赵明月

摘 要：语文知识的研究和学习对于促进学生的未来成长是极为重要的，能够从根本上提高学生的文字理解能力，还能够使学生拥有更为完善的语文表达能力。学生在实际生活中能够利用语文知识更好地与他人进行沟通，还能够利用文字抒发内心的真实想法。更为重要的是，学生在自主学习相关课程的过程中能够对其中存在的传统文化内涵进行深刻研究，从根本上提高学生的传统文化修养。由此可见，语文学科的研究对于提高学生的综合能力和健全道德修养是至关重要的，尤其需要重视阅读教学的质量，这是每个语文教师的重要责任。

关键词：小学课堂 语文教学 阅读教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.003

语文知识的学习具有较强的复杂性，学生不仅要对理论知识进行理解，更为重要的是在面对各种学习问题的时候要能够灵活运用知识点对其进行解答。在语文教学中，阅读是一项考验学生语文综合运用能力的重要内容，教师在进行授课的时候，更加需要进行多角度的思考，一定要根据学情应用适合的授课技巧，带领学生真正进入到丰富多彩的阅读世界中，帮助学生在今后的学习道路上运用自己的力量，学生通过对文章的阅读能够对其中的传统文化产生更多元化的理解，通过阅读与古今中外的文人墨客进行交流，让学生的精神世界能够真正融合到阅读环境中，学生也能够深切感知到传统文化所具有的魅力，每个学生都能够在阅读的过程中，投入自己的全部精力。教师也能够获得事半功倍的教学效果，学生的阅读体验也能够获得提升。本文对现阶段小学语文教师的阅读授课方式进行分析和总结，并制定了一些切实可行的阅读教学方案，旨在帮助更多的教师能够积极运用新颖的阅读教学手段完善教学环境。

一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题

1.没有注重提升学生主体地位

教师在执行任何教学任务的时候都应该以服务学生为宗旨，在制定教学计划的时候需要充分站在学生的角度上思考各类问题，只有这样才能够在使用教学手段的时候获得更好的成效，学生的综合能力也可以获得真正意义上的提高。学生在学习语文阅读知识的时候才会取得更好的效果，对阅读各类文章产生更为浓厚的兴趣。但是，很多教师在执行教学任务的时候忽视了此种教学理念的重要价值，认为学生只需要对文章的核心要点进行记忆即可，在这种教学方式的影响下学生仅能够机械化地记忆其中的重点知识，并没有积极运用自己的智慧对其中的核心思想进行感悟，这就导致学生在成长的过程中并不能够真正寻找到真正适合自身发展的语文学习技巧，学生只能够遵循教师单一化的思考路径进行语文阅读，学生的阅读水平会因此下降。长此以往，学生会逐步失去阅读文章的兴趣，这不利于提高学生的语文综合素养。教师在面对这种教学情况的时候一定要进行多角度思考，切实提高学生的主体地位，促进学生更好地成长。

2.没有塑造趣味语文阅读环境

小学生的语文知识理解能力是极为有限的，其思维能力正处于不断提升的重要时期。但是，语文领域中的很多知识实际上也具有较强的综合性，学生自身的语文知识理解能力稍显不足，其生活阅历和经验较少，在独立学习和研究文章的时候会出现多方面的问题。这就需要教师针对此种教学问题不断完善以往的教学环境。但是，很多教师在执行教学任务的过程中并没有进行多角度的思考，为了能够在较少的时间内完成更多的教学任务会单一化地利用教材。在准备教案的时候依旧会采用较为传统的纸质教案，授课的过程中仅结合教材和纸质教案传授课程。这种课程在展现的过程中虽然能够节省更多的时间，但是在这种崭新的教学环境中，教师的思维方式会因此变得僵化和禁锢，如果不紧跟时代的发展趋势进行教学手段上的改革，学生的眼界就无法更加开阔。同时，陈旧的教学环境并不能够为学生营造出更多精彩活跃的教学氛围，学生阅读文章的趣味性会因此大打折扣，学生会逐渐失去深度研究阅读文章的兴趣。

