的地点种下树苗，了解植树造林的环保意义和时代价值，这样既延伸了学校活动的主题，还在实践中加深了幼儿对于生态平衡的认识。家庭活动不仅促使幼儿将学到的知识融入实践，还拉近了亲子关系，形成了富有教育意义的家庭互动体验。
最后，为促进学校和家庭之间更为密切的互动，教师要鼓励家庭在完成环保项目后再一起完成环保成果展示，通过图文展示或制作小短片将活动进行精彩呈现。在幼儿园的展示活动中，每个家庭都有机会进行幼儿园任务的展示和分享，幼儿不仅能从同龄人的实践中获得实践灵感，也增强了完成家庭任务的满足感和成就感，提升学习信心。
四、结束语
家园合作是培养幼儿环保意识的有效途径，通过制定共同的环保教育计划、共同参与环保体验活动、定期开展家园交流互动、结合家庭任务与幼儿园课程的策略，能够在更广泛的教育实践中推动家校合作的深度发展，建立一个贯穿家庭和幼儿园的紧密互动机制，通过建立联动机制拓展幼儿学习领域，构建有机的教育共同体，进而促进幼儿环保意识的全面培养。
参考文献
[1]赵丽，崔强.在幼儿园开展环保教育的方法研究——评《幼儿大自然与环保教育》[J].学前教育研究，2023（08）.
[2]陈灵华.“双碳”目标背景下幼儿环保教育的路径探索[J].教育观察，2023，12（18）.
[3]韩萍.在一日生活环节中培养小班幼儿的环保意识[J].早期教育，2023（01）.
[4]林文葵.“渗透、支持、合作”，幼儿园环保教育的形式与路径初探[J].文教资料，2022（22）.
