况晓华

摘 要：我国有丰富的传统文化内容，作为音乐教师，有责任通过音乐课堂挖掘传统文化，将传统文化发扬光大。基于此，在新时代的背景下，小学音乐教师需要更加重视文化的传承，让学生通过学唱歌曲、感知乐器、欣赏音乐、模仿舞蹈等活动形式，加深对传统文化的认知，并且在此基础上树立文化自信。对此，本文既对传统文化融入小学音乐教学中的价值进行了分析，并且还根据传统文化的特征，充分结合小学音乐学科特点，提出了一些优化策略，希望可以为丰富小学音乐教学，传承我国优秀文化提供一点帮助。

关键词：小学音乐 传统文化 实践策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.036

在日常的教学中，不断挖掘教材，通过课堂教学渗透传统文化是顺应时代发展的教学理念，同时也是我国文化战略史上的巨大飞跃。音乐是小学课程中的一门非常重要的学科，通过音乐课堂的学习，不仅可以提高学生的演唱水平，更能帮助学生掌握多种艺术技能，提高学生的艺术鉴赏水平。还能激发学生爱祖国、爱家乡的情怀。在当前的小学音乐教学中渗透优秀的传统文化能够让学生了解到我国音乐文化底蕴的深厚，加深其对传统音乐的热爱。

一、在小学音乐教学中融入传统文化的意义

1.加强学生音乐审美能力

不同地区由于历史发展过程不同，所以每一个地区的传统文化也就有所不同，音乐就是传统文化的重要载体之一。传统音乐文化代表着我国劳动人民在创作过程中对于现代社会发展的理解和感悟。随着流行音乐的快速发展，传统音乐文化逐渐被忽略，在学生的日常生活中传统音乐已无法满足人民群众的审美需求。但音乐传统文化是我国传统文化的重要组成部分，是我国历史文化中的瑰宝，对于中国音乐的发展以及艺术发展都有着重要的影响，能够让学生对传统音乐文化产生更加深入的了解，有利于加强学生对于音乐知识的认识，提高学生的音乐素养，并且还可以让学生传承我国优秀的传统文化。在小学音乐教学中加入传统音乐文化教育还可有效保护我国传统文化，增强民族自信心，提高学生对传统文化的认识，加强学生对传统文化独特魅力的理解，达到丰富学生审美体验的教学目标。

2.有利于提高学生的文化修养和民族自信

以往的教学实践证明，教育与文化之间具有不可分割的密切关系。在开展教学活动的时候，必须要将文化教育渗透其中，而传统文化作为优秀文化之一，也应该要得到各个学科教师的重视。在小学音乐教学中，教师有效渗透传统文化，不仅能够提升学生的综合素质，帮助学生陶冶情操，还可以帮助学生提高道德素养。对于小学阶段的学生来说，他们正处于成长初期，在心智发展方面尚未成熟，并且也缺乏文化知识积累，所以很多学生对中国传统文化知之甚少，教师一味地运用灌输式的教学方法，无法有效提升学生对于传统文化的理解，所以我认为在课堂教学中，教师应分析教材，针对教材内容，合理制定教学计划，在课堂中通过歌唱、吹奏、舞蹈等多种形式，不仅能发挥音乐课程的审美、德育、益智等功能，有效塑造学生的个性，并且还能够激发学生的学习热情、增强学生的民族文化自信。

3.有利于拓展音乐教育的人文魅力

在教学改革影响下，教师的主要教学目标除了要将音乐课本规定的理论知识传授给学生以外，还需要丰富学生的情感体验，利用音乐文化陶冶学生的情操。而传统音乐就是广大人民群众的情感抒发方式，承载着我国优秀的文化内涵，反映出不同地区的风土人情，能够保护我国语言多样性和文化多样性。因此，在教学改革的要求下教师必须要加强传统音乐文化教育，让学生感受到传统音乐作品蕴含的人文魅力。学生通过音乐学习方言，抒发情感，不仅使教学内容贴近学生的实际生活，也展示了传统音乐文化独特的人文魅力。

二、小学音乐教学中融入传统文化的现状分析

1.重技巧轻传授

在音乐课堂的不断完善和改进过程中，我们也会忽视一些课堂中的小细节，有时一味地讲解传统文化却忽视了传统文化与音乐的有机结合，学生不容易了解其中的内涵。这就需要教师静下心来用更多的时间备课，在备课的过程中将二者结合在一起。在一些日常教学中教师会强调发声的技巧，如何去把握节奏和节拍。反而在对作品的理解上并没有对学生进行过多的引导，学生自然而然地将更多的精力放在对音乐技巧的学习上，一些音乐作品中的优秀传统文化内涵就会被忽视。

