刘东亮
（山西大学商务学院，山西太原 030031）
大学生进行独立创业是当下的市场经济新趋势，学校应当积极培养创新创业型人才，进行全程化大学生创业指导教育积极解决大学生就业问题，提高学生的就业能力和再就业能力，以此实现全面建成小康社会的宏伟目标，为社会创造更多的价值，为社会提供新的就业岗位，提高我国的综合实力，促进我国各项事业的蓬勃发展。
1 全程化创业指导教育的基本概念
全程化创业指导教育，即以就业市场需求为导向，结合大学生身心发展规律，将大学生涯分为若干阶段，对学生分别进行思想意识、职业能力、综合素质等多方面具有针对性的指导教育，并将各阶段的指导教育有机地结合起来，形成一种全程化、系统化、综合性的就业指导模式，并贯穿于大学生教育过程的始终。
2 对大学生进行全程化创业指导教育的必要性
2.1 全程化大学生创业指导教育是培养创新创业人才的社会需求
随着全球经济一体化的飞速发展，中国迎来了新的发展机遇，与此同时也面临着新的挑战，国家要不断增强创新力和发展力，才能在世界舞台不被打败和淘汰，才能与发达国家齐头并进，才能让人民群众安居乐业。因此国家推出了“大众创业，万众创新”的发展战略，也因此提出了建设“四个全面”的战略布局，聚集创新、绿色、协调、开放、共享等发展理念，要求学校积极培养创新创业型人才，积极鼓励学生进行创业，还专门为大学生创业设置了大学生创业基金。因此，当下各高校对大学生进行全程化创业指导是一种新的大学教育趋势，符合我国经济发展的社会需求[1]。
2.2 全程化大学生创业指导教育是高等教育培养人才的教学需求
培养高素质创新创业人才是高等教育人才培养的重要教学目标和教学任务，大学生的创业能力是衡量人才培养的重要因素之一。大学积极培养具有高素质、创新素质和创业能力的大学生是学校的重要教育内容和教学目标，因此对大学生进行全程化创业指导教育是高等教育培养人才的现实需求。
2.3 全程化大学生创业指导教育是实现大学生创业和就业的实际需求
随着市场经济的飞速发展，各行业竞争力愈演愈烈，大学生毕业之后所面临的就业压力非常大，就业难度大，要想找到与自身专业对口的工作，那更是难上加难。因此不利于大学生发挥专业知识和专业技能，降低了大学生的就业价值，不利于大学生实现人生价值和创造更多的社会价值。因此高校进行全程化大学生创业指导，可以有效提高学生的创业能力和就业能力，培养大学生创新创业能力的同时，解决大学生就业问题，一举两得，实现了大学生创业和就业的双赢。
3 当下大学生创业指导教育现状
随着全球经济一体化的飞速发展，国家经济综合实力也不断提高，国家大力倡导 “大众创业，万众创新”。我国各大高校也相继开设了大学生创业指导教育课程，也取得了一定的成绩和进步，但是也存在着许多的问题，缺乏全程化的创业指导教育。
3.1 创业指导教育理念传统落后
创业指导教师的创业教学理念传统落后，创业指导意识淡薄，不能与时俱进，不能有效的根据市场的发展和市场的需求，指导学生进行相应的创业计划。只注重大学生的创业理论基础，忽视了大学生实践动手能力，不善于采用现代化教育技术手段，教学方式单一，教学内容陈旧，跟不上时代的变化，与现实社会需求严重脱节，阻碍了学生的学习积极性和自主性，不利于大学生提高创新能力和创业能力，不利于大学生创业的顺利进行。
3.2 创业指导师资力量薄弱
大学没有积极加强创业指导队伍的建设，创业师资力量薄弱，没有形成“就业指导中心为主导，院系为主体”的指导教育工作格局，缺少大学生创业指导专业的人才和名师。一般而言，很多学校的就业指导教师都是学校的管理人员和行政人员为主，缺乏专业的专职教师。因此这样的创业指导队伍，即使有足够丰富的指导经验，也没有专业的知识水平和专业的指导能力，只凭借以往的指导经验进行创业指导，缺乏理论与实践的结合[2]。而且因为指导教师不是专职的，无法达到创业指导教师的要求，在大学生进行创业的过程中，缺乏全程参与，也不能提出有效可行的创业建议，阻碍了大学生创业的发展。
3.3 指导教师全程化教育能力不足
大学生的创业需要一个完整的过程，指导教师必须参与从萌芽到实现的全部过程。然而在当下是大学生创业指导过程中，大学创业指导教师缺乏相应的专业知识储备和专业素养，指导工作模式单一，指导内容简单，全程化指导能力严重不足，创业指导缺乏科学性和系统性以及实践性。对于大学生的创业指导只集中在普遍性的教育模式，缺乏针对和个性化的指导，没有形成从创业指导教育到创业实践的全程化，不利于全程创业指导教育的实现。
3.4 创业指导目标短视化倾向突出
虽然当下全国各地大学都进行了大学生创业指导的教育，积极培养学生创新创业的思想意识已经觉醒，但是在很多大学生创业指导过程中存在着重服务轻教育的问题，大学生创业指导工作没有明确的教育目标，缺乏长远规划。很多大学只关心学校学生的就业率，不关心学生的创业情况，对毕业的大学生缺乏系统的职业生涯规划理念的培养，学生毕业后，对于自己适合干什么很迷茫，使学生无法积极创业，也使学生难以就业。
