李玉莹

摘 要：美术艺术与传统文化有着内在联系，因此，美术教学中教师在传授绘画技巧的同时，还应将传统的花鸟画艺术、传统的吉祥图案、传统的水墨画融入美术教学中，从而将传统与美术画作融合一体去讲解，能使学生不仅学到很多美术知识，还在学习中积累、掌握美术作品蕴涵的传统文化，由此提高学生文化素养和美术素养。

关键词：美术教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.31.024

传统文化有着悠久的历史，且蕴含着很多文化和知识，因此，教师为了使学生学到更多的文化知识，应注重在美术教学中详细讲解各个时期的美术画作，讲解时详细分析美术画作的创作背景、文化魅力和渗透的精神。这样一来，使学生在教师引导下积累、学习非常多的传统文化，同时学生能够从画作中分析出所蕴含的文化和知识点，这使得学生的分析能力、对画作的审美能力、文化水平得以提高。

一、传统文化在美术教学中渗透的意义

美术教学过程中教师为了达到弘扬传统文化的目的，十分注重根据各个时期的绘画风格、画法和绘画的时代讲解美术作品所包含的传统文化，使学生在学习中理解、掌握与作品相关的传统文化，逐渐学生积累很多文化知识和绘画技巧，从而能够陶冶学生情操，并提高学生文化素养和对作品的鉴赏水平。此外，教师引导学生分析各个时期的画作的特点，能使学生主动分析、思考、探索美术作品的艺术性、欣赏价值和蕴涵的文化，这不仅提高学生各种能力，还使学生在传统文化的氛围中容易理解、掌握很多美术知识、传统文化，以此实现弘扬传统文化目标，以及提高学生美术素养和文化修养。所以说，教学中教师应重视引入各种传统文化，通过融入多样化的传统文化，使学生在文化的熏陶下增强文化底蕴，同时提高综合能力和文化素养，显示出美术课堂上教师以多种方式渗透传统文化有着重要意义。

二、优秀传统文化在美术教学中的渗透策略

1.融入传统的花鸟画艺术

美术教学中如果忽视渗透传统文化，就会导致学生对画作所蕴含的文化知识不理解，在不理解的基础上，学生难以掌握非常多的传统文化，从而不利于提高学生文化素养。因此，教师应根据美术新课程中提出的要求，以弘扬传统文化作为教学的出发点，由此教师引导学生学习美术知识、绘画技巧的同时，要求学生分析出美术画作包含的传统文化，进而促使学生积极赏析画作，逐渐提升学生审美能力、赏析能力和对传统文化的认知水平。

例如，教师讲解“传统的花鸟画艺术”时，运用多媒体设备播放花鸟画艺术画作，播放美术作品时，教师告诉学生清代是画花鸟画的发达时期，这一时期画家不仅追求画作的风格和技巧，还对传统花鸟画形成初步的绘画风格，按照所形成的花鸟画作品，引导学生欣赏齐白石所画的花鸟画作品，并要求学生画出古人画家画的枫叶。学生积极绘画，在绘画过程生认真听教师讲解花鸟画的基本画法，并且对花鸟画作品的绘画背景、画法和传统文化加深认知和理解，更容易掌握传统花鸟画艺术的特点和绘画风格，进一步提高学习效率、对传统画作的欣赏能力、审美能力，进而推动品味和文化素养有所提高。

2.讲解中国传统的吉祥图案

美术课堂上教师讲解传统文化时，发现直接灌输传统文化，容易使学生对学习文化知识不感兴趣，由此教师积极运用多媒体设备，将查找到的吉祥图案展示出来，如，教师借助多媒体技术展现古人运用的喜字图案、奥运吉祥图案，这些传统的吉祥图案都蕴涵着优秀的传统文化，这使得学生意识到很多典型的传统图案渗透着传统文化，学生明白传统文化的表现形式以后，积极分析、总结古代吉祥图案的画法、蕴涵的文化，有效提高学生分析能力、总结能力和对传统文化的理解能力。在理解的基础上，学生根据吉祥图案的形状特点和所包含的文化，画出有着文化底蕴的吉祥图案，学生既积极绘画，又将所了解到的传统文化融入画作中，逐渐学生能够画出有着传统文化的画作和充满创意的作品。因此，教师中教师讲解传统文化的精髓时，可以运用先进化的教学手段，展现许多很多有着传统文化的吉祥图案，然后引导学生赏析，学生积极赏析的同时，对吉祥图案蕴涵的传统文化深入理解，且扎实掌握传统文化的精华部分，进一步提高学生文化素养。

