洪峰，申新
（山东大学（威海）空间科学与物理学院，山东威海 264209）
党的十八大以来，全国高校围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，坚持把立德树人作为根本任务，逐步加强教育工作中党的领导，加强对大学生的思想政治工作。这就要求高校辅导员队伍是一支会做思想政治工作的政工队伍，要把思想政治工作做在日常、做到每一个大学生。同时，作为开展大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员不仅是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，也应是大学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中规定：高等学校应按照总体上师生比不低于1∶200的比例设置专职辅导员岗位，同时明确规定高等学校可以从优秀研究生中选聘一定数量兼职辅导员。根据这一规定，山东大学（威海）先后采取了1+3和2+3两种研究生兼职辅导员模式。对于学校辅导员队伍而言，这种专兼结合的方式能够有效地缓解高等教育大众化所带来的思想政治教育工作上的压力，有助于辅导员将工作做深、做细；对于研究生兼职辅导员而言，可以将所学知识与实践相结合，不仅能从能力上得到锻炼，同时也可以缓解自身的部分经济压力。
1 研究生兼职辅导员职业发展的优势与困境
1.1 优势
1.1.1 朋辈效应明显
研究生兼职辅导员的双重身份，能够更好地与学生建立融洽的师生关系。学校选拔具有保研资格的优秀研究生作为兼职辅导员与学生年龄相仿，便于在平时的学习和生活中，将本校的优秀文化和习惯，潜移默化地传染给身边的大学生，也可以将自己丰富的学习经验和学生干部经历与本科生分享，让本科生在学有余力的基础上做好科研。此外，担任兼职辅导员的研究生与学生接触密切，能够及时地掌握学生的思想动态，更易于与学生进行交流，对于学生中的突发事件可以及时的介入。
1.1.2 自身能力强，工作热情高
兼职辅导员的研究生通过层层选拔，都是政治素养硬、道德品质高、综合能力强的研究生代表。对于他们而言，能够在研究生阶段从事思想政治教育工作，是对自我的肯定也是难得的锻炼机会，不仅能够增加他们的经济收入，也能在提高自身能力和收获工作快乐的同时，获得丰富的人脉，为自己的职业发展奠定基础。因此，他们会以饱满的热情和高度的责任心投入到辅导员工作中，对工作认真仔细，对学生耐心有爱，积极地帮助学生适应大学生活，树立人生目标。
1.1.3 易于接受新鲜事物，创新能力强
相对于“资深”辅导员，研究生兼职辅导员虽然缺少相关的工作经验，但是接触新鲜事物的能力较强，他们的思维不固化，往往会以自己独特的视角发现工作中的不足，并采用创新的方法开展工作。研究生兼职辅导员年轻有活力，能够以“学生”的身份开展思想教育工作。特别是随着互联网时代的到来，他们喜欢使用QQ、微信、微博等新媒体手段开展学生工作，将网络现代化工具引入高校思想教育和学生事务管理工作中，有利于开拓学生工作的新领域，创新学生工作的新模式。
1.2 困境
1.2.1 缺乏工作经验
高校中“95后”大学生接触新事物的途径丰富，社会的现实面和网络上的各种诱惑，对他们的三观产生了巨大的冲击。“资深”专职辅导员在多年的工作中，形成了一套实用且成熟的思想政治教育工作思路和工作方法，在处理学生日常事务及突发事件时能够沉着应对，张弛有度。他们认为研究生兼职辅导员除了承担相应的辅助工作外，主要起到的还是与学生间沟通的桥梁作用，在实际工作中缺乏工作技巧和实践经验。
1.2.2 学业与工作难以兼顾
