李静梅
摘 要：随着时代的发展，传统文化逐渐受到越来越多人的重视。在这样的时代背景下，社会对人才的需求也随之发生了变化，而一个人的素质能力的构建往往与其所受的教育息息相关。在小学数学教学中，教师应自觉地肩负起弘扬中国传统文化的使命与责任，为社会输出更多的高素质人才。基于此，本文将在小学数学教学中，如何融入传统文化展开研究。
关键词：小学数学 数学教学 中国传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.16.021
中国传统文化是历代人的智慧结晶，具有浓厚的人文底蕴，可供后人探究的地方众多。传统文化在小学数学课堂中的有效渗透，一方面，能够提升学生的思维逻辑性，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生能够更好地克服学习过程中的困难，提升学生解决问题的能力。另一方面，能够有效地拓展学生的视野，丰富学生的认知，让学生在传统文化的带领下更为深入地理解所学的数学知识，逐步地掌握事物的本质，使学生所学的数学知识能够在学生的学习与生活中充分地发挥价值。由此可见，对小学数学教学中传统文化的融合进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、传统文化在小学数学教学中融合现状
1.现状调查
随着教育的不断革新，教育工作者的意识得到了显着提升，越来越多的教师认识到了传统文化渗透的重要性，认可了传统文化在小学数学教学中的渗透策略。就实际调查结果显示，传统文化的渗透增强了小学数学课堂教学的趣味性，能够有效地集中学生的课堂注意力，让越来越多的学生对课堂学习产生了兴趣，为各项教育方案的实施提供了有效的平台。因此，在小学数学教学中渗透传统文化是大多数人所期待的，具有较高的使用价值，能够带来诸多的良性影响。
2.现状分析
在新的时代背景下，传统文化在小学数学课堂教学中的渗透得到了越来越多的人的关注，让小学数学学科得到了更多的发展机会，但与此同时也让小学数学教学面临着崭新的挑战，致使小学数学教学中传统文化的融合过程中的问题逐渐地显露出来。想要实现传统文化渗透的有效性，为学生带来更多的积极影响，教师就必须先明确教育中现存的问题，做出针对性的改变。经过分析与整合，以下将对传统文化在小学数学教学中融合现状展开探究：其一，传统文化的渗透对小学数学课堂教学方案具有一定的要求，想要融合传统文化，教师就必须改变教学思路，调整教学方法。但就目前小学数学教学的情况来看，教学任务较为繁重，教师的工作压力较大，很难做到教学方案的有效调整，致使传统文化的渗透不够彻底。不仅无法达到预期效果，极容易导致学生对传统文化与小学数学教学间的关系产生错误的认识。其二，小学学校对传统文化的引入不够重视，存在管理态度不够端正的情况。在数学测试中鲜少会出现与传统文化相关的考题，致使传统文化在小学数学学科中并未做到全面的渗透，无法对学生充分地发挥效果。其三，在小学数学教学中，教师大多将注意力集中在课堂教学上，对课后作业布置并未起到高度的重视，仅仅是依照学习内容的重点为学生设计相似类型的练习题，导致学生在课后作业环节得到的提升较少，且极容易让学生产生枯燥乏味的感觉，增加学生对数学知识学习的抵触心理，不利于学生的身心健康发展。
二、小学数学教学渗透传统文化的重要性
传统文化在德智体美等方面都具有针对性的知识内容，在小学数学教学中传统文化的渗透能够带来诸多的良性影响，让学生获得独到的见解，具有较高的重要性，以下将对此展开研究。
1.提升小学生的德育素养
德育是我国古老文化历史中一直推崇的，在中国传统文化中蕴含了丰富的德育知识内容。而德育素养的建立与学生所受的教育则具有密不可分的关系，在一定程度上学生的德育素养就是学生所学习的知识，学生所学的知识就是德育素养的源泉。教师通过在小学数学教学中渗透传统文化的方式能够带给学生良好的启发，让学生更为清楚地客观地认识自己，并通过对自己的深度剖析得到新的见解，得到全新的德育观点，有利于小学数学教学渗透传统文化，让学生最终成长为具有高尚的品质的人才。