3.讲解传统的水墨画

美术教师弘扬传统文化时，可以通过讲解传统水墨画渗透画法和画作所蕴含的艺术价值、传统文化，使学生意识到传统绘画方法之所以广为流传，就在于水墨画不仅画法独特，而且所绘画出的作品都会给人一种清新悦目、心旷神怡的感觉，同时水墨画的作品渗透着对美的认知和传统文化。因此学生对画作所涉及的传统文化和绘画技巧有所了解，在深入了解的基础上，扎实掌握水墨画作品的艺术性、欣赏价值、传统文化。如，教师展示出《秋山问道图》，通过展现这幅美术画作的图片，使学生对水墨画的作品加深印象。此外，学生在教师详细讲解中对美术作品所运用的技巧、颜色清晰度和蕴涵的文化有更深入的理解，以此学生掌握这幅画的绘画背景、作品的艺术和古代画家的绘画风采，这使得学生高效学习优秀作品所渗透的文化知识、绘画技巧和文化内涵，进而推动学生文化修养进一步提高。

4.根据相关教学内容选取相适合的民间美术资源

阶段的学生虽然已经具备一定的认知能力与美术学科的学习经验，但对较为复杂的知识内容的理解能力依然不足。因此，在制定民间美术资源与中学美术的结合教学方案时，教师优先选择引入的本土的民间美术资源，减轻学生的理解压力，让学生能够更好地学习美术知识，应用美术知识，达成民间美术资源在中学美术教学中运用的目的。例如，在学习到《剪纸》一课时，教师需要先向学生提出问题，如：“在春节期间都会贴带有哪些图案的窗花？这些窗花都具有怎样的寓意？”等，引入这一课的内容，调动学生对本土民间艺术探究的兴趣，逐步提升学生与民间美术之间的情感共鸣。

5.准确寻找民间美术资源和教材内容之间的连接点

学生所学的知识大多来源对现实生活的高度提炼与总结，与人们的现实生活息息相关，其中民间美术更是与实际生活具有突出的联系。教师在开展美术教学时应准确寻找民间美术资源和教材内容之间的连接点，带领学生从现实生活的角度观察民间美术。例如，在学习到《古城古镇考察》一课时，教师可以组织学生到当地民间艺术特色较强的公开场所参观，并引导学生通过绘画、拍照等方式记录，引导学生找到其中蕴含的人们对现实生活的思考与期待，进而在提升学生对民间美术的认识的同时，增强学生对艺术作品中的思想感情的感知能力，促进学生审美能力的提升。

6.合理使用信息技术

为响应国家对民间艺术的传承的号召，美术教材在设计上做出了一定的改变，融入了一定的民间艺术类知识内容，为民间美术资源在美术教学中的渗透起到了引导的作用。但由于地域的限制，在美术教材中的部分民间艺术内容无法在当地找到相关的资源，为美术教育工作的开展带来了一定的难度。对此，教师应学会善于使用现代化信息技术，通过信息化途径，突破时间与空间的现实，为学生引进更为丰富的民间艺术素材，使学生能够有机会了解到不同地域的不同美术特色，有效拓展学生的视野，促进学生学科素养的构建。

传统文化源远流长、博大精深，教师开展美术教学时，必须重视弘扬传统文化，从而在弘扬传统文化时，可以通过讲解中国传统的山水画、水墨画、吉祥图案、花鸟画渗透美术画作的魅力和传统文化，使学生在学习中将美术作品与优秀的传统文化结合起来。同时学生对传统文化增强认知感、自豪感、认同感，如此一来，主动鉴赏画作蕴涵的文化和精神，以此提高鉴赏能力、文化素养。

参考文献：

[1] 栾长缨、吴维军《美术教育意义与实践》，《文学教育》2019年第9期。

[2] 黎亮《美术教育中加强中国传统美术教育的重要意义》，《文学教育》2010年第7期。