首先，研究生兼职辅导员通常任期相对短，学习和科研是他们的本职工作。但在同样实行坐班制的情况下，除了需要完成学生工作外，他们还需要保证自己的学业能顺利完成。所以研究生兼职辅导员在本职与兼职出现冲突时，心理定式通常趋于本职工作。其次，学校研究生兼职辅导员所学专业文理兼有，但缺少心理学、教育学、管理学等相关学科的专业知识，如在工作期间补修相关知识，势必会给其专业的学习带来更大的压力。最后，研究生在校期间在学业上受导师影响较大，能否得到导师的支持对其个人的发展至关重要。
1.2.3 内外认同感低
作为一名研究生兼职辅导员，他们思想相对成熟、精力充沛，是大学生意识形态领域的领路人，是大学生学业路上的榜样。但这也导致了研究生兼职辅导员角色地位不明确，缺乏应有的认同与尊重。部分师生认为，研究生兼职辅导员除了承担辅助性工作外，实际上只是比本科生年纪稍长的“学长”，很难将他们认定为“真正”的辅导员。而且研究生兼职辅导员因其自身流动性较大，学业压力大等原因，造成了自我价值感及效能较低，从而削弱了自己在学生管理工作中的影响力。
2 研究生兼职辅导员职业发展的创新路径
2.1 制度创新
研究生兼职辅导员作为辅导员队伍多元化的新型路径之一，需要有全新的制度来予以保障和规范。学校已经建立了较为完善的选拔机制，通过资格审查、笔试、面试和公示等方式，规范了研究生兼职辅导员招聘流程。但是在工作绩效评价机制、激励机制等方面还需进一步细化。在工作绩效评价机制中，以专职辅导员考评机制作为参考，根据学校学生工作相关部门、学院和学生的反馈数据，对研究生兼职辅导员的实际工作情况以新的评价标准进行公平公正的考评。此外，还应根据工作绩效评价机制的结果，制定新型奖励机制。除了给予优秀的兼职辅导员一定的物质奖励外，还可以通过典型宣传的方式，提高研究生兼职辅导员的职业自豪感，激发兼他们的工作热情。
2.2 创新学业与工作的关系
学校专兼职辅导员在工作的内容与要求上基本相同。因此，如何在工作中学会创新新型的工作与学习关系，在实践中去锻炼处理工作问题以及保障学习空间的实际能力是摆在研究生兼职辅导员面前的一项课题。一方面，完善工作的方式方法。根据工作及学习的情况制定时间表，将学业和学生工作按照重要程度罗列出来，提前策划准备，这样既能保证在有限的时间内完成工作任务，同时也能完成导师交与的科研任务，做到学习与工作两不误。另一方面，重视学生党员与学生干部的培养与使用。研究生兼职辅导员的工作多为学生日常事务管理，需要投入大量的时间与精力，可以通过培养学生党员与学生干部的执行力和创造力来帮助兼职辅导员分担部分事务性工作，成为兼职辅导员的左膀右臂。
2.3 创新岗位培训
研究生兼职辅导员虽然是临时性的，但高校学生工作却是一项长期且十分复杂的任务。兼职辅导员的业务水平和综合素质直接关系着学生工作的成效。他们有着不同专业背景的，虽然多数为学生干部，但工作经验不足，如果不进行专业化、系统化的岗位培训，在面对日常学生工作时尚能够完成，但遇到学生突发事件就会难以应对。因此，学校不仅要在日常工作中关心和指导研究生兼职辅导员，还应根据他们的群体特点，围绕工作理论、工作技巧开展有针对性的岗位培训。例如，加强心理学、教育学、管理学等大学生教育体系学习；定期召开辅导员沙龙邀请学工战线上的专家学者举办讲座，开阔兼职辅导员从事学生工作的视野；定期组织学生案例分析会，搭建一个专兼职辅导员之间沟通交流的平台，互相学习优秀的工作方法与经验。
3 结语
随着我国高等教育的不断发展，培养研究生兼职辅导员已成为新时期高校学生工作发展的必然趋势。山东大学（威海）多年来始终坚持，并努力从不同的角度探索研究生兼职辅导员这一发展模式，逐步探索和建立该模式的长效机制，不仅有效地实现了研究生个人发展与求学生计兼顾，同时也推进了本校辅导员队伍的可持续发展。