3.没有组织学生参与教学活动

小学生是活泼好动的，其在研究各种文化课知识的时候都更加愿意积极参与到各种趣味性较强的教学活动，这样的教学活动更能够吸引他们的注意力，这样才能够真正达到学以致用的目的，课堂的气氛也会因此变得更加活跃，所有学生在研究相关课程的时候都会集中更多的注意力，这就需要教师对教材中的核心内涵你进行积极研究，这样才能够帮助学生寻找到最为适合的教学互动模式，让学生能够在研究语文知识的同时能够获得更多的乐趣，其对于语文知识的理解也会更加多元化。很多教师虽然能够意识到利用教学活动帮助学生理解文章核心内涵，但是其在制定教学活动的时候并没有站在学生的角度上进行深度思考，这会导致学生在完成教学任务的时候缺少兴趣。最为直接的表现就是教师没有根据学生每个成长阶段的特性控制好活动的难度，难度较高的活动内容会打消学生思考的积极性，难度较低的教学活动则并不能够充分挖掘学生的思考潜能，学生也容易失去深度思考的兴趣。教师一定要创设出真正适合学生的教学活动，让学生能够在趣味性的阅读环境中掌握更多的语文学习技巧。

4.没有传授科学合理的阅读技巧

教师需要深刻意识到“授人以渔”的重要性，让学生在今后的阅读学习过程中学会应用自己的能力解决各种问题，学生的自主探究意识能够获得激发，在独立阅读的时候也能够获得更多的学习经验，其精神世界也能够更好地与文章进行融合。这需要教师在授课的过程中注重将阅读技巧传授给学生，不断强化学生自主阅读的自信心。但是，很多教师并不能够意识到这种教学理念的重要价值，在授课的过程中会将很多结论直接展示给学生，而没有引导学生使用正确的思路去挖掘文章的核心思想。在授课的过程中，教师也忽视了带领学生探寻文章的行文风格，也没有研究其用词的精妙之处，以及文章精巧的结构特点，这就导致整个文章在学生的心目中仅仅是一种简单的文字堆砌，并不能够从中真正感受到作者的巧思以及文字所具有的魅力。在面对这种教学问题的时候，教师需要不断完善以往的教学思想，让学生能够在今后的发展道路上真正使用各种有效的阅读技巧感受文章的思想境界。

二、提升小学语文阅读课程质量的主要途径

1.运用先进教学手段塑造阅读环境

教师在塑造教学环境的时候应该积极运用展示的教学手段，让学生能够在更短的时间内进入到最佳的学习状态，学生能够在这样的成长环境中获得更高的阅读效率。比如，教师在讲授《一幅名扬中外的画》的时候，就需要在授课前制作精良的电子课件，将张择端《清明上河图》的相关资料播放给学生欣赏，让学生能够对中国国画文化产生浓厚的探索兴趣，这样，教师在讲授文章的时候学生能够将自己的精力集中于文章阅读中，学生能够充分感受到文字的神奇之处，学生的阅读兴趣能够在这种精彩生动的环境中得到进一步挖掘。教师在准备任何一节课程之前都应该积极运用互联网技术搜集真正具有价值的教学资源，并将其整合为电子课件，让学生能够在成长的过程中更好地阅读学习。

2.运用分组教学模式提升阅读效率

分组教学方法在小学语文课程中具有十分重要的价值，能够给予学生更多自主思考的机会。在进行分组的时候教师需要注意根据学生擅长的领域以及性格特点进行分析，确保每个小组之间的学习成绩相当，保证所有学生都能够在适合的组别中积极发言，让学生能够真正运用自己的思想解读文章内涵。比如，教师在讲授《慈母情深》这节课程的时候需要将更多的时间留给学生进行讨论，让学生能在阅读过程中思索父母对自己倾注的情感和关爱，让学生能够在小组中将自己生活中的故事分享出来，体会到多姿多彩的亲情。学生在思索和回忆的过程中也能够对自己的父母产生更为强烈的感恩之情，在阅读文章的时候能够对其中的情感进行深刻体会，触动学生的心灵，让学生能够在阅读文章的过程中更好地体会到其中的情感价值。学生在后续的阅读环节中也能够注重分清其中的情感因素，对学生进行高效率的德育。学生能够在这种教学环境中了解到更多孝道文化的精髓，充分感受到我国传统文化的魅力，学生在今后的成长道路上能够遵循传统文化的指引健康成长。

3.运用趣味教学活动活跃阅读氛围

教师在讲授课程的过程中应该积极主动提升学生的综合能力，让学生能够在成长的过程中更多地进行独立阅读，让学生养成良好的阅读习惯，学生才可以更多地展开独立思考，真正达到学以致用的目的。这就需要教师在制定教学计划的时候充分融合良好的阅读活动，从根本上提升阅读课程的趣味性，学生在阅读文章的时候也才会产生更多的兴趣。

