温金梅

（将乐县实验小学，福建三明 353300）

新课标背景下，教育工作正在逐步由应试阶段向素质教育方向过渡。而数学对小学生成长教育来讲，是一门重点学科，关系着小学生的思维建设、能力培养以及素质提升。随着素质改革的不断深入，各小学开始重视数学教学改革。但是在改革工作推进的过程中，衍生出系列的问题，需要学校和教师引以重视，并根据当前改革现状，提出有效的对策，从而促进小学数学顺利实现素质课改。

1 小学数学教改中存在的问题分析

1.1 忽略小学生数学思想培养

在小学数学教学领域，随着教改工作的不断推进，数学教师开始重视教学理念创新，并推出双基训练教学模式。即在数学课堂上，教师注重向学生讲解和灌输数学理论知识，包括一些重点的数学概念、公式等，同时也逐渐加强学生数学实践技能训练。但是，数学教师在教改工作中，忽略了数学思想的重要性。数学思想是数学学科的灵魂，也是提高小学生学习品质的核心要素。如果数学教师在课堂上，一味注重基础知识和技能讲解，学生因为未能掌握数学思想，所以无法深入理解数学知识内涵。机械的记忆和理解，将导致小学生数学学习效率低下。对实现数学学科素质课改十分不利。

1.2 教与学的安排不够合理

素质理念下的数学课堂形态，主要是以学为主、师为辅。部分数学教师在执行教学改革之后，认识了传统课堂形态的弊端，但是仍存在一定问题。首先，教师受传统思想影响，很难短时间适应课堂角色转变，导致课堂教学设计比较刻板，虽然主张树立学生主体理念，但是未能给学生提供充分的自主学习空间，导致学生课堂学习仍处于被动地位。同时，部分数学教师对学生本位思想认识不透彻，在课堂教学过程中，只关注学为主，而忽略了教师本身在数学课堂上所发挥的辅导作用。一味追求学生自主学习，教师辅导力度不够，导致课堂秩序未能获得有效维持，教学速率也有所降低。

1.3 教学方法亟待创新

传统的数学课堂教学之所以效果不理想，是因为教学手段比较滞后，方法单一，导致课堂气氛枯燥，学生课堂参与性不强。而进入素质教育改革阶段之后，有些教师对教学创新缺乏重视，以经验教学为主导，导致课堂效率低下。虽然对创新授课方法有一定的认识，但是因为实践经验不足，掌握的授课理念和创新手段有限，导致教学方法创新难以有效落实下去。此外，有些教师在进行教学方法创新的过程中，没有充分调查研究，未能将学生兴趣需求、数学基础情况合理融入其中，与学生真实学习需求并不相符。

1.4 数学课堂教学评价不合理

在小学数学教学领域，课堂评价发挥重要作用，通过评价，教师能够正确认识学生数学学习情况，以及课堂教学设计和执行过程中存在的具体问题，并以此为根据对数学课堂教学进行创新和完善，从而有效提高数学教学水平。然而，在素质教育课改背景下，数学教师虽然意识到了教学创新的重要性，但是，教学研究机构、学校和教师却未能对教学评价体系进行相应地、合理地改革。在教学评价过程中，教师仍旧延续应试理念，过于看重学生数学考试分数，而忽略学生数学思想、学习过程、综合能力考查，导致评价结果比较片面，难以为教学改革工作和教学效果提供参考依据。同时，由于数学教学评价方法缺乏创新，导致学生在评价阶段的参与性不足，限制了学生进行自我反思，对优化学生数学学习思想和方法，提高学生数学学习能力产生不利影响。

1.5 数学教师专业素质有待提升

教师在小学数学教改工作中扮演的角色和发挥的作用十分显着，各个小学校虽然重视教改工作，但却未能正确认识教师在课改工作中的角色和地位。学校领导层忽略教师专业素质培养和提升，导致内部教师队伍专业素质有限，无法满足素质课改师资要求，进而限制了课改工作的深入推进。再加上教师之间针对课改工作缺少交流与讨论机会，导致课改工作经验不足，从而影响整个课改工作的顺利进行。

