谭建娣
摘要：劳动周强调以主题式、持续性与灵活化的育人方式促进学生劳动实践。借由小学劳动周融入课程思政，具有强化培根铸魂的价值引领、实现劳动任务的延伸联接与达成实践体悟的思想渗透等方面的价值意义。本文以独具本土特色的“萧山萝卜干探秘”劳动周为典型案例，探索了立足课程思政理念、明晰深化育人目标，依循课程思政元素、适切组织劳动任务，强化实践反思衔接，调适创生实施策略，围绕学生态度责任、补充完善评价方式的小学劳动周的基本实践路径。
关键词：劳动周；课程思政；价值意义；实践探索
[中图分类号]G611 [文献标识码]A [文章编号]2097-2539（2024）04-0033-03
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》强调，在中小学教学一线采用劳动周的新方式进行育人实践，这对促进学生出力流汗、丰富他们的多元职业体验、落地劳动核心素养培育具有重要意义。对于劳动周的设计与实施，目前已经有了一些相关的探索和实践。然而，在着力通过劳动周这种方式来培育学生的价值观念方面，坯缺乏充分的研究和实践探索。另外，虽然部分研究已经对劳动周的价值意义、开发方式与实践应用进行了较为深入的阐释，但关于如何在劳动周中融入课程思政的研究却相对较少。
课程思政是指将思想政治教育的内容与学科知识相结合，在实际教学中引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观，进而实现“培根铸魂”的育人目标。在劳动周中融入课程思政，可以帮助学生更好地理解劳动的意义和价值，培养他们对劳动的尊重和热爱。同时，通过劳动教育引导学生关注社会问题、激发他们的社会责任感，可以说劳动周也是一个教育平台，能促使学生思考社会问题，并为社会做出积极的贡献。本文就小学劳动周融入课程思政的价值意义与实践路径做出探讨。
一、小学劳动周融入课程息政的价值意义
（一）强化培根铸魂的价值引领
劳动周不仅是一次劳动体验，更是为学生塑造正确的价值观提供了机会。通过劳动周，能够培养学生勤劳、奉献、团结合作等品质，以及健康的人生态度和良好的道德观念。在小学劳动周中，将课程思政融入其中，能够为学生提供更具有意义的学习体验。通过参与各种劳动活动，学生们不仅可以锻炼自己的动手能力和实践技能，还可以增强对劳动的理解和认同。同样重要的是，在课程思政的引导下，学生们能够学习到社会主义核心价值观中的美德与道德规范，如劳动创造价值、忠诚正直、勤俭节约等，从而形成正确的价值观和道德观念。
（二）实现劳动任务的延伸联接
小学劳动周旨在通过参与系列化劳动任务，发展学生劳动素养。而将课程思政融入其中，可以进一步扩展劳动任务的范围和内容，使之更具多样性和深度。一方面，劳动周融入课程思政可以引导学生了解社会劳动的多样性和重要性，感受不同劳动领域的特点和价值。同时，通过相关课程的引导，学生们还可以了解到劳动背后的社会意义和经济效益，从而培养出对不同职业的尊重和理解。另一方面，将课程思政融入小学劳动周，可以促进涵盖不同学科知识的劳动任务融合，提供更全面的学习体验，培养学生的综合素质和学科思维。通过这样的延伸联接，学生们能够全面发展自己的技能，增强自信心和自我认同感。
（三）达成实践体悟的思想渗透
劳动周不仅仅是一种行动，也是一种思想教育的渗透。课程思政融入小学劳动周，可以使思政教育更加贴近学生的实际经验和需求。通过课程思政的引导，学生们可以从实践中反思和领悟所学到的知识和价值观，使思想的渗透更具深度和实效。通过参与各种劳动任务，学生们可以体验到团队合作、互助友爱、共同奋斗等价值观念的实际运用，逐渐理解这些价值观的重要性，并将其融入到自己的行为和思维中。此外，通过参与劳动周的相关活动，学生们可以在面对现实问题和挑战时，进行系统思考和实践解决。学生经历实践参与、体会反思、自主创新的过程，能更好地理解和体会思政教育的内涵和重要性，培养自主思考、创新意识和价值观认同等素养。
二、小学劳动周融入课程思政的实践路径
（一）立足课程思政理念，明晰深化育人目标