比如，教师在讲授《小英雄雨来》的时候，不仅要将其中的深刻内涵讲授出来，让学生能够对雨来的形象和性格进行深刻理解，让学生的思想能够在阅读的过程中得到升华，不仅佩服雨来的聪明才智，更会被其勇猛果敢和不畏牺牲的精神所震撼、感动，学生内心深处的爱国情怀能够得到激发，其民族自豪感也会借此机会油然而生。学生也能够充分感受到中国传统文化中“智”“忠”“勇”等方面的内容。但是，小学生在理解相关课程内容的时候依旧会存在一知半解的情况。这就需要教师积极组织学生参与到小型话剧排演的活动中。学生为了能够将雨来的形象生动刻画出来，会积极主动地对文章中的各种细节描写进行研究，旨在能够更加清楚地认知雨来的形象。不仅如此，学生也能够通过阅读课外读物或者是使用网络对其中的背景知识进行研究，学生的课外阅读能力能够借此机会获得提升。学生只有做好充足的阅读准备并对文字进行精细分析后才能够真正将雨来的形象演绎得惟妙惟肖，其独立阅读的能力在这种教学环境中被充分挖掘，这是每个教师都需要积极掌握的教学技巧，让学生真正进入到文章所塑造的环境中。

4.合理运用教学策略，阐释传统美德

教师在带领学生阅读文章的同时应该将其中蕴含的传统美德传授给学生，这样能够让学生在后续的文章阅读环节中找到阅读的文化内涵，并且能够有针对性地寻找文章的核心价值，逐步深化学生的情感体验，让学生能够在后续的文章环境中更加快速地掌握文章的精髓，不断培养学生的文字敏感度，这对于提升学生的文字理解能力，乃至提高学生的思想境界都有着极为重要的意义，让学生可以在今后的成长道路上通过阅读文章了解到更多的思想精髓，形成独有的写作风格，让学生能够真正学会运用文字，生动表述情感和观念。

比如，教师讲授《我不能失信》的时候需要引导学生对文章主人公的行为举止以及品德修养等方面进行仔细研究，可以采用演讲比赛的模式让学生利用自己的智慧对文章中少女时期宋庆龄的行为进行评价，并让学生思索如果是自己遇到相同的事情会如何处理，引导学生利用换位思考的方式联想宋庆龄当时的心境。学生在组织构建演讲思路的时候会主动对主人公的情感进行深入理解，在学生经过多方面的思考后能够深刻理解到宋庆龄信守承诺的宝贵精神。在对文章进行研究后学生能够发现宋庆龄即便已经兴高采烈地准备去别人家做客，但想起和朋友的约定却毅然选择留在家中等待朋友的到来。学生在这样的探究学习过程中能够深刻意识到信守承诺的重要价值，这也是中华民族的传统美德，学生在今后的成长道路上也要养成这种良好的行为习惯，学生能够在不知不觉中成长为具有正确“三观”的青年。教师在今后的教学环境中也需要注重对相关教学内容进行挖掘，让学生能够对中华传统文明产生更为深刻的印象，让所有学生都可以在后续的研究过程中对其中的传统思想进行分析，让学生能够在自主研究过程中了解到传统文化的博大精深。

综上所述，小学语文教师在授课过程中需要积极研究各类教学手段，紧跟时代的发展趋势使用最为适合的教学策略，让学生能够在崭新的教学环境中深刻感受到阅读的乐趣和魅力，更为重要的是让学生的心灵受到传统文化的滋养。学生的内心世界也能够在更加活跃的教学氛围下获得洗礼，其精神世界能够更好地与语文阅读实现充分融合，让所有学生都可以获得更为优质的语文阅读教学体验，学生的心智也能够在更加完善的阅读教学环境中更为成熟。教师在后续的授课环境中应该注重创设多姿多彩的教学环境，让学生能够在更加活跃的氛围中研究阅读内容，并且需要传授学生适合的阅读技巧，真正做到授人以渔，让学生的阅读能力获得根本性的提升，这是所有教师在执行教学任务的过程中都需要积极思考的问题，让每个学生都能够在原有的基础上获得语文学习能力的提升，为学生今后研究难度更高的语文知识打下坚实的基础，让学生能够掌握更多的阅读本领，学生能够在语文领域拥有更为长远的发展前景，让所有学生都能够深刻感知到阅读的魅力。

参考文献：

[1] 徐爱莉《提升小学语文阅读教学有效性的策略探究》，《课外语文》2021年第28期。

[2] 吴臻斌《问题教学法在小学语文阅读教学中的应用》，《当代家庭教育》2021年第27期。

[3] 张富宏《读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用》，《读写算》2021年第20期。

[4] 张艳芳《初中语文教学中传统文化的巧妙渗透方式解读》，《名师在线》2021年第36期。