2 小学数学教学创新的对策探究

2.1 重视数学思想与双基训练有效融合

教师应重新明确教学思想，梳理课程重点，时刻关注学生在数学学习领域的具体要求，并以此为依据合理进行数学课程内容规划与设计。同时，作为数学教师应该正确认识数学思想与双基训练之间的关系，数学思想是基础理论、技能的核心所在，只有正确掌握数学思想，才能深入理解数学理论知识内涵，并深入领悟数学实践技巧使用规律。通常情况下，小学数学课程中包含的数学思想主要有归类、类比、方程思想以及数形结合思想等。教师可以鼓励学生利用数学思想，自主归纳和总结数学知识，探究数学问题解题规律和方法，从而提高小学生数学学科学以致用能力。

2.2 强调学生自主学习，合理调整教、学关系

教师不仅要将自主权交给学生，为学生提供充分的自主探究和学习空间。同时，教师还需要正确发挥自身课堂作用，根据学生课堂表现进行适当的辅助与引导，在学生自主探究期间，合理维护课堂秩序，保证数学课堂教学能够高效、有序地进行下去。此外，数学教师应加强与学生之间的互动与交流，进而活跃课堂气氛，并提高学生对教师教学工作的认可度与支持度。

2.3 积极创新数学教学模式，构建多元化课堂

有效的教学模式，是提高数学课堂教学效率的关键所在。作为数学教师应该积极参与到教学模式创新工作当中，以全新的授课模式为载体，推动教改工作顺利实施，构建多元化的数学课堂，促进数学学科顺利实现素质教学改革。在创新授课模式之前，教师应该对班级学生数学学习情况进行全面调查，深入了解学生数学兴趣、基础以及可开发的潜能。以便教师在创新过程中有据可依，教师根据学生具体需求，创新授课模式。保证所创新的授课模式满足学生自主学习的需要。首先，教师可以设计导学案，引导学生自主预习。其次，教师可以设置数学学习情境，营造师生互动气氛活跃的教学氛围。同时，还特别需要以小组合作、分层教学等方法展开课堂教学，让学生在全面参与数学课堂活动的过程中，深入理解数学知识，提高数学学科学习水平。

2.4 科学、合理进行数学教学评价

教师要重视教学评价的改革，从而实现数学教学反馈与创新。首先，教育主管部门、教研机构、学校和数学教师都应该更新教学评价理念，以全新的评价思想为主导，将以分数为主转换为以素质理念为主导的评价理念，对评价标准进行研究更新，建立科学的数学教学评价体系，将学生数学思想、学习过程表现、探究实践能力纳入到评价标准当中，从而使评价工作更加全面、科学。在进行教学评价的过程中，更要鼓励学生积极参与到评价活动当中。学生可以通过小组的方式，对彼此间的学习和探究表现进行评价，分享优秀的数学学习经验，优化数学学习策略。也可以进行自主反思，深入认识自身数学学习存在的不足，并进行合理改进。

2.5 加强数学教师专业素质培养

为顺利实现小学数学教学改革，学校必须重视教师专业素质培养。首先，学校应该完善招聘方案，引进高素质的数学教师，重视教师在数学执教领域表现的创新思想、理念和专业技能考查，从而保证所招聘的数学教师人才，符合素质课改工作要求。同时，学校应加强资金投入，重视教师专业素质培养。定期组织培训活动，针对数学课改工作中可能存在的问题进行分析，并向教师强化创新数学教学理念，以便教师可以更好地进行教学改革。此外，应积极组织教学研讨会，其中包括校内和校外两种方式。鼓励教师与校内外同行对教改工作进行交流和讨论，总结教改经验，促进数学教改工作深入发展。

3 结语

综上所述，数学作为小学阶段重点学科，加强数学教改，能够显着提高小学生群体思维能力和综合素质。因此，学校应重视数学教改工作，并针对改革过程中存在的问题，提出合理的解决办法。作为数学教师应配合学校提出的素质改革要求，在教学思想、课堂形式、教学方法、评价体系、自身素质方面进行创新和优化，健全数学课堂教学体系，为广大小学生打造更加高效、优质的数学课堂环境，为提升小学生数学学科素养奠定基础。