殷明

摘 要：科学课程的教学内容很多都能够和传统文化进行紧密结合，教师在进行具体授课的时候也应该积极遵循这一教学理念，在生活中挖掘更多适合班级学生详尽研究科学知识的传统文化教学资源，帮助学生更好地钻研科学知识的深刻内涵，学生能够在这样的教学环境中更好地完成教师所布置的教学任务，学生独立思考的能力能够在这样的教学环境中获得挖掘，今后也能够积极利用在学校环境中了解到的知识解决相关学习问题，对于促进每个学生的顺利发展都有着十分重要的作用。教师需要积极利用课余时间与班级学生进行深度交流，从多个角度了解现阶段面临的科学问题，制定更加完善的教学计划。

关键词：小学科学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.037

传统文化教学理念的实施在小学教学阶段教育工作中具有十分重要的作用。这是因为小学生本身的学习经验不足，其思维模式也处于不断提升的重要阶段，对于较为抽象的理念知识并不能够进行多角度的思考和理解。这就需要科学教师在制定教学计划的时候充分考虑到学生现阶段的成长特性，积极在生活中搜寻和使用传统文化教学资源，让学生能够对各种抽象的知识点产生更为深刻的印象，其在研究各类知识的时候也会及时联想到生活中的各种场景，深刻意识到科学知识在实际生活中的重要价值，进而激发学生刻苦钻研的兴趣，学生在研习科学知识的时候也不会具有较强的心理压力。同时，教师也需要积极组织学生参与到各种传统文化的学习活动中，这样不仅能够提升学生的动手实操能力，还可以让学生的潜在学习能力获得进一步发展，真正促进学生在科学领域的顺利成长，每个学生都能够在这种学习氛围中获得更好的体验。

一、现阶段小学科学教学面临的问题

1.教师忽视学生的主体地位

很多教师在执行教学任务的过程中忽视了提升学生主体地位的重要价值，在授课的过程中仅让学生根据自己提出的思路思考科学问题，当学生提出疑问或者想要阐释自己的思路时很多教师会选择置之不理，这就导致学生在这种教学环境中逐渐失去独立思考的兴趣，在很多情况下只是机械地完成教师所布置的任务，而不能够真正体会到科学知识的价值，学生的科学知识研究热情会因此受到严重打击。教师为了能够在更短的时间内将所有的知识要点灌输给学生，并没有给予学生充足的讨论时间，学生没有理解其中的要点，教师就已经将所有的结论展现出来，并会安排学生对这些知识点进行记忆，这种教学方式完全迎合了应试教育的需求，导致学生并不能够深度理解学习科学知识的重要性，宝贵的知识内涵在学生的心中也只是简单的文字堆砌，学生在很多时候对于知识点只能够抱有一种一知半解的态度，对于其中的深刻思想并不能够在较短的时间内顺利消化。教师需要及时摒弃这种陈旧的教学观念，一定要站在学生的角度上思索各类问题，这样才能够在制定教学计划的时候形成更为清晰的思路。

2.教师没有塑造生动教学环境

小学生本身活泼好动，其在研究科学知识的时候也会渴望一个充满趣味性的课程环境。教师在执行教学任务的时候应该紧紧抓住学生的这一特性，在开展教学课程之前一定要对教材中的内涵进行研究，并且需要对班级的学习兴趣进行深刻研究，这样才能够在塑造教学环境的时候具有较强的目的性，真正契合学生的实际需求，提升教学工作的效率，让学生能够在研究科学知识的时候能够想充分感受到其中的趣味性，学生在生动的学习环境中能更好地将自己的精力融合到课程环境中。但是，很多教师在塑造教学环境的时候缺少足够的思考，在进行备课的时候依旧使用简单的纸质教案，阐释课程内容的时候仅依靠教材中的内容。这样的教学方式会禁锢学生的思维，教师的教学眼界也会因此受到限制。教师在面对这种教学情境的时候应该进行多元化的思考。一定要积极运用先进的教学设备为学生呈现出更加生动形象的教学环境。

