陈绮梅

摘 要：为了防止中国传统文化日益流失，应注重结合中国中小美术教科书的内容渗透传统文化，并重视结合美术作品、绘画风格、绘画技巧渗透美术传统文化的精髓，使学生在学习美术知识的同时，能够了解很多与美术相关的传统文化，以此达到传承传统文化的目的，同时在教师引导下推动学生继承、学习美术传统文化，从而提升学生文化水平。

关键词：中国中小学 美术 教科书 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.028

美术《课程标准》对美术课提出教学中讲解传统文化的要求，促使美术教师积极按照要求将传统文化融入美术课堂教学中，从而根据美术教科书中的知识和内容渗透文化知识，使学生能够在听课过程中学到很多美术文化，在不断学习中丰富学生精神世界，以及推动学生积累精神财富，说明美术教学中引导学生学习与美术相关的传统文化十分重要。

一、中国中小学美术教科书中渗透传统文化的意义

在中小美术教科书中不仅包含很多美术知识，还蕴含很多美术文化，如果不注重将美术传统文化传授给学生，容易导致传统文化流失，因此，在进行美术教学时，教师应积极讲解美术画作所渗透的美术文化，并且还可以通过讲解剪纸艺术、壁画、山水画等不同的美术艺术渗透传统文化，使学生在听课过程中不仅对不同的艺术有所了解，还对美术艺术蕴含的文化知识有着深刻的认知和深入的理解，在完全理解的基础上，学生更容易掌握、记住美术传统文化的精华和不同的艺术的风格，从而表明在教师引导下学生积极继承美术文化，这样一来，能够培养学生文化素养，以及拓展知识面，所以说，教师除了注重引导学生学习绘画技巧和美术知识，还需引导学生从美术作品、艺术表现形式和绘画技巧上分析出传统文化，或者引导学生在鉴赏美术画作时，归纳得出国画、山水画和着名画作渗透的文化精髓，使学生既懂得如何赏析画作，又在鉴赏中积累美术作品渗透的传统文化，以此推动学生积累更多的文化知识，说明结合美术教科书的内容讲解传统文化意义非凡。

二、中国中小美术教科书中的传统文化

1.结合美术画作渗透传统文化的价值

深入研究中国中小美术教科书，了解到美术教科书中包含很多传统文化，因此，在向学生传授美术文化知识时，教师可以在立足于教科书的基础上，详细讲解书中的美术知识、传统文化，讲解过程中教师告诉学生教科书的内容与传统文化有着内在联系，使学生主动投入到教学中学习、分析教材中渗透的传统文化，学生在学习和分析过程中了解传统文化的价值和内涵，并且学生通过对美术知识的分析，深入理解知识渗透的文化内涵和文化的精髓部分，由此学生在教师详细讲解中继承、掌握与美术有关的文化、知识点和不同的艺术，促使学生的文化素养和理解能力大大提高。

例如：讲解“壁画”时，教师运用多媒体技术，将壁画作品投到电子白板上，使学生能够对壁画作品有直观的印象，学生不仅对壁画加深印象，还通过教师对壁画的详细讲解，了解壁画的上的艺术作品，是人们直接画在墙面上的画，且不同的壁画运用的绘画技巧、展现的绘画风格有所不同，此外，学生观看壁画视频时，从视频中吸取早在汉朝时期就有在墙上绘画的记载，结合所记载的内容，学生明白壁画结合了传统文化的内涵，并且在教师讲述中学生理解、掌握壁画是最老的绘画形式之一，同时学生对不同时期的壁画作品有更深的认知，以此学生深入理解壁画作品所渗透的文化内涵和独特的艺术表现形式。

2.引导学生鉴赏画作时渗透传统文化

中小学美术教科书中的传统文化占比很大，说明在美术教学中渗透传统文化十分重要，因此，教师授课过程中不但要注重引导学生赏析不同的画作，还应要求学生在赏析过程中总结不同画作蕴含的传统文化，使学生积极投入到画作赏析中鉴赏画作，学生边鉴赏画作边归纳美术艺术所包含的文化和知识，这对于增强学生文化底蕴起到重要作用，同时提高学生鉴赏能力、审美能力和文化素养。

