摘 要：充分利用课堂主阵地，渗透中华传统文化，培养学生思维，锤炼学生的世界观、价值观。调动学生的非智力因素，培养学生学习英语的兴趣。引导学生面对困难，学会坚持，坚定信心，增强意志。合作学习，培养爱国情怀，树立正确的信念和人生观。
关键词：高中英语教学 渗透中华传统文化 学生 非智力因素培养
DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.11.014
中华文化源远流长，经历了岁月的考验和积淀，留下了很多精华。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语》）“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《论语》）这些话都明显地涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。将中国传统文化渗透到高中英语教学之中，可以在一定程度上实现英语学科的人文教育，有利于学生学习兴趣的激发，有助于学生学习动力的维持，有助于学生非智力因素培养，有助于学生个性的发展。在学习过程中，学生掌握知识的主渠道是课堂学习。如果在每个教育教学环节上都重视学生非智力因素的培养，对于提高教育教学质量起着至关重要的作用。本文主要论述如何利用新编教材，在英语教学中渗透中华传统文化，挖掘学生的非智力因素，充分发挥其主观能动性，从而达到预期的学习目标。
一、在课堂教学中培养学生的学习兴趣、意志品质
虽然高中阶段的学生本身具备一定的英语基础和学习能力，但在实际的学习过程当中，往往很难掌握枯燥复杂的英语知识。基于此，教师不仅要对新编教材内容进行全面的分析和了解，同时还需要充分考虑教学目标、学生特点、学科要求等多方面的情况，科学合理地对英语教学内容进行创新和整合，有的放矢地渗透传统文化，在课堂教学中培养学生学习英语的兴趣。比如，在教授新教材必修第一册Unit2 Travelling Around部分Explore Peru时，通过图片、视频等欣赏美丽的“Peru”时告诉学生，如果你想亲眼看一下热带雨林独有的动植物，那么请到“Amazon Rainforest”一游。 观赏“Mach Picchu”古城风貌，领略古建造师们的精品杰作。欣赏“Cusco”中的“the unique Spanish and local Indian culture.admire the architecture，enjoy the excellent local food”等美丽的风景。学生们会被这些奇异的景色迷住，会被这些独特的古建筑吸引，同时产生浓厚的兴趣。这时，教师趁势而上，因势利导激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性。再比如在教授Unit3 Sports and Fitness部分Living Legends中“Losing two important players was a big challenge，but Lang Ping did not lose heart.”时，要突出郎平和乔丹在逆境中面对困难的态度和精神。郎平说：“女排精神不是赢得冠军，而是有时候明知道不会赢，也竭尽全力，是你一路即使走得摇摇晃晃，但依然坚持站起来抖抖身上的尘土，眼中充满坚定。”乔丹说：“I’ve failed over and over and over again in my life……and that is why I succeed.”教师可以由此鼓励学生面对失败要坚定、勇敢，郎平、乔丹已为我们树立了良好的榜样，从而培养学生的坚强意志。
二、在小组合作学习中培养学生的抱负、信念、世界观
小组讨论学习是英语课堂教学的形式之一，是培养学生合作意识和团队精神、激发学生主动探索知识的欲望、培养学生动手能力、展示学生个性的有效途径，是英语课程学习的主要任务之一。小组合作学习可以建立良好的师生关系，激发学生学习的兴趣，树立学习信心。受到社会因素、家庭因素、教育因素、个人因素的影响，同一阶段的高中学生本身的学习水平、个性特点、年龄特征等方面都存在较为明显的差异。因此，利用统一的方法来进行英语知识的分析和讲解，往往很难兼顾不同层次的学生，还有可能使班级当中学生英语水平两极分化严重。基于此，教师就需要全面的引入小组合作学习来代替传统的教学模式，利用各种有效的手段和途径对学生进行全面了解，充分遵循小组划分的原则和标准，科学地将每六个学生划分为一个英语学习小组。教师要结合小组学生的特性和认知规律来为学生安排英语学习任务，引导和鼓励每个小组学生积极进行探究和思考，利用各种方式和手段来解决英语学习问题，让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。在提高学生的课堂学习效率和质量的同时，全面培养学生的合作探究能力和英语理解能力。比如在设计Unit 4 Natural Disasters——The Night the Earth Didn’t Sleep阅读课时依据文章设计讨论问题：
Q：What does the writer mean by“slowly，the city began to breathe again”？
A：Soldiers dug out those who were trapped and buried the death.More than 10，000 doctors nurses came to provide medical care .workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed. Hundreds of thousands of people were helped. Water and food were brought into the city by train， truck，and plane.
Q：Who sent the solders，doctors，nurses and workers to the earthquake - stricken area？
A： The government and our party.
教师告诉学生“It is our communist party that can help the people who are in trouble.”从而激励学生热爱党、热爱我们伟大的祖国的家国情怀，同时也弘扬中国传统文化精神：一方有难，八方支援。学生一旦产生了强烈的社会责任感和使命感，学习就会成为他们的自觉要求，他们将树立正确的信念和世界观，努力学习，为将来投身到中国特色社会主义的建设中做好准备，为实现中华民族的伟大复兴而努力！
教无定法，学无定法。教师要充分了解学生的认知规律，充分发挥学生的智力因素，同时也要积极开发和利用学生的非智力因素，将中国优秀传统文化渗透到英语教学中，变应试教育为素质教育，为学生个体适应未来社会生活和个人终生发展奠定必备的基础。
参考文献：
[1] 皮连生《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，2009年5月。
[2] 吴丽丽《跨文化视角下高中英语教学方式的创新》，《现代交际》2018年第7期。
（王文学，1963年生，男，汉族，云南宣威人，大学本科，中学高级教师，从事高中英语教学）