3.教师没有采用适合的教学素材

教学素材的使用在整个科学课程传授过程中都占据着十分重要的位置，教师需要在实际生活中找到相关的教学素材展示给学生，让学生能够在研究的过程中真正领悟到其中的内涵，很多抽象的知识实际上也能够与学生的生活产生充足的联系。这就需要教师在这种教学环境中展开多角度的思索，让学生能够在更为精彩的学习环境中对研究科学知识产生更为浓厚的兴趣。教师需要在生活中寻找到各种能够引起学生思考的教学素材，并将其带入到课堂中让学生展开思考，让学生能够在这种完善的学习环境中真正领悟到科学知识中的诸多细节。但是，很多教师在授课的时候并不会意识到这种教学思想的重要价值，其教学思维依旧会受到传统教学理念的禁锢，无法跟随教学时代的变化及时更改原本的教学手段，学生在研究科学知识的时候缺少多元化的思路，在实际生活中也能难以应用科学知识对各种现象进行解读，这是所有科学教师需要积极反思的问题，这样才能够真正代替学生解决各项问题。

二、应用传统文化提升小学科学教学质量的主要途径

1.应用先进教学设备展现传统文化教学资料

在信息化技术不断发展的当今社会，教师在执行教学任务的过程中应该积极使用先进的教学设备为学生展示科学知识的核心内涵。教师在正式授课前应该对教材中的核心内容进行更为深刻的研究，并结合班级学生的实际情况制定出相应的教学策略，在互联网上积极搜集相关的教学资源，并将其整合制作成为精良的电子课件，这样能够为学生展示出诸多的与传统文化相关的教学内容，学生在研究科学知识的时候也能够具有更加清晰的思路，学生的眼界也能够借此机会获得拓展。同时，教师的授课思路也能够在这种教学设备的支持下变得更为开阔，让所有教学工作都能够取得良好效果，学生也能够对其中诸多的理论知识具有更加清晰的印象，这对于提升教师的授课效率也有着十分重要的促进作用。比如，教师在为学生讲授动物的外观形态时就能够积极在网络上搜集生活中常见动物的视频或者是图片讲解课程内容。自然界的动物的种类繁多，由于生长环境不同，其外观形态也存在较大的差异性，无论是动物的四肢还是皮肤，其形态都是大相径庭的。为了能够让学生在研究和学习的时候能够产生更深的印象，同时也是为了能够让学生深刻意识到其与传统文化之间的关系，教师可以积极应用先进的多媒体设备在授课前为学生播放与《山海经》相关的教学资料。《山海经》中记录了诸多与动物植物相关的知识，让学生能够深刻意识到当今社会中的各种科普知识已经在我国的先秦时期有所记载，这样能够充分激发学生的学习热情，其内心深处的民族自豪感可以借此机会获得提升。在这样的教学氛围中，学生能够对各类动物的形态特点进行记录，并且可以对古今记录动物形态的方式以及内容进行对比，让学生对我国的传统文化产生更加深刻的印象，更加钦佩古人的智慧。随后，教师需要根据所展示的教学内容询问学生不同类别动物的外观形态有何特点，并让学生回忆在实际生活中各种动物的生活习性，让其思考其四肢还有皮肤具有何种作用。学生可以真正了解到科学知识的核心内涵，让学生能够更加轻松地掌握科学知识内涵。同时，学生也能够对我国的传统文化进行分析，

2.应用传统文化激发学生实践精神

科学学科中的诸多知识实际上都与现实生活中的现象具有较强的关联性，很多科学家提出的概念和思想也是从生活实践中得到的灵感，并且会在实际生活中得出最终的结论。教师在讲授科学知识的时候需要遵循此种教学理念，积极组织学生进入到实践教学环境中，这样能够切实提升学生的实践探究能力，学生的潜在能力也能够借此机会得到挖掘，学生在这样的学习环境中能够获得更多课内所无法直观了解到的知识。科学教材中的很多结论也能够在实践活动中获得挖掘，教师在执行教学任务的过程中应该积极思索，将自己的教学眼光放得更加长远，让所有学生都能够在实践课程中真正运用自己的智慧解决学习过程中存在的各种问题，这样才能够真正提升科学教学课程的质量。