在小学劳动周的组织与开展过程中，教师应当根据课程思政的理念和要求，明确劳动周的育人目标，明晰深化小学劳动周的育人目标则是指明确劳动周所要达到的教育效果和培养目标，并将其贯穿于整个劳动周的活动中。在小学劳动周中，立足课程思政理念意味着将劳动教育与思想政治教育相结合，以实现全面育人的目标。这些目标可以包括但不限于培养学生的劳动意识、劳动技能、团队协作精神、社会责任感等。通过明确这些目标，可以更好地引导劳动周的设计与实施，确保劳动周活动的育人效果。
以本地特色的“萧山萝卜干探秘”劳动周为例，立足课程思政的理念，该劳动周的素养目标可以包括以下方面。
1.劳动观念方面。通过亲身体验，学生们能够真实地体验到劳动的辛苦和价值，引导学生重新认识劳动的价值和意义，明白劳动是创造财富、推动社会发展和实现个人价值的重要途径，培养正确的劳动观念。
2.劳动能力与劳动精神方面。在劳动周的话动中，锻炼和提高学生的动手能力、协作能力。同时，通过参与劳动，激发学生的劳动精神，包括勇于承担责任、勇于接受挑战、追求卓越和不畏困难等。
3.劳动习惯与品质方面。通过参与农田劳动，培养学生勤劳、坚持、耐心和细致等良好的劳动习惯，促使他们形成积极向上、自律负责的劳动品质。
4.社会责任感方面。在劳动周的活动中，引导学生了解土壤保护、资源利用等环保知识，并通过实际行动参与到环境保护中。明白自己作为劳动者的重要性和责任，激发他们为社会做贡献的意识。
（二）依循课程思政元素，适切组织劳动任务
在组织和安排小学劳动周时，教师应当根据思政内容的要求和原则，合理选择和安排劳动任务，以达到思想政治教育的目标，主要包括以下几个方面：通过劳动周的劳动任务，可以培养学生的爱国情怀和民族自豪感；劳动周的劳动任务可以促进学生的集体观念和团队合作精神的培养；劳动周的劳动任务应该能够引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
依循思政内容元素，适切组织小学劳动周的劳动任务，确保劳动周能够有效地贯彻思想政治教育的要求，培养学生正确的价值观和道德观，促进他们全面发展和健康成长。同时，这样的劳动任务也能够将思政教育融入实际行动中，让学生通过实践体验深化对思政内容的理解和体悟。
在“萧山萝卜干探秘”劳动周活动中，按照拔萝卜、初步制作、评比调味、食品包装与产业调查的部分，我们安排以下劳动任务。第一天：拔萝卜。让学生们参观农田，了解萝卜种植的基本知识和农业生产现状，分组进行拔萝卜，体验采摘。第二天：制作萝卜干。即让学生们学习初步处理采摘回来的萝卜，包括清洗、去皮等操作，进行简单的切片。第三天：调味评比。即让学生们学习不同的调味料和方法对萝卜进行调味的技巧，学生们根据自己的创意和口味喜好，为萝卜添加调味料，再进行尝试、评比井记录下最受欢迎的口味。第四天：食品包装。即学习食品包装的基本原则和技巧，设计并制作萝卜干的包装，包括外观设计、标识和包装材料的选择，体验食品包装过程。第五天：产业调查。即学生们参观当地的萝卜产业，了解种植、加工和销售等环节。通过采访农民、加工厂主和销售商，了解他们的经验、困难和发展前景，以及萝卜产业对当地经济和社会的影响。
通过这样的劳动任务组织，学生们全面参与萝卜的种植、采摘、初步制作、调味、产业调查和食品包装的过程，亲身体验劳动的过程和价值，培养动手能力、团队台作精神、创新思维和责任担当，以及审美意识、创造力和市场意识，为他们全面发展和终身学习打下坚实基础。
（三）强化实践反思衔接，调适创生实施策略
在安排和组织创生小学劳动周时，需要加强对实践和反思环节的衔接，并根据实际情况调整教学实施策略。具体来说，在劳动周的实践环节，应当组织学生参与实际的劳动任务，让他们亲身经历、实践并应用所学的知识和技能。再让在学生完成劳动任务后开展反思，通过回顾劳动过程，引导学生自主思考和总结劳动的意义、收获和困难，帮助他们从经验中汲取教训，反思自己的表现和成长，形成积极的态度和价值观。此外，还需要将实践和反思紧密衔接起来，引导学生思考劳动经历的启示和应用，将反思结果与实践任务相结合，形成良性循环。教师可以根据学生的反思结果和实际情况，及时调整教学实施策略，以提高劳动周的效果，促进学生的全面发展。