例如：讲解“青花瓷”时，教师运用投影仪播放不同的青花瓷，使学生能够积极鉴赏青花瓷艺术品，学生鉴赏时，教师提出鉴赏过程中将美术作品与青花瓷展现的图案结合起来欣赏和分析，使学生在深入分析和认真鉴赏中了解青花瓷艺术所呈现的图案非常精美，而与美术作品所展现的花纹有着明显差异，学生既了解不同艺术品在表现形式有所不同，又通过看有关于青花瓷的介绍，掌握青花瓷的发展历史和蕴含的传统文化，以此提高学生文化品位和文化情怀，表明教师引导学生感受青花瓷的文化魅力，能够开阔学生视野，此外，学生赏析青花五彩、绿轴青花和各式各样的中国瓷器艺术品，能使学生在鉴赏的同时了解与青花瓷有关的文化知识，进而提升学生鉴赏水平、美术素养和文化修养。

3.引导学生画画时讲解传统文化

美术教学中总是引导学生机械性地画画和学习，难以调动学生主动学习美术文化，致使学生对美术知识蕴含的传统文化不了解，这种情况下，无法提升学生文化素养，因此，教师开展美术教学时，可以根据教材内容讲解绘画方法，从而引导学生运用绘画技巧画画时联想与美术作品有着内在关联的美术文化和美术知识，使学生能够激发想象力和创造力，同时调动学生在绘画的同时学习美术画作渗透的文化，进一步提升学生文化修养和绘画能力。

例如：讲解“国画”时，教师结合国画的绘画技巧详细分析绘画方法，然后引导学生根据国画作品绘画，并引导学生在绘画之前，了解国画的起源，由此调动学生积极了解国画所运用的颜料、绘画技巧和在艺术创作上与宗教、道德、传统文化等方面的联系，使学生掌握国画的起源、绘画形式、传统文化和艺术创作方式，以此表明学生在绘画过程中能够从国画的绘画技巧上汲取传统文化的精华部分，进而推动学生能够画出蕴含传统文化的精美艺术作品。此外，教师还可以引导学生完成绘画作品后，说出所画的国画作品都渗透了哪些传统文化，激发学生积极表达，学生表达中将画作与传统文化融合起来分析，以及阐述自己对国画艺术和美术传统文化的理解，在一定程度上提升学生理解能力和文化素养。

4.从绘画风格上分析传统文化

不同的绘画风格蕴含着不同的传统文化，因此，在结合美术教材内容讲解传统文化时，教师可以展示出不同青铜器上的装饰画，展示过程中教师从装饰画的风格上分析绘画主题，详细分析过程中教师告诉学生在装饰画展现不同的图画，代表不同的活动，如：出土的《刻纹铜鉴》表现了贵族生活的礼仪活动，而一部分青铜器上呈现士兵执剑图案和不同景象的图画，这些不同的艺术手法展示出不同活动、不同景象，不仅呈现艺术手法的欣赏性，还通过分析不同青铜器上的绘画风格，使学生了解各个时期绘画的风格和不同艺术手法渗透的传统文化，由此学生根据不同绘画风格画出多种多样的图案，学生边画画边思考装饰画的风格，学生深入思考中对青铜器上的花纹、图案形成正确的认知，学生既做到正确认知不同风格的艺术手法，又牢记早期绘画风格和绘画手法蕴含的美术文化，进而大大提升学生文化水平，由此体现出引导学生继承美术传统文化的重要性。

综上所述，在中小学美术教学中教师结合教科书的内容渗透美术文化，能使学生在文化教育和文化熏陶中理解美术传统文化，基于此，学生掌握传统文化的精髓和内涵，如此一来，学生不仅提升自身的文化素养和美术素养，还提高学生对美术文化内涵的理解能力，由此体现出教师以不同的方式不同的途径讲解与美术作品有着内在联系的传统文化有着重要意义。

参考文献：

[1] 杨敏《中国中小学美术教科书中的传统文化》，《大观》2016年第10期。

[2] 万竹青《中国近代美术教科书中的传统文化》，《美术大观》2020年第5期。

[3] 万丽君《展望2010年中国中小学美术教育》，《中国中小学美术》2010年。