高志英
摘 要：在追求高中英语教学多元化与创新性的当下，本文将语境与诗境作为切入点，深入探讨其在高中英语教学中的美学价值和实践意义。面对当前高中英语教学的瓶颈以及学生对美学教育的渴求，本文创新性地提出了将语境与诗境相结合的教学理念。通过实践探索，明确这一教学理念在提升学生学习兴趣、增强审美能力以及促进英语教学质量方面的积极作用。这种融合不仅为高中英语教学注入新的活力，也为培养具有国际视野和人文素养的高中生提供新的路径。
关键词：语境；诗境；高中英语教学；美学教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）03-0091-03
在新课程改革的浪潮下，高中英语教学正经历着前所未有的变革。传统的教学模式，虽然扎实地传授语言知识，但在一定程度上忽略了学生作为学习主体的情感需求和审美追求。随着时代的发展，学生对英语学习的期待已不仅仅停留在语言技能的掌握上，他们更渴望在学习过程中感受美的熏陶和人文精神的滋养。因此，如何在高中英语教学中有效地融入美学教育，已然成为教育改革和发展的重要课题。语境与诗境，作为语言学和文学领域的两大核心概念，为解开这一难题提供了崭新的视角和思路[1]。通过构建富有情感和美感的语境，以及引导学生深入体验英语诗歌的诗境，有望在高中英语课堂上实现语言学习与美学教育的有机融合。
一、当前高中英语教学对美学教育的需求
针对高中英语教学面临的问题，将美学教育融入高中英语教学显得尤为重要。美学教育不仅能激发学生的学习兴趣和创造力，还能帮助他们培养审美情趣和人文素养。通过引导学生欣赏英语语言的韵律美、结构美和意境美，美学教育能为学生打开一扇通往英语文化殿堂的大门，让他们在轻松愉悦的氛围中提升英语素养。具体而言，美学教育在高中英语教学中的应用可以体现在以下几个方面：首先，教师可以结合教材内容，引导学生欣赏英语诗歌、散文等文学作品的音韵美和意境美，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣；其次，教师可以通过组织英语演讲、戏剧表演等活动，让学生在实践中体验英语语言的魅力和表现力；最后，教师还可以将英语教学与绘画、音乐等艺术形式相结合，让学生在跨学科的学习中感受英语文化的多元性和包容性[2]。
因此，教师需要重新审视高中英语教学的目标和方式，将美学教育有机地融入日常教学中，让学生在掌握语言知识的同时，也能感受到英语文化的魅力和美学价值。只有这样，才能真正培养出既具备扎实语言基础，又拥有广阔文化视野和审美情趣的英语人才。
二、语境与诗境在高中英语教学中的实践应用探索
（一）语境的创设与应用
在现代教育技术的推动下，多媒体手段为高中英语教学中的语境创设提供了前所未有的便利。英语教师如今能够借助图片、音频、视频以及交互式软件等丰富多样的资源，为学生精心打造一个立体、生动的英语语言环境。例如，在介绍英国文化时，教师可以展示一系列精选的伦敦街道照片或短视频，并用地道的英语进行详细讲解：“Look closely at this image. This is a typical street scene in London， bustling with activity. Notice the iconic red buses， weaving their way through the traffic， and the familiar sight of telephone booths standing on almost every corner.”（仔细观察这张照片，这是伦敦一条典型的街道，熙熙攘攘，充满活力。注意那些标志性的红色巴士在车流中穿梭，还有几乎每个角落都能看到的熟悉的电话亭。）这样的展示不仅能迅速抓住学生的注意力，还让他们在欣赏异国风情的同时，轻松学习新的词汇和地道的表达方式。
在阅读教学中，教师更是可以巧妙利用上下文语境，引导学生自主推测生词的含义，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。例如，当遇到句子“The children were having the time of their lives， frolicking in the sand， building elaborate castles， and even digging moats around them.”（孩子们玩得不亦乐乎，在沙子里嬉戏，建造精巧的城堡，甚至还在周围挖掘护城河。）时，若学生对“moats”一词感到陌生，教师不必直接告知答案，而是可以通过描绘或展示城堡周围的护城河画面，并用英语进行启发式解释：“Imagine a deep， wide trench encircling a medieval castle. Its purpose？ To keep enemy invaders at bay.”（想象一下围绕中世纪城堡的深而宽的沟渠。它的目的是什么？为了抵御敌人的入侵。）这样一来，学生不仅能够通过上下文和教师的提示迅速推测出生词的意思，还能在具体的语境中深刻理解和记忆该词汇。