2.音乐教育普遍不受重视

在小学教学中，音乐是一门相对特殊的科目，其不属于考试科目，也对学生的成长与发展没有直接的促进作用。所以在小学教学中，音乐教育普遍不受到重视，并且传统音乐文化本身与学生的实际生活有着较大的差异。但实际上小学音乐教学中存在诸多实践性的教学内容，教师并未认识到音乐教育的重要性，所以音乐教育过程变得枯燥乏味。部分教师为了完成音乐教学任务，往往会过度注重对音乐理论知识的讲解，无法通过音乐教育培养学生的综合素养。

三、在小学音乐教学中融入传统文化的策略

1.结合传统文化为学生构建具有趣味性的教学情境

在小学教学中，教学情境对于学生的学习会起到直接的影响，环境将会影响学生的学习情绪和个人思想情感。因此教师在教学中可以结合音乐的背景和故事，为学生创设一个符合教学内容的良好教学情境，快速激发学生的学习兴趣，为学生营造音乐教育氛围，提高学生对于传统音乐的认识。教师可以为学生创设生活化教学情境，将生活中存在的传统音乐文化融入音乐教学，可以加深学生对于音乐作品的认识。

例如，在《让我们荡起双桨》这首歌曲的演唱教学中，教师为了能够让学生感受在湖面尽情玩耍嬉戏的欢乐景象，就可以在教学中带领学生走出课堂，到大自然中进行春游，这样学生的思想情感将会有效融入歌曲演唱中。同时为了让学生在演唱中加强对传统文化的认识，教师还可以将一些与其主题相同的诗歌重新改编成为乐曲，让学生在感受音乐作品丰富思想情感的同时学习我国优秀的传统文化，这对培养学生健全的人格以及加强音乐核心素养将会起到积极的促进作用。

2.展开音乐教学活动，通过多样的方式进行传统文化传承

小学阶段的音乐教育中，对于学生在德智体美方面的教育是十分重要的，通过音乐教学，可以提高学生的审美。我们生长在一个具有悠久的历史的国家，如果将传统文化教学和音乐课堂有机结合起来，更能激发学生对传统文化的热爱。通过将小学生的日常生活以及传统文化节日相互结合的方式来进行教学，不仅能够让学生产生更深的感触，而且也能让学生对传统文化有更加深入的了解。因此，在开展小学音乐活动的过程中，教师可以通过将传统文化中的节日和课堂教学有机结合，例如，《划龙船》这首歌曲唱的是传统节日端午节，通过歌唱把端午节的习俗活动变得更加具体生动，而且还能让学生对于传统文化知识有更加深刻的理解。学生通过亲自演唱，加深了对传统文化的理解。在小学阶段的音乐教学过程中，教师可以通过各种各样的音乐活动来进行传统节日文化的教学，借助多种教学媒体来引入节日文化音乐。这样不仅让学生学会了歌曲，更将传统文化牢记心中，同时也让我们的音乐课堂变得更加生动、有趣、充实。

例如，在开展音乐教育的过程中，音乐教师可以组织一些传统文化音乐节来进行教学，不仅能够将传统节日文化中的音乐通过更加丰富的方式来进行展示，而且也能通过音乐会，表演展的方式来进行教学，使得传统节日文化的欢乐，热烈以及喜庆的氛围被营造出来。这样不仅能够让学生真正感受到快乐，而且在这个时候学生可以了解传统节日音乐的歌曲特点以及发音特点，还能让学生更好地品味这些独特的文化韵味。通过这样的方式进行文化引导，学生能够更加深刻地了解到传统节日的音乐艺术风格，欣赏传统音乐，深入了解传统文化。

3.通过乐器教学进行传统文化的传承

由于我国从古至今都是礼乐之邦，在进行教学的过程中，为了真正激发学生对于传统文化的学习积极性，教师可以利用中国民族乐器来进行教学，让学生感受到学习的乐趣与快乐。在教学的过程中，教师可以找一些古老的乐器来进行教学，我们可以将陶笛引入我们的课堂中，通过学习陶笛，不仅能够了解中国传统乐器，更能够在课堂中通过学习陶笛激发学习兴趣，提高艺术技能。

除了这些古时的乐器之外，还可以介绍各种民族乐器，包括蒙古族的马头琴，哈萨克族的冬不拉以及侗族的芦笙，这些乐器都有着不同的外表，从这些乐器可以看出我们的古人智慧是多么的高超。在我国民国时期，主要学习的是西方乐器，包括钢琴，小提琴等，如今不少学生在学习乐器的时候也是以这些为主。大部分学生对我国传统乐器的了解不够，针对这样的现象，教师在开展小学阶段的音乐课程时，可以积极开展有关民族乐器的教学活动，比如说让学生了解各种民族乐器的由来，还可以为学生演奏或利用多媒体播放乐器的声音，让学生感受到这些乐器的音色，从而提高学生的艺术鉴赏水平。