以第二天的“初步制作萝卜干”劳动任务为例，在学生完成清洗、去皮和切割等操作后，组织小组讨论，要求学生思考：“你们在清洗时遇到了哪些困难？有什么方法可以解决？”“切割时怎样保持萝卜片均匀厚度？”引导学生回顾操作中的经验和教训，并形成对制作过程的反思和认识。
而在创生适切性的实施策略时，以“切萝卜条”活动为例。第一，指导示范。在开始任务之前，老师进行具体的指导示范，讲解清洗、去皮和切割的具体步骤和技巧。同时，提前准备好一些萝卜供学生练习和实践，使学生能够更好地理解和掌握操作方法。第二，小组合作。将学生分成小组，分别负责清洗、去皮、切割。通过合作完成任务，学生们可以相互帮助、交流和分享经验，提高操作效率和质量。第三，实践练习。在实施任务的过程中，老师给予学生足够的时间进行实践练习，让他们多次尝试和反复练习，逐渐掌握制作技巧和提高操作熟练度。第四，检查与指导。老师时刻关注学生的操作过程，并及时检查和指导。对于学生可能遇到的问题或困难，老师及时给予帮助和指导，引导他们寻找解决方法，并鼓励他们进行自我调整和改进。
通过以上策略，学生们能够在实践中不断反思和调整自己的操作方法，提高操作技巧和效果。同时，通过小组合作和实践练习，学生们能够充分运用所学知识，培养动手能力和团队合作精神。最终，学生们能够在实践经验和反思中加深对初步制作过程的理解，提高制作的质量和效率。
（四）围绕学生态度责任，补充完善评价方式
在小学劳动周进行学生评价时，需要侧重考察学生的态度和责任感，并对评价方式进行补充和完善。具体而言，可以采取以下措施：第一，评价学生参与劳动周的态度。包括他们是否积极主动、认真负责地参与劳动任务，是否尊重他人和环境，是否遵守规则等，可以通过观察和记录学生的言行举止，以及其他老师和同学的反馈，综合评价学生的态度表现。第二，评价学生对劳动任务的责任感。包括他们是否按时完成任务，是否尽力做到最好，是否与他人台作并承担相应的责任，可以通过观察学生的工作态度和自我管理能力，评估他们在劳动过程中的责任表现。第三，除了传统的书面考核或口头评价外。可以补充一些其他的评价方式。例如，可以组织学生进行自评或互评，让他们思考自己在劳动周中的表现并给出评价；也可以采用观察记录、图片或视频展示等形式来呈现学生的劳动成果和参与情况。此外，补充完善评价方式可以丰富评价内容和形式，提供更多的反馈信息，帮助学生更好地认知自己的劳动能力和发展方向，促进他们在劳动周中的成长和进步。
我们在“萧山萝卜干探秘”的各个劳动任务中设置不同的评价方式。拔萝卜劳动任务的评价通过观察学生的工作态度和动手能力，评估学生认真、细致的劳动态度，以及工具的正确使用，还通过观测行为评估学生对农田环境的尊重和保护意识。初步制作萝卜干的劳动任务评价通过观察学生的耐心和细致程度，评估他们在清洗、去皮和切割过程中的认真细致。通过观察他们是否按照规定使用清洁工具、洗手等，评估学生对食品安全和卫生的意识。对于调味评比劳动任务的评价则通过评估他们是否尊重他人的意见并能够积极参与讨论，评价其合作精神和团队意识；并经由他们是否能够尝试不同的调味料和方法，展现个性和创意，评估学生的创新能力。对于食品包装的劳动任务评价，研究者开发量规评价学生设计的包装是否符合萝卜干的特点和市场需求，从而研判学生在食品包装中的审美能力和创造力；并通过评估观察他们是否选择适当的包装材料并遵守相关规定，提升学生对食品安全和环保的意识。而在产业调查的劳动任务评价中，则记录他们是否积极与农民、加工厂主和销售商交流，记录调查结果等，评价学生在产业调查中的主动性和责任意识。此外，还通过问卷调查、报告制作或小组讨论方式，了解学生对萝卜产业的认识和看法，评估学生对农业产业化和可持续发展的理解。评价结果为学生提供了及时反馈和指导，激励他们积极参与、合作共赢，培养良好的学习态度和责任心。同时，通过评价的过程，学生们也能够自我反思和发展，不断提高各方面素质和能力。
小学劳动周融入课程思政具有独特的教育价值和现实意义，能够让学生在参与劳动过程中更好地理解和体会思政教育的内涵和重要性，培养学生自主思考、创新意识的能力和正确的价值观，促进学生全面发展进步。
（责任编辑：陈娟）