同样地，在写作教学中，教师也可以指导学生关注语境因素，使他们的英语作文更加得体、连贯并富有说服力。例如，在撰写一篇关于环保的文章时，教师可以提醒学生充分考虑读者的背景信息和写作目的，并给出贴合语境的示范句子：“Facing the urgent threat of climate change， it is imperative that we unite and take decisive action to safeguard our planet.”（面对气候变化的紧迫威胁，我们必须团结起来，采取果断行动来保护我们的地球。）或者“As globally responsible citizens， we have a moral obligation to minimize our environmental impact and embrace sustainable lifestyles.”（作为全球负责任的公民，我们有道德义务尽量减少对环境的影响，并拥抱可持续的生活方式。）通过这样的指导和示范，学生能更加自信地运用英语来传递自己的观点和想法，同时显着提升他们写作的准确性和流畅性[3]。
（二）诗境的引入与体验
为了让学生更直观地感受英语诗歌的韵味和魅力，教师可以精心挑选一些经典英语诗歌作为教学材料。例如，Wordsworth的“Daffodils”和Emily Dickinson的“Hope is the Thing with Feathers”等作品，都是极具代表性和艺术价值的英语诗歌。这些诗歌以其生动的描绘、深邃的意境和优美的音韵，为学生们展现了一个绚丽多彩的文学世界。在阅读这些诗歌的过程中，学生们不仅能够欣赏到如“Fluttering and dancing in the breeze”（在风中翩翩起舞）这样鲜活的自然景象描绘，还能通过深入挖掘诗歌的内涵，体会到作者的情感态度和人生哲理。同时，英语诗歌的音韵美也是一大亮点，如头韵、尾韵等修辞手法，为诗歌增添了和谐与节奏感，使学生们在朗读时更能感受到英语的韵律之美。为了进一步增强学生们的体验感，教师还可以组织举办英语诗歌朗诵会。在这样的活动中，学生们可以站在台上，用自己的声音和情感去诠释诗歌的魅力。例如，当学生们深情地朗诵Tennyson的“Crossing the Bar”中的句子：“Sunset and evening star， / And one clear call for me！ / And may there be no moaning of the bar， / When I put out to sea，”（落日与晚星，/ 召唤我启航！/ 但愿沙洲宁静，/ 当我驶向茫茫大海，）他们不仅能感受到诗歌中蕴含的深邃与辽阔，还能在朗诵的过程中提升自己的语言表达能力和自信心。
除此之外，教师还可以鼓励学生进行英语诗歌的创作，并举办创作比赛，激发学生的创作热情。在创作过程中，学生可以尝试运用各种修辞手法，如simile（明喻）和metaphor（隐喻）等，将自己的情感与思考融入诗句中。例如，有学生写道：“Life is like a journey through an unknown land， / Full of twists and turns， but always leading somewhere.”（人生就像穿越未知之地的旅程，/ 充满曲折，但总有方向。）这样的创作不仅锻炼了学生们的英语表达能力，还培养了他们的文学鉴赏能力和审美情趣。通过这样的诗境引入与体验过程，学生逐渐领悟到英语诗歌的独特魅力，并学会用英语这一语言工具去更深入地探索和表达自己的内心世界，有助于全面提升学生的英语素养和审美能力[4]。
（三）语境与诗境的结合与创新