比如，在我国神农尝百草的文化中就充分体现了实践精神的重要价值，神农在亲身实践中获得了各种草药的准确信息。教师在讲授科学知识的时候需要组织学生以小组合作的教学模式探究科学文化的核心内涵。学生在小组讨论合作的氛围中畅所欲言，给予学生自由讨论的空间，让学生能够在这种轻松愉悦的氛围中积极运用自己的智慧解决在科学知识学习过程中遇到的各种问题。这是教师在执行教学任务过程中需要给予学生的自由空间，从根本上提高学生在课堂环境中的主要地位，让学生能够充分表述自己的观念，为学生自主探究知识内涵奠定坚实的基础。教师在进行分组的时候应该进行多角度思考，根据每个学生的实际学习能力以及性格上的特点，将其安置到最为适合的学习小组中，为学生后续的顺利发展奠定坚实基础。让学生在进入实践学习的过程中能够具有更加明确的思路，让学生能够更好地在实践学习中获得学习体验。

3.应用传统文化深入浅出解释科学现象

科学探究具备完整的流程，任何环节都具有极为重要的理论意义和实践作用。其中所囊括的“解释与结论”便是对学生思维认知能力的重要训练，同时也是引导学生形成科学概念的关键。在部分科学探究工作中，面对实验当中获取的各种数据信息和现象，通过对比、归纳、梳理和总结等方式概括结论难以帮助学生形成深刻且具体的理解。科学知识是加深学生理解和认识，促进学生的良好物理学科核心素养形成的关键支撑，在未来的科学教育当中，教师需要积极有效地发挥出核心素养的效益，为学生提供更为全面教育，深度促进和推动学生的发展。

例如，教师在为学生讲解静止和运动的相关知识内容的过程中，在解释参照物的时候，会讲到什么是参照物，谁是运动的，谁是静止的问题，学生在部分情况下难以清晰有效地形成理解和认识。所以教师便可以尝试着将李白的《望天门山》中的“天门中断楚江开，碧水东流至此回”作为教学素材，让学生可以精准地品味和领会诗句当中的河水相较于青山是处于运动状态的，船只相较于河水是相对静止的。此时的学生群体顿时产生了茅塞顿开和豁然开朗的感觉。整体教学质量和教学效率将会因此而获得显着提高，既能够将各种富有哲理和科学规律的诗句和自然科学相互整合，同时也能够帮助学生理解知识，在此种情况下的科学探究也将更为高效。

4.巧用传统文化引导学生概括科学规律

中华民族的传统文化源远流长。在开展科学探究活动的过程中，可以通过对传统文化的讲解帮助学生认识和深入领略科学规律，构建完整的科学概念，以此来发挥传统文化画龙点睛的效用，深化学生的理解和记忆。

例如，教师在为学生讲解太阳和影子的相关知识内容的过程中，教师可以利用成语“立竿见影”来总结太阳和影子的关系，在为学生讲解“光的传播”的知识内容的过程中，利用“坐井观天所见甚少”来引导学生，促使学生更好地认识光沿直线传播这一重要特性，深化学生的理解和记忆。此外教师还可以综合应用《山亭夏日》当中的“绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘”诗句，其中的浓阴便是光沿直线传播的重要展现，而“倒影”也可以成为后续教师进行教学的关键点。在完成新课以后，教师还可以利用对比分析的方式进行教学引导，加深学生的理解和记忆，这将会极大程度地促进教学质量和教学效率的提高。教师则需要加大对经典诗词的应用，以更为妙趣横生的教育方法，指引并帮助学生获得成长和发展，此举具有极为重要的理论意义和现实作用。总体来讲，科学素养、人文素养和技术素养是现阶段公民的三大基本素养，针对性地促进科学和传统文化的相互整合具有极为重要的意义的。

综上所述，小学科学教师在执行教学任务的过程中一定要紧跟时代的发展趋势，根据学生现阶段的实际需求制定出更加适合的教学计划。教师在任何时候都需要清晰认知到任何教学计划的实施都是为了更好地服务于学生。为此，教师需要积极运用多元化的教学思路为学生创设出相关的教学情境，引导学生将所有重点知识与实际生活中的现象进行联想，挖掘学生的探究兴趣。同时，教师也需要积极组织学生参与到各种传统文化相关的教学活动中，帮助学生更好地在实践教学环境中应用掌握的科学知识，真正实现学以致用的目的，让学生对科学知识的理解能力能够获得提升，为学生今后研究和学习高难度更高的科学知识奠定坚实的基础。让学生掌握更多的科学知识的同时还能够获得心智上的成熟，促进学生对传统文化的传承。

参考文献：

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[5] 樊琼成《初中物理教育教学中如何渗透传统美德》，《新课程》2017年第10期。

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