3.5 创业指导过程过于简单化和形式化
大学生创业指导教育过程是一个漫长和复杂的多系统过程，它包含了很多的过程，包括了大学生综合素质的测评、大学生创业实践能力的测评以及大学生创业实践的反馈。但是当下很多学校的创业指导过于简单和形式化，创业指导体系不完善，创业指导内容过于简单，对于学生的创业能力和实践能力，缺乏科学的测评。创业指导过程往往只是过过场，缺乏有效的指导和科学全面的测评，只是把大学生创业指导工作当作是日常讲课，只是简单地进行教学创业课程的讲述，缺乏对于市场的调研和跟踪，不能以市场需求作为创业的发展方向，闭门造车，缺乏与市场的交流和沟通。
4 全程化大学生创业指导教育的创新策略
大学生创业全程化指导教育不仅是做好大学毕业生创业工作和促进学生有效就业的迫切需求，也是积极引导学生进行创新和创业的重要措施，更是让学生发挥专业知识和专业技能的重要途径，因此要积极指导，科学的规划学生的创业发展过程，发挥教师的指导作用，以市场发展为创业导向，以学生学业为基础，以创业为向导，促进全程化大学生创业指导教育的有效实施。因此，笔者认为可以从以下几个方面着手，提高大学生的创业能力和创业水平，推进大学生有序创业。
4.1 转变创业指导理念和指导方式
高校和创业指导教师要提高创业指导教育思想意识，充分重视全程化大学生创业指导教育的工作，要积极转变创业指导理念和指导方式，要与时俱进，以更加科学和多元化的教育理念和指导方式，对大学生创业进行全程化指导教育，营造良好的全程化创业指导教育环境，促进全程化大学生创业指导教育的有效实施。与此同时，要丰富创业指导教学内容，对学生的创业能力和实践能力进行科学的测评，注重理论基础与实践动手能力的相结合[3]。
4.2 加强创业指导队伍的建设，提高教师的全程化创业指导教育能力
高校要加强大学生创业指导队伍的建设，要积极配备相应的创业指导教育基础实施，积极引进大学生创业指导专业的人才和名师，保障大学生创业指导工作的有效开展。与此同时要定期对创业指导教师进行专业培训，让指导教师及时“充电”，提高指导教师的全程创业指导教育能力，让指导教师可以胜任这份工作，提高创业指导队伍的专业能力和专业水平，保障指导教育质量和指导教育效果。
4.3 以市场发展和市场需求为创业的导向
指导教师要时刻关注市场的发展趋势，并根据市场的发展规律和市场需求，为学生的创业进行科学的点评和建议，保障学生的创业结果能够有效地和市场接轨，促进大学生创业的有效实施[4]。
4.4 以学业为创业基础，奠定坚实的创业基础
任何一项创业都与学生的学业有密切的关联，学业是大学生实现科学创业的基础。因此指导教师要关注学生的学业情况，积极提高日常教学水平，保障教学质量，提高教研能力。学生务必要打好学习基础，以优异的成绩完成学业，为今后的创业和发展，奠定坚实的知识基础和理论基础。
4.5 以创业为指导教育目的，促进学生实现创业
指导教师对大学生创业进行全程化指导教育，最终目的就是实现学生的创业。因此指导教师要积极的从学生的思想方面、心理健康方面以及创业规划方面、职业道德方面进行终端盒教育，以多角度、多元化的指导教育方式，促使学生树立正确的思想意识，建立积极向上的创业心态，科学合理地进行创业规划，以此实现指导教育目的，促进学生实现创业[5]。
5 结语
总而言之，全程化大学生创业指导教育工作是一个漫长的教学过程，并且任重而道远。指导教师要积极认真地进行大学生创业全程化指导教育，要积极提高自身的专业能力和专业水平，时刻关注市场的发展趋势，以市场发展和市场需求为创业的导向；关注学生的学业情况，以学生的学业为创业基础，积极培养学生树立正确的思想意识，促进学生建立积极向上的创业心态，以创业为指导教育目的，促进学生实现创业。
英文题名方法
①英文题名以短语为主要形式，尤以名词短语最常见，即题名基本上由一个或几个名词加上其前置和（或）后置定语构成；短语型题名要确定好中心词，再进行前后修饰。各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。
②一般不要用陈述句，因为题名主要起标示作用，而陈述句容易使题名具有判断式的语义，且不够精练和醒目。少数情况（评述性、综述性和驳斥性）下可以用疑问句做题名，因为疑问句有探讨性语气，易引起读者兴趣。
③同一篇论文的英文题名与中文题名内容上应一致，但不等于说词语要一一对应。在许多情况下，个别非实质性的词可以省略或变动。
④国外科技期刊一般对题名字数有所限制，有的规定题名不超过2行，每行不超过42个印刷符号和空格；有的要求题名不超过14个词。这些规定可供我们参考。
⑤在论文的英文题名中。凡可用可不用的冠词均不用。