在阅读教学中，文学作品本身就是一个丰富的语境，它蕴含着作者的情感、思想和时代背景。为了引导学生深入理解文本内涵，教师可以选择一些具有代表性的文学作品作为教学材料。在阅读过程中，通过提问、讨论和文本分析等方式，引导学生关注作品中的语言运用、人物形象、情节发展以及主题思想等。例如，在阅读莎士比亚的戏剧作品时，教师可以让学生分析人物对话的语言特点，探讨其中蕴含的诗意和哲理，从而更深入地理解作品的文学价值和美学意义。在写作教学中，为了提升学生的写作美感和表达能力，教师可以鼓励学生尝试创作具有诗意的英语短文。这种写作形式不仅要求学生关注语言的准确性和流畅性，还要求他们注重情感的表达和意境的营造。通过引导学生运用比喻、拟人、象征等修辞手法，以及注重音韵和节奏的把握，学生的作文将更具美感和感染力。例如，可以让他们欣赏一些名句的英语翻译。吃一堑，长一智： A fall into the pit，a gain in your wit.欲穷千里目，更上一层楼：You can enjoy a grander sight by climbing to a greater height.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来：The boundless forest sheds its leaves shower by shower；The end less river rolls its waves hour after hour.俱往矣，数风流人物，还看今朝：They have all passed away；Brilliant heroes are those，whom we will see today！再例如，在描写自然风景时，可以让学生运用生动的语言和形象的比喻来描绘大自然的美丽和神秘，从而营造一种诗意盎然的氛围。此外，为了拓展学生的美学视野和跨学科思维能力，英语教学还可以与艺术、历史等学科进行有机融合。通过与艺术学科的结合，学生可以在欣赏英语艺术作品的同时，学习相关的英语词汇和表达方式；通过与历史学科的结合，学生可以在了解历史事件和文化背景的基础上，更深入地理解英语文学作品中的历史元素和文化内涵。这种跨学科融合的教学方式不仅丰富了英语教学的内容和方法，还为学生提供了更广阔的美学体验和认知空间[5]。
（四）建立多元化的评价体系
在教育教学过程中，评价体系的建立与完善对促进学生全面发展具有重要意义。为了更加全面地评价学生的英语学习成果，应将审美能力、人文素养和创造力等重要元素纳入评价范围。这种多元化的评价方式旨在鼓励学生在各个方面均衡发展，而不仅仅局限于语言知识的掌握。为了更准确地反映学生的学习进步和成长过程，可采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价关注学生的日常学习表现、课堂参与度和作业完成情况等，旨在及时发现学生的学习困难和问题，并提供及时的反馈和指导。而终结性评价则侧重于对学生在特定学习阶段结束后所达到的整体水平进行评估，如期末考试、综合项目等。通过将这两种评价方式相结合，能更全面地了解学生的学习状况，关注他们的进步过程，并为他们提供有针对性的教学支持。为了确保教学方法和策略的持续改进，还需要定期对教学实践进行反思和总结。通过收集学生的反馈意见、观察课堂教学效果以及分析学生的学习成果，能及时发现教学中存在的问题和不足，并思考如何进行有效的改进。同时，还应积极与其他教师和教育专家进行交流和合作，借鉴他们的成功经验和教学方法，不断完善自己的教学策略，为学生提供更优质的教育服务。通过这种持续的评价与反思，能确保英语教学始终与时俱进，满足学生不断变化的需求。
三、结语
综上所述，随着高中英语教学的不断深入与探索，语境与诗境的实践应用已然成为一种创新的教学趋势。这种趋势不仅为高中英语教学注入了新的活力和美学元素，更在培养学生的英语学习兴趣、审美能力和人文素养方面展现出显着的效果。通过创设生动的语境，学生得以在模拟的真实环境中进行英语交流和学习，不仅提升了他们的语言实际应用能力，还激发了他们探索英语文化的热情。而诗境的引入，则为学生打开一扇通往文学殿堂的大门。在欣赏和创作英语诗歌的过程中，学生不仅锻炼了英语表达能力，还培养了审美情趣和人文素养。这种将语境与诗境相结合的教学模式，不仅丰富了高中英语教学的内涵，还提升了学生的综合语言运用能力。
（责任编辑：刘婷婷）
参考文献
[1]冯小利.基于主题语境和英语学习活动观的高中英语写作课堂教学模式探索[J].英语教师，2019，19（10）：98-102.
[2]夏春来，刘学惠.聚焦主题语境的高中英语阅读教学模式探究[J].英语学习，2019（2）：60-64.
[3]高洁.主题语境下高中英语读写结合的教学探索——以北师大版必修三Unit9Wheels为例[J].海外英语，2020（9）：40-42.
[4]汤群.此“境”可待成追忆——高中英语情境教学法之探索[J].文理导航，2016（5）：44-45.
[5]蓝日模.中国传统美学视角下的高中英语作文教学探索——以融入“古琴”文化熏陶为例[J].中小学课堂教学研究，2019（11）：42-45.