2.推动教育改革工作
传统文化有效反映了人们的现实生活。在小学数学课堂中渗透传统文化能够帮助学生进一步理解所学的数学知识与现实生活的关系，提升学生的思想境界，让学生从一个全新的角度看待所学的数学知识与现实生活，带给学生新的解题思路，有效地激发学生的探究兴趣，促使学生能够在不断的摸索中更为深刻的感受传统文化的魅力，提升学生参与学习的积极性，为各项教育工作的实施提供可靠的平台。所以，在小学数学课堂中渗透传统文化，有利于推动教育改革工作。
三、小学数学教学中渗透传统文化的方法
1.将教学故事融入课堂教学
传统文化中涵盖了大量的历史事迹与历史人物，具有一定的故事性，对小学阶段的学生具有一定的吸引力。对此，教师在制定教学方案时可以将此作为切入点，积极挖掘传统文化中的故事元素，将教学故事融入课堂教学，增强数学课堂的趣味性，营造出活跃的课堂氛围，有效吸引学生的注意力，促使学生能够积极主动地参与到数学课堂知识探究中，减轻学生的学习压力，使学生能够在传统文化的引导下逐步的掌握数学知识原理，达到小学数学教学中传统文化的融合的有效性。另外，数学是一门发散学生思维的学科，教师在渗透传统文化，开展故事教学时还应注意依据学生的实际学习情况对学生思维进行启发。例如：在学习到《年、月、日》一课时，教师可以先向学生提出问题，如：“你知道日历是谁发明的吗？”等，引发学生对传统文化的思考，集中学生在课堂中的注意力。随后，教师可以为学生讲解年、月、日的起源，并在课堂中合理地穿插一定的问题，激发学生的探究兴趣，为学生的发散性思维提供有效的延展空间，推动学生创新性思维与创造力的提升，为学生今后的成长与发展打下坚实的基础。
2.创设情境，引入数学概念
小学阶段的学生年龄较小，理解能力较差，对外界事物的认识尚未全面，在学习的过程中无法有效地理解传统文化与数学知识间的关系，甚至存在对传统文化不够重视的情况。对此，小学学校应加强对传统文化在小学数学课堂教学中渗透的重视，创设情境，引入数学概念拓展课堂教学，让传统文化与小学数学课堂教学达到标准的适配度。例如，在学习到《位置与方向（一）》一课时，教师可以在课堂教学的过程中引入我国的传统文化作为导入素材，并通过多媒体工具创设学习情境，带领学生了解指南针这一辨别方向的发明，自然而然地引入数学概念，实现小学数学教学中传统文化的融合的价值。
3.强化课后作业布置与练习
在新的时代背景下，教师应对课后作业的布置重视起来，通过渗透传统文化的方式重新构建课后练习环节的结构，优化学生的学习过程，逐步地实现小学数学教学与传统文化融合的价值。例如，在学习到《两位数乘两位数》一课时，教师首先需要对学生课堂学习情况进行考量，然后为依据学生的实际学习情况设计传统文化与数学知识融合下的课后作业，让学生通过实践探究获得答案，增加课后作业的趣味性，在促进学生内化数学知识的同时，提升学生对传统文化的认识，达到一举多得的效果。
总而言之，目前我国小学数学课堂传统文化的渗透尚处于发展阶段，需要教师投入更多的时间与精力，不断地创新与改进教学方案，致力于小学数学与传统文化的融入，优化教学过程，对学生文化底蕴的积累、思维的发展、行为习惯的养成等发挥促进作用，推动学生逐步地成为全面发展的人，为社会提供源源不断的人才。
参考文献：
[1] 熊艳萍《探索信息技术与小学数学教学的有效结合途径》，《新课程学习·中旬》2013年第7期。
[2] 孛鹏慧《探索信息技术与小学数学教学的有效结合途径》，《新一代》2018年第5期。
[3] 惠垚、高丽《探究信息技术与小学数学教学的有效结合方式》，《文存阅刊》2017年第9期。