在日常教学中，我们还会开展丰富多彩的社团活动，例如，古筝社团、葫芦丝社团、古琴社团，充分发挥教师的特长，将教师的特长传授给学生。通过社团的开展，学生不仅了解了更多的民族乐器，还掌握了民族乐器的吹奏技巧，大大激发了学生对传统文化的热爱之情，让学生感受到学习传统民族乐器的快乐。最终使得学生真正实现了对传统文化的传承，提高学生的综合能力以及学习热情，让学生的音乐文化素养以及艺术审美能力得到真正提高。

4.不断提高教师的传统音乐文化专业素养

将中华优秀传统文化与小学音乐课堂教学活动相融合既符合素质教育的时代要求，又满足了学生核心素养的养成需要。小学音乐教师要主动承担起弘扬中华优秀传统文化的教育责任，有意识地在音乐课堂教学活动中添加优秀的传统文化，让学生的艺术欣赏能力能够在中华优秀传统文化的熏染下得到质的提升。然而，在当前音乐教学体系下，大部分音乐教师在大学中学习的专业是西方乐器或者音乐表现手法，所以不具备我国传统音乐文化素养，这就对我国小学音乐教学中普及传统音乐文化教育造成了一定的限制。因此为了提高小学音乐教育综合水平，学校需要要求教师养成终身学习的良好习惯，提高教师对于传统音乐文化的认识与理解。学校可以聘请社会中专业的传统音乐人才给学校音乐教师进行补习指导，也可以招聘专业的传统音乐文化教师，展开内部组织培训，真正提高音乐教师的专业素养，增强传统音乐文化在教学工作中的影响。

5.创设教学模式，拉近与传统音乐文化的距离

摒弃传统教学模式，教师应该更加创新性地去探索行之有效的教学方式。在教师的日常教学中，教师可以结合教学内容，创设情境，激发他们学习传统文化的兴趣。比如在学习《我是校园小戏迷》时，可以给学生播放一段京剧的视频，通过观看京剧片段，激发学生对京剧的兴趣，从而让学生从另一个层面去感受传统音乐的魅力。歌曲学习结束后，让学生通过多媒体观看京剧生、旦、净、丑几个行当的视频，并让学生也跟着唱一唱，演一演。通过这样的教学，大大激发学生学习传统京剧艺术的积极性，教师可以通过音乐课堂发现并挖掘京剧人才，为学校的京剧社团及时输送艺术人才。音乐课堂不仅是学习知识的阵地，更是学生发挥特长，展示自我的舞台。

其次也可以适当地将当下的流行音乐素材融入传统音乐教学中。教师可以将通俗易懂的音乐作为引子，将其作为教学的融合点，为传统戏曲艺术的教学增加新的教学内容，同时还能够对“反串”这一历史文化有一个正确的理解。除此之外，故事中的内容要与实际学习生活相衔接，学生才能够在自己的周围找到类似的情景，以此达到生活化教学的目的。在音乐课堂中，教师可以组织一些带有特色的传统音乐比赛，并鼓励学生参与。或者在校庆等其他活动中加入一些传统音乐表演类的节目，通过组织学生参与表演来提升学生的使命感，从而提升学习效果。

总之，在开展小学阶段音乐教学的过程中，教师不仅仅需要传授给学生基本演唱技巧、音乐乐理以及基本知识，还需要重视音乐学科的科学性、合理性、有效性。针对音乐学科的教学内容运用科学有效的教学手段，充分发挥音乐学科的特点，将小学音乐教育与传统文化教育有机结合，真正实现音乐学科与传统文化学科的有效融合。在提高学生艺术修养的同时激发学生对传统文化的热爱，因此，在小学音乐教学中，教师应对传统音乐文化的传承与发展进行积极探索与创新，为进一步提升学生的音乐素养奠定基础，最终使得传统文化能在音乐课堂中获得真正的传承与发展。

参考文献：

[1] 贾迪娅《刍议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化》，《新课程（小学）》2020年第1期。

[2] 薛媛《浅议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化》，《北方音乐》2020年第9期。

[3] 蒋杉姗《小学音乐教学中昆曲艺术的传承与应用》，《魅力中国》2020年第51期。

[4] 黄艳红《如何将中国传统文化渗透到小学语文阅读教学中》，《百科论坛（电子杂志）》2020年第16期。

[5] 张玲《小学音乐课堂引入戏曲教学的策略探讨》，《中外交流》2020年第